部编版统编版四年级上册语文第七单元集体备课教案教学反思

1、第七单元本单元以“报效祖国”为主题，包含古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了人物强烈的爱国情怀，其中为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交流把握文章主要内容的方法；学会正确运用成语，学会使用反问句；背诵、积累古诗。内容课时内容简说教学要点

2、古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳22出塞感叹边战不断，国无良将，表达1.会认31个生字，会写“塞、秦”等了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。21个字，读准“将、宁、要”3个多凉州词描写了出征前将士们开怀畅饮音字，会写15个词语。的场面，表现出将士们将生死置之度外的2.正确、流利、有感情地朗读课文，豪迈情怀。夏日绝句是一首借古讽背诵三首古诗。理解诗句的意思，今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈体会“边塞诗”的特点。默写出的爱国情怀。塞夏日绝句。文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占据的地方见到一位妇女被欺负却无处说3.学习周恩来立志“为中华之崛起而读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚贞不屈理，体会到了“中

3、华不振”这四个字的沉重的可贵品质，激发学生立志读书，分量，立志要“为中华之崛起而读书”的热爱祖国的情感。事。这篇课文讲述了梅兰芳为了表达对日寇的4.对比朗读，体会延安精神的内涵及蓄须1抗议，找很多借口，留起胡须，最后不惜重要性。1延安，我把你追寻习作自伤身体，拒绝为日本人演戏的事。1这是一首歌颂延安的诗歌，表达了作者对延安精神的追寻以及对延安的向往之情。2写信1.知悉写信的格式，学会写信。2.与同学交流写信的注意事项。1.交流把握课文主要内容的方法。2.正确运用表现革命烈士的成语，学语文园地1交流平台、词句段运用、日积月累会运用反问句。3.背诵别董大，积累有关别离的诗句。221古诗三首1.会认

4、“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个字，掌握多音字“将”的读音和意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写出塞夏日绝句。3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。重点诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。难点了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。1.字词教学本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，

5、不要读成前鼻音。识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧催”。引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。2.阅读理解这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。学生要多了解诗的创作背景，感悟作者丰富的情感。3.表达运用3学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方1.预习提纲（1）搜集王昌龄、

6、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。（3）再读课文，了解三首古诗的大意。（4）在书上作简单的批注，初步体会作者丰富的情感。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时出塞课时目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解诗句的意思。2.边读边想象画面，理解古诗内容。3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。一、谈话导入，引入课题1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积

7、累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？课件出示：1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。2.林暗草惊风，将军夜引弓。3.大漠孤烟直，长河落日圆。42.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。（教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境）是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为

8、唐人七绝的压卷之作出塞，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题出塞，学生齐读课题。）设计意图：通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。二、初读课文，识记生字1.请大家打开课本,自由朗读出塞这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。2.学习本课生字词。课件出示：会认字：塞秦征将杰会写字：塞秦征词催醉杰亦雄项（1）学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。（2）师生共同交流学习生字。教师教学生字时，重点引导学生注意：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是

9、多音字，不要读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。（3）学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。三、了解诗题意思1诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到边疆戍守边关）2简介作者和背景。5人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来看一下。（课件出示相关资料）课件出示：王昌龄（698757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”

10、。他的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。设计意图：介绍时代背景和作者，为学生研读诗的主题打下基础。四、自读注释，通晓诗意1.了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理解。2.生汇报学习情况。（1）哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？（2）学生汇报、交流不懂之处。预设：为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？（3）“秦时明月汉时关”是什么意思？预设：意思是“依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关”。（4）那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（

11、荒凉、冷清、孤独、寂寞）3.夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。（出示课件相关诗句）课件出示：露从今夜白，月是故乡明。唐杜甫月夜忆舍弟西北望乡何处是,东南见月几回圆。唐白居易八月十五日夜湓亭望月春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲1）请大家思考一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？预设：思念家乡，思念亲人，保家卫国。（2）是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？诗人发出感慨：万里长征人未还。6（3）现在，带着你们的理解齐读这首诗。设计意图：抓

12、住“明月”进行对比教学，信息量大，学生爱学，这样的纵横对比，使学生明白诗中的意象，为理解诗人的情感打下基础。五、感悟诗的意境1.再读古诗，感悟意境。这首诗表达了诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么画面？2.教师引导：是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！3.都有谁在盼着远方的将士归来呢？（白发苍苍的父母，可怜的妻儿）4.同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，即“悲”字。这就是战争带给他们的痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军李

13、广。（师简介李广，课件出示李广资料）李广（？前119），陇西成纪（今甘肃省秦安县）人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句诗。为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将）设计意图：教师通过激情的语言，描绘了“人未还”的悲惨情景，引导学生感受边疆战事惨烈，戍边将士生活艰苦，渴望战事平息回到家乡的心情。六、回顾全诗，拓展延伸1.现在，想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！2.和出塞一样有

14、着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也搜集了一首，大家可以看一看，读一读。课件出示：7凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关学生读古诗，分组齐读设计意图：教师通过出示课外的边塞诗，让学生增加同类型知识的积累，拓宽学生视野，拓宽知识面第2课时凉州词夏日绝句课时目标：1.学习凉州词夏日绝句，理解诗句的意思。2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。一、学习凉州词（一）复习旧知，谈话导入凉州词。1.上节课我们学习了出塞这首诗，下面我们就来看看谁掌握的知识多一些。课件出示：（1）秦时明月汉时关，（万里长征人未还）。（

15、2）“塞”有三种读音，在“出塞”中读（si），在“阻塞”中读（s），在“塞车”中读（si）。2.唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷今天我们再来学习一首边塞诗凉州词，体会一种别样的情怀。8设计意图：通过复习使学生快速掌握上堂课知识，进入本节课的学习，同时因为凉州词和出塞一样都是边塞诗，因此学生更易接受。（二）理解题意。凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词。设计意图：凉州词与前一首诗出塞不同，理解后，学生会更容易进入课文的学习。（三）理解诗句。1.学

16、习第一、二句。课件出示：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（1）读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。指名答。生：我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。师：说得非常好，那么谁能说说这两句诗是什么意思呢？学生回答，教师及时评价、总结，并课件出示诗句意思：诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起琵琶，在催人出发了。（2）指导朗读：这样的画面使你感受到了怎样的气氛？你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。谁再来试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，师相机指导）2学习第三、四句。课件出示：

17、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（1）教师引导：这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。（2）理解“沙场”即战场。（3）第三、四句诗是什么意思呢？谁来说一下？教师指名学生作答，并及时评价。课件出示：诗意：将士们喝醉了躺在战场上。也请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上平平安安地返回家乡？9（4）“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所呈现出的热烈气氛是一致的。“几人回”则表现出战争的残酷，渲染了悲壮的氛围。（5）指导朗读，互相背诵：“古来征战几人回”这个反问句，

18、残酷地展示了战争的后果，深化了古诗的主题。朗读时，要语气加强，声调上扬。设计意图：引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写的训练。二、学习夏日绝句（一）教师谈话，导入新课夏日绝句。1.同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲月满西楼，可要认真听哦！（播放歌曲）歌曲听完了，谁来说一说自己的感受？指生交流。2.这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：李清照（1084约1156），号易安居士，生于齐州济

19、南（今山东济南）。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有易安居士文集。李清照的词成就最高，她的词作多是写离愁别绪，婉约缠绵。今天，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句。（板书课题）设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已构建的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣。（二）初读感悟，注意断句。1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。生自由练读，指生展示读，注意停顿。夏日绝句宋李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。10至今/思/项羽，不肯/过/江东。2.学生读诗后提出自己不

20、懂的问题，小组内讨论交流。3.学生齐读夏日绝句。设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中要求学生掌握基本的语文学习方法，注重培养学生自主探究的习惯。（三）理解诗意，感悟诗情。1.学生自由朗读诗歌。2.品读第三、四句诗。（1）提问：从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？生：至今思项羽，不肯过江东。学生齐读。（2）引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？重点理解“思”字后，指名读第三、四句诗。（3）点拨：诗人为什么如此怀念项羽？谁能向我们介绍一下项羽？课件出示：项羽（前232前202），秦朝末年的起义军领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自称“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且

21、偷生，在乌江边自刎而死。（4）再读诗句，学生闭上眼睛，教师进行引述：此时你眼前出现了怎样的画面？听到了什么？（5）指导朗读这两句诗：同学们，请用你们的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你们声情并茂地传递对他的崇敬。教师引读：至今思项羽，不肯过江东。3.引导过渡：站在英雄曾经顽强抵抗的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁高喊（课件出示诗句）生当作人杰，死亦为鬼雄。（1）生齐读：生当作人杰，死亦为鬼雄。（2）提问：你是怎样理解“人杰”和“鬼雄”的？预设：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄。（3）谈谈你对这两句诗的理解。预设：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气

22、、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的气概吧！（4）指导朗读：一个内敛、含蓄的女词人却有如此宽广的胸襟，人们怎能不为之动容呢？请所11有的女生站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）让我们带着崇敬的心情一起来读吧！（师生齐读）（5）同学们，我们的女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感？（宁死不屈）这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的情感吧！设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的情

23、景，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的魅力。三、拓展延伸，总结全文1.讲述：在历史长河中，又有多少文人墨客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们，去感受那份炽热的情感吧！学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请学生说说自己的感受。2.总结：夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，偏安一隅，不思收复失地的南宋统治者说的。诗的后两句承接前两句意思，借历史典故来抒发感情。李清照用项羽宁死不屈的气概来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸臆，写出了诗人对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”

24、已经成为格言警句，激励着一代又一代爱国青年。设计意图：教师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。12一、培养学生的想象力。教学古诗词，我非常注重培养学生的想象力。如出塞一诗中，引导学生根据诗意想象边塞的情景，学生畅所欲言，描绘出一幅孤寂、萧瑟的画面。二、采用读悟结合的教学方法。在教学时，我采用读悟结合的方法，先让学生自读自悟，划出古诗朗读的节奏，同时，补充一些与学生生活时代相差较远的资料，以便加深学生的理解。三、不足之处。这节课

25、基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其一，表现在设问时还缺乏对学生情况的调查，有些问题学生回答时似是而非，有的是答非所问。其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘得不够深，在不得已的情况下只有老师代答；再有，由于时间紧，让学生带着感情诵读的时间不够充分，在今后的教学工作中要注意改进，力求做到尽善尽美。22为中华之崛起而读书1.会认“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个字，正确读写“严肃、清晰、抱负”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体

26、会少年周恩来立志的原因。4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。13难点深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。1.字词教学23*梅兰芳蓄须1.认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。3.感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，

27、经历了哪些危险和困难。难点感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。1.字词教学本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中注意指导学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最后朗读课文，达到流利、有感情的程度。2.阅读理解认真研读课文，弄清课文要讲述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最详细。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的可贵品质。3.表达运用想象梅兰芳拒绝为日本人演出时

28、的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。141.预习提纲（1）搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。（2）初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。（3）再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。2.多媒体课件京剧视频选段。教学课时1课时。一、播放视频，引入课文题目1.教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。（播放梅兰芳京剧选段）2.这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣

29、鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师梅兰芳。（课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照）梅兰芳（18941961），名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，出生于京剧世家。10岁登台，在北京广和楼演出天仙配，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有贵妃醉酒天女散花宇宙锋打渔杀家等。让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节。设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的认

30、识和了解，另一方面也能激发学生阅读的兴趣。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观地知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区别，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。二、初读课文，品读课文题目1.读课文题目。教师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问？预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系？2.品课文题目。课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗？我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的？与他的胡须有什么关系？（梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。）15设计意图

31、：读课文题目，品课文题目，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。三、再读课文，扫清障碍1.本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的词语，然后分小组汇报。读音指导：“租”是平舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dn”。2.掌握多音字。课件出示：宁nn（安宁）nn（宁可）要yo（要求）yo（需要）3.读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事？其中哪件事写得比较详细？课件出示：避港拒演蓄须明志卖房度日自伤身体4.请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课

32、文，圈画批注，小组讨论，汇报：课件出示：第一件事（第2自然段）：避港拒演第二件事（第3自然段）：蓄须明志第三件事（第4自然段）：卖房度日第四件事（第57自然段）：自伤身体5.指名读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。纠缠：搅扰，找人的麻烦。设计意图：概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。四、学习课文第12自然段，理解“避港拒演”1.学生默读课文第12自然段。2.教师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了

33、16天女散花玉簪记等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的？把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。学生分组讨论，汇报自己的理解。课件出示：避港拒演（1）梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。（2）梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。3.指导朗读：朗读第12自然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。设计意图：从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚定以及

34、对艺术的不懈追求打下基础。五、学习第3自然段，深入理解“蓄须明志”1.学生自主阅读第3自然段，思考问题。课件出示：思考：1.这一自然段主要写了什么？2.梅兰芳蓄须说明什么？3.梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么？2.学生自读课文，交流汇报问题。（1）这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。（2）梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。（3）“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。设计意图：教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学习，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明梅兰芳不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。17六、教学第47自然

35、段，理解“卖房度日”“自伤身体”1.学生读第47自然段，课件出示问题：思考：1.敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难？怎么解决？2.找出表现梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。2.学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结。（1）敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。（2）面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险毅然装病。3.梅兰芳先生是怎么装病的？预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，打了针后他连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人？填空：课件出示：梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。4.教师谈话：梅兰芳的行为，赢得

36、了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗？（不，更是被他的民族气节所折服。）课件出示：句式练习：他宁愿（蓄须），宁愿（卖房度日、自伤身体），也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。5.学生练习朗读，教师指名朗读。朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。设计意图：这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热情和铁骨铮铮的民族气节就会有更清晰的了解。七、学习第89自然段1.学生齐读第89自然段。思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗？预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。2.对比。日寇侵华时期，梅兰芳先生

37、想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。3.教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹！设计意图：此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他高超的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。18八、升华感情，总结本课1.茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。课件出示：一代

38、大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，民族气节四海扬。2.此时此刻，我们心中感慨万千，一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你们一定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。设计意图：结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。19一、视频导入，了解“蓄须”与“明志”的关系。由于我班学生语文基本功比较薄弱，所以我抓住本课的特点，在指导学生概括文章的主要内容和人物的事件上下了很大功夫。如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在导入新课的时候，我播放了梅兰芳先生表演的视频片

39、段，让学生对“旦角”“蓄须”有了一定的了解，知道旦角必须要把胡须剃干净。预习课文方面我也给了学生们相应的指导，尤其是让学生们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识，在学生们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充和总结，以便学生们能更好地理解课文内容。二、横向对比，感悟人物品质。用“沦陷时期的梅兰芳拒演”和“中华人民共和国后梅兰芳的公演”做对比，突出梅兰芳先生的京剧表演受到大家的喜爱，他的民族气节更是受到人们的敬仰。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，也对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过朗读课文及前后对比，感受到了梅兰芳先生高尚的民族气节和爱

40、国情怀。三、不足之处。我不敢放手让学生自主阅读，自主交流，自主感悟，而是让学生跟着我的思路走。这样由老师一步步带着，虽然不会出错，但学生的学习是被动的，他们的思维是被老师圈住的，无法发散。在以后的教学中我要注意改进，给予学生更多的主动性，调动学生自主学习的积极性。本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字.“晰”的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。“惑”是易错字，学生容易把“或”写成“”；“凡”的最后一笔是点。对于会写字，可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、顾、训”。上下结构的字有

41、“赞”。“肃、凡、斥”是独体字，其20中“赞”上下大约相等。这些字教师可以边强调边范写，帮助学生正确记忆。2.阅读理解学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。3.表达运用想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感1.预习提纲（1）搜集周恩来的有关资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。（3）再读课文，列出文中描写的三件事

42、，把握文章的主要内容。2.多媒体课件火烧圆明园短视频。教学课时2课时。第1课时课时目标：1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个生字2.正确、流利地朗读课文。3.了解当时的社会背景，整体感知课文。一、播放视频，引入课题1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放火烧圆明园短视频）看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。预设一：我觉得外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了预设二：我认为国家要富强，我们就要从现在起努力学习，长达后报效祖国。2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。（板书：中华不

43、振）21可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。二、初读课文，品读课文题目1.读课文题目。教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）2.品课文题目。课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛

44、起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的意思。那整句话的意思就是课件出示：为了中华的振兴而读书。3.让我们坚定有力地读。（齐读课题）设计意图：读课文题目，品课文题目，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。三、再读课文，扫清障碍1.本课会认字有“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报。（1）按结构分类。教师谈话：我们先来看看这些生字，给这些生字分分类，说说生字的结构是什

45、么课件出示：左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、顾、训上下结构的字：赞独体字：肃、凡、斥22学生读生字，分组讨论，组词。（2）读音指导。学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。学生读准字音，仔细观察。课件出示：三拼音节：胸、怀、效前鼻音：振、赞、凡、训提醒学生注意：“振”读zhn，是前鼻音，不要读成后鼻音。2.教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记。1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。（赞）坏土去掉心自来。（怀）2.换一换：校效设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。四、

46、指导书写1.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等。请大家观察生字，说一说。学生汇报自己的发现，教师进行总结。课件出示：左窄右宽：晰、振、胸、怀、训左右相等：效、顾上下相等：赞2.师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导。3.学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。4.优秀作品展。开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头论足”。设计意图：引导学生分析结构相同的

47、字在写法上的共同点，让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。五、三读课文，整体感知1.第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。232.快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情。课件出示：立志“振兴中华”耳闻“中华不振”目睹“中华不振”3.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次。课件出示：第一部分（第110自然段）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。第二部分（第1114自然段）：听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解。第三部分（第1517自然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。4.

48、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句。设计意图：概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定基础。第2课时课时目标：1.学习“严肃、清晰”等词语。有感情地分角色朗读课文。2.抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立志的原因。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想一、复习导入1.教师导入：同学们，请齐读课文题目。课文题目的这句话是谁说的？（这是少年周恩来读书

49、时立下的远大志向。）上节课我们知道了少年周恩来与众不同的志向，课堂上向全体师生表明志向：为中华之崛起而读书！现在我们要深入课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向。2.正确读出下列词语，并选一两个词语练习说话。课件出示：严肃清晰抱负胸怀24赞叹表情忘怀果真非凡左顾右盼指望训斥体会分量响亮3.学生“开火车”读词语，并选用部分词语说说课文内容。设计意图：“开火车”形式读词语，使学生学得有趣，同时用这些词语作为“珍珠”，让学生把它们串联起来，为学生了解课文内容降低了难度。二、学习第一部分1.自读第110自然段。课件出示阅读要求：要求：读准字音，读通句子。思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他

50、同学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人相比有什么不同？2.学生读课文，同桌间互相讨论。3.我们先来完成一个小填空。课件出示：在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说_；有的说_；也有的说_；周恩来的回答是“_”（1）学生填空，教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。课文把少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，突出了少年周恩来胸怀大志，具有远大的理想。（2）你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟

51、虑后的想法？少年周恩来的回答“清晰而坚定”，“清晰”是很清楚的意思；“坚定”是不动摇的意思。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。所以他在说这句话时是怎样的语气？（响亮而坚定）（3）这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹”的近义词是什么？（赞扬、肯定）校长当时是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）（指名读）理解“有志者当效此生”这句话。校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？（远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。）这位同样也满怀爱国之心的老校长的赞叹，对少年周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）4.分

52、角色朗读。同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，我们共同来读一读这段对话。25设计意图：把周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，同时采用分角色朗读的方式，让学生深入角色，体会主人公的远大志向。同时，抓住关键词，反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、学习第二部分，感悟“中华不振”1.默读第1114自然段。思考：周恩来明白伯父说的“中华不振”的含义吗？把相关句子画上波浪线，并在一旁写一写自己读后的想法。（学生读文思考，教师点拨总结）伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反应？（疑惑不解）有了疑惑，周恩来是怎么问的？（被外国人占据？为什么呢？）

53、伯父是怎么回答的？（中华不振哪！）课件出示：中华不振：意为中国不振作，软弱无能。这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约2.朗读指导。年仅十二岁的周恩来显然是无法完全明白“中华不振”的含义的，他后来又是怎么明白的呢？这是我们后面要学习的内容，现在我们先试着分角色朗读课文。（指名分角色读，师相机指导）（1）周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情。（悲愤、难过）（2）伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气。想象伯父当时会有怎样的表情和心情。（悲哀、无奈）设计意图：通过指导学生朗读，体会周恩来的

54、疑惑和伯父的悲痛，为周恩来立志振兴中华埋下伏笔。四、学习第三部分，深入理解“中华不振”1.读第1517自然段。思考：被外国人占据的地方是怎样的？（1）扣住“大不相同”，体会“中华不振”。课件出示：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。句中说“这一带果真和别处大不相同”，你读出了哪些不相同？预设：这里热闹非凡，这里外国人多。26（2）小结：是的，贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。课件出示：他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑

55、腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（1）指名说体会。（2）设想一下那位妇女可能在哭诉什么？亲人的无辜惨死被轧死。外国人的嚣张。巡警的狗仗人势。正义得不到伸张。（抓住“不但不反而”句式体会中国巡警仗势欺人、欺压中国人，对中国人的生命漠不关心。从中感受中华不振！）（3）假如当时你就在现场，假如当时你亲眼看见了这样的事情，你会怎么做？可是文中却说：“谁又敢怎么样呢？”师：“谁又敢怎么样呢”是什么意思？你知道为什么围观的人不敢怎么样吗？这可是咱们中国人自己的土地上啊，而且围观的都是中国人啊！但是他们怎么会连做些什么、说些什么都办不到呢？（指名说）师：想象当时的中国巡警

56、会怎样训斥那位妇女，站在一旁的外国人又会说些什么。学生发表自己的观点后，全班有感情地朗读这段话。3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中，当时的他在想什么呢？预设：他可能在想：中华不振啊，我该怎么办才能使中国人不受外国人欺负？为什么在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞伸张正义？4.这些问题一直在周恩来的心中激荡，所以当校长提问时，周恩来才清晰而坚定地回答为中华之崛起而读书。5.周恩来读书的目标是什么呢？请大家填一填。27课件出示：周恩来不是为（父亲）而读书，不是为（明理）而读书，也不是为（光耀门楣）而读书。他

57、认识到：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华），为中华之崛起而读书！学生填写，然后齐读。设计意图：抓住“大不相同”等关键词，让学生通过读一读、填一填等方式，体会少年周恩来目睹中华不振，深思熟虑，立下志愿的激愤心情。从而激发学生树立远大理想，报效祖国。五、升华感情，总结本课1.同学们，与那时相比，我们的国家的确繁荣富强了很多，那是不是我们今天读书就可以松懈一些了呢？今天我们又是为什么而读书呢？（早日实现中国梦）2.推荐读一读周恩来传。3.小练笔：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向28设计意图：从课本延伸到生活，让学生把现在和过去相比，体会国家的繁荣富

58、强，体会一代又一代人的不懈奋斗。给学生推荐课外阅读，激发学生阅读的兴趣。“小练笔”更有利于学生直抒胸臆，达到提升学生读写能力的目的。一、视频导入，了解“中华不振”。备课时，我发现“中华不振”对于学生来说是很难理解的，必须要有一个具象的说明，让学生真真切切感受到“中华不振”给人民、给国家带来的深重的灾难，为此，我想到用火烧圆明园的视频来导入，这个视频正是清朝腐败无能、国家遭受侵略的真实写照。教学伊始，我让学生观看火烧圆明园视频，学生看到这么多的珍贵文物被抢的抢、烧的烧，在痛恨外国侵略者的同时，也深切感受到当时清政府的腐败无能，达到激发阅读兴趣，真切体会“中华不振”含义的目的。二、读写结合，深化感

59、悟。读写结合，才能使学生真正化书本语言为自己的语言。文中那位妇女受到外国人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。、不足之处。29首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于钦佩周恩来少年

60、读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标。通过讲述有关周恩来的三个小故事，让学生直面历史，及时进行拓展，让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根植民族情感。其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，加强学生对课文主要内容的把握。最后，制作课件时，对课外内容穿插过多，导致课本内容较少。除此之外，还应加强师生互动与交流。24*延安，我把你追寻1.认识“延、昔、笋”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。3.通过学习这首诗，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。重点理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话