“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案

1、“思想品德课教学回归生活的探究与理论课题研究方案一、课题提出的背景1、课题提出的现实意义新一轮根底教育课程改革中设置的德育课程?思想品德?倡导的课程文化是一种学生文化。她坚持“回归生活的课改新理念，以学生的开展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的效劳、指导和提升。现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经历，通过自身的观察、反思等进展活动和互相交流、深化认识，在自主的参与和体验

2、中，习得道德素质。2、思想品德课教学出现的问题思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而传统的思想品德课教学在认识和理论上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。新的思想品德课程她忠实地表达了新课改的价值取向，表达了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的开展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题：无视学生主体 学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本是新课改的核心理念。而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，无视学生在知、情、意、行各方面的变化特点

3、，无视学生品德形成的自主性和开展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的才能得不到培养，轻视学生生活 学生的生活是品德课程的根底，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经历，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。漠视资源利用 品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容严密结合，注重与学生生活和社会的联络。目前，教师仅停留在使用教材上，缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉，缺少对教材、学生、家庭等资源的开发、吸纳和整合。无视学生文化 品德课程标准倡导的是一种学生文化。而在课程施行过

4、程中，教育往往忽略学生开展环境，把学生看作“小大人，习惯用那墨守成规、刻板僵化、居高临下的成人文化来组织教学，学生自由、自主的天性受到禁锢，生命的活力、张力无法施展。上述这些问题的存在影响了品德课程施行的教育效果。因此，思想品德课教学回归生活课题的研究，将提升思想品德课程施行的效果。3、课题研究的应用价值本课题研究以课程文化和学生文化的诸多影响因素为理论框架，通过分析初中思想品德课程文化的特点，梳理、整合思想品德课程施行的内容，将之趣化、人本化，对思想品德课程施行中文化缺失的问题加以分析和研究，为丰厚思想品德课程文化、教师施行思想品德课程提供有效途径，实在提升思想品德课程施行的实效。二、课题界

5、定以思想品德教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革和理论，细化、活化、趣化课程内容及资源，着重突出思想品德学课的实用性，让思想品德课从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对思想品德课是一门枯燥无味的课程的认识。对教师转变教学观念，改良传统的课堂教学方法，引入现代教学理念，建立科学、合理的教学形式，改革教学评价体系，提供理论和理论的支撑。三、课题研究目的1、教师开展目的：形成正确的教育观、教师观、学生观；进步思想品德课教学的理性程度和理论才能；促进教师的专业化开展。2、学生成长目的：细化、活化思想品德课程内容和相关资源，选择适宜学生年龄特征的学习方式，让学生在自主合作、体验探究中建构、

6、体认、感悟、形成道德；丰富教学形式，活泼课堂气氛，激发学习情趣，浓重学习气氛；充分挖掘家庭、社会教育资源，让学生在开放的课堂中提升品德修养的同时，进步文学素养和生活情趣。3、课题成果目的：构建关于思想品德课教学回归生活的理论框架与操作方式；开发思想品德课教学回归生活的课程资源；撰写课题研究的相关论文。四、研究的内容1、对学生学习、生活、交往中的实际问题及环境的调查研究。通过调查，理解初中生在日常生活和知识传授式德育过程中终究存在哪些问题和困惑，存在哪些干扰、影响学生成长开展的不利因素，教师德育工作方式上存在哪些缺乏，为思想品德课教学回归生活的研究提供必要的支撑，以便确定以生活为主题的思想品德课

7、教学内容。2、构建以学生生活实际为活动主题的思想品德课内容体系的策略研究研究制定以生活实际为活动主题的思想品德课内容体系，结合学生生活实际，以影响他们成长的兴趣、特长、个性特征、才能倾向、价值观取向、道德观导向等因素，来构建思想品德课内容体系。每项活动都从生活实际中来，与学生的道德观导向等相吻合，同时确定明确的目的，通过生活理论把德育、心育结合起来，把道德、知识、行为结合起来，并通过教师的发现、唤醒、引导，来解决学生的实际问题和困难。例如：在学生中开展以“怎样生活、“怎样学习、“怎样玩、“怎样做人、“怎样竞争、“怎样对待别人、“怎样对待父母等为主题的活动进展自我设计，培养学生自治、自理、自立的

8、才能和科学的道德观，促使学生勇于承当责任，对自己负责、对别人负责。3、在生活中体验、在理论中学习的策略研究即着重研究促使学校思想品德课生活化的详细方法和策略 组织指导学生积极参与各项思想品德理论活动。使学生成为思想品德课的主体。思想品德课理论活动应该与学生真实生活相联络，增加道德人文关心成分，擅长在最现实、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根仁慈之弦，让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行为。如：开展“一日家长、“一日校长、“一日班主任等活动，让学生积极参与学校和家庭的联络，参与学校的常规管理，对教师工作进展评价等，使他们学会善待自己、善待别人，对生活充满憧憬，对生命学会尊重、关

9、心和保护。在宣扬生活真善美的同时，要敢于让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。如：开展“关于学校收费问题的调查、“影响家乡经济开展的社会调查、“单亲家庭生活状况调查、“家庭体罚情况的调查等活动，通过知、情、意、行的辩证统一形成过程，来促使学生思想品德素质的形成和内化。 积极开展多种形式的以学生生活为主题的思想品德教育活动。班集体生活是学生生活的一个重要组成局部，和谐、平等的师生关系是班集体内一种生活关系。良好的师生关系是学生人生初期思想品德观形成的重要支柱和基石，教师可以用自己的遗憾警示学生，用自己的人格感染学生。可以以、年级、学校为单位，开展有关德育生活化的大讨论、沙龙等活动，组织指导学生

10、走进生活，探究、考虑人生开展的道路，感悟生活中的欢乐和苦恼。 开展多种形式的思想品德课文化活动，培养学生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德课只注重道德的说教和灌输，导致学生心理问题无法得到解决，因此，思想品德课教师可以通过举办校内播送、校刊、报告、参观、集会、访问、绘画、书法、工艺制作、戏剧等文化艺术方面的活动，营造积极向上的文化气氛，缓解学生的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣，进步学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的才能，开展学生的爱好和特长；五、研究的方法理论研究：邀请专家作理论讲座；读理论书籍，写读书笔记；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。调查研究：课题研究施行前的问

11、卷调查；课题研究结题时的问卷调查。行动研究：以科学理论为指导，对理论进展不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动观察、记录，进而作出评价分析、归纳。经历总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。个案研究法：通过对问题学生的个案跟踪分析，不断总结与反思，以促使思想品德课真正回归生活。另外，再采用实证研究法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性科学性。六、研究的可行性分析1、研究才能为了加强课题研究的有效性，学校制订了严格的课题管理制度包括学习制度及成果奖励制度等。课题组组长、副组长都参加过

12、省级课题和市级课题，并都获奖，已具有一定的科研程度和科研才能，课题组成员匀已参加过二轮以上的课题研究工作，对课题研究的方法、手段、途径等匀有所理解，并能合作开展研究工作2、时间保证本课题确立后，课题组成员将花费更大的精力，利用每周三教师业务学习时间加强对教师的现代教育理论业务辅导和研究课题施行进展情况，每月对课题研究情况一次调研，布置研究工作，每学期对课题组教师的研究情况做一次总结考核，实在保证课题研究深化、有序的进展。3、设备保障学校先后组建多功能综合媒体教室，购置了实物投影仪、视频展示台、刻录机、扫描仪、数码相机等设备，为该课题的研究提供了雄厚的物质根底。今年学校已投重资组建了校园网；学校图书室有教师用书二百余册，供实验教师借阅；课题组教师都是中青年教师，掌握了现代教育技术，并能在课堂教学中纯熟运用，每个教师都装备了笔记本电脑，可随时上网查阅资料。七、课题施行方案1、准备阶段：XX年年10月至2021年6月课题研究网络组建；课题研究方案设计；学习相关课程理论；2、施行阶段：2021年6月至2021年10月策略研究；分专题开展行动研究；搜集研究案例。3、总结阶段：2021年10月至2021年10月课题总结报告。整理课题研究成果材料。完成与品德教材配套的课件等。八、预期研