个性化阅读与教学

1、个性化阅读与教学个性化阅读,是指学生从书面语言中获取信息 ,并与非认知因素互为影响的活动过程。它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征。 教师在个性化阅读中起导向、点拨、铺垫、组织等作用 ,在这个过程中 ,教师应该引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。可以这样说 ,个性化阅读是阅读机智的灵动闪现,是个性化体验的自由释放。 只有在大力张扬个性化阅读教学的基础上 ,充分挖掘阅读主体的阅读潜能,才能使之丰腴厚实 ,有智慧 ,也才能适应未来社会飞速发展的需要。 那么,如何提高学生的个性化阅读能力呢 ?一、教学民主化、平等化笔者认为 ,教师倡导民主,尊重学生的独特体验是保证

2、阅读顺利完成的前提。教师必须在教学中营造一种民主气氛,鼓励学生自由探索 , 自主学习。要关注学生的态度,敢于蹲下身子来看学生,没有师道尊严,没有标准答案,没有绝对权威。在探究中 ,教师与学生要“公平”的对话与交流,学生完全能通过与教师的平等争论,获取满意结果。 学生在阅读过程中产生了不同的理解 ,甚至是“出格”的 ,教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待,不应简单地以教师的标准答案去取代学生丰富多彩的解读。教师甚至要引入“容错”的评价理念,要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错。 这样 ,学生就会在阅读过程中无所顾忌地发表自己的意见。教师若只关注自己设计的训练,不关注学生的独特体验,不珍视学生的奇

3、思妙想,不允许学生有自己的思想,就会限制学生的思维 ,扼杀学生的个性,导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失,妨碍学生创造精神和实践能力的培养和提高。 这样,“阅读是学生的个性化行为”也就成了一纸空谈。二、突击重点 ,直击难点教师还要注意指导学生采用恰当的方法进行阅读,要注意突击重点,直击难点。对文本的重点出重拳,用重力 ,聚众智。如 荷塘月色的 “语言技巧”是学习重点,作者乃散文大家运用语言得心应手 ,透彻玲珑 ,看似字斟句酌,却又质朴自然,浑然天成 ;仿佛信手拈来,但又恰到好处,深中肯綮。其技巧究竟“巧”在何处,学生研习文本可知 ,一是比喻 ,二是通感 ,三是叠词。 如写月光下荷花的姿态,不同

4、文化素养的学生就可能产生各自不同的理解 ,但又会有大致相同的审美趣味。 作者连用三个比喻句形容或“袅娜”或“羞涩”的荷花,“正如一粒粒的明珠 ,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”,素淡朦胧的 TOC o 1-5 h z 月光下 ,荷花忽隐忽现,忽明忽暗,茂密的荷叶如深邃的蓝天,稀疏点缀的荷花寥若晨星 ,荷花纤尘不染,纯净无瑕 ,仿佛美人出浴 ,雅致清新 ,光洁素净 ,其词丽 ,其情真 ,其意深 ,其境美 ,令人遐思无穷 ,浮想联翩。难点往往“牵一发而动全身”,因为难,阅读中更易见出个性, “阅读 ,就是在别人的帮助下 ,建立自己的思想”,“古人之言,包含无尽,后人读之 , 随其性情浅深高下 ,各有会心” 。对课文难点的解读,宜采取“见仁见智”的辨析,允许学生课堂上“思接千载 ,视通万里” ,抒发胸臆 ,评头论足 ,激情共鸣。 “以子之矛攻子之盾” ,真理越辩越明 ,难点越辩越清。总之 ,只要学生在教师的指导下认真阅读研习 ,思维自然会得到历练和激活 ,创新之火就会时有闪现。在阅读过程中 ,学生的结论也许几近乎对或几近