八中赵芳玲怎样激发低年级学生的识字兴趣

1、PAGE 1谯城区教育科学微课题立项申请书学科分类小学语文课题名称怎样激发低年级学生的识字兴趣申 请 人 赵芳玲 (课题负责人签名)赵芳玲申请日期2014年12月PAGE 5填报须知 1、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题组承担人员原则上不得超过两人4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份（A4纸型）报送谯城区教育局教研室， HYPERLINK mailto:电子版报送至 电子

2、版报送至。课题名称怎么激发低年级学生的识字兴趣课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)赵芳玲女31教师二级教师亳州八题负责人学术经历曾在报刊杂志发表过论文，有多篇论文在市区级获奖。课题组成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位李鸣男35教师二级亳州八题组成员学术经历2011年合理利用“目标”优化班级管理，谯城区一等奖2012年给妈妈一个快乐的三八节，谯城区一等奖2014年期待，谯城区论文三等奖课题论证(一)本课题研究的目的意义语文新课程标准明确指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规

3、律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”但长期以来，不少学生在学习汉字的时候更多地采用了机械的学习方式，死记硬背。不少教师在进行识字教学时，对于学习策略的认识模糊，缺少识字学习策略的相关教学，不能够结合汉字本身的特征和小学生的认知特征，灵活地加以指导。这一瓶颈严重制约了识字学习策略的教学和学生对于学习策略的理解，进而限制了学生识字水平的有效提高。因此，如何指导学生在学习过程中有效地获得并运用识字学习策略，将机械学习转为有意义的学习，提高独立识字能力，激发学生识字的兴趣，任重而道远。(二)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)小学低年级

4、儿童语文学习的一大任务就是识字，而刚进入小学一年级的儿童，对于母语学习并非毫无准备，他们在词汇量和各种句型的掌握方面都具有一定的基础。研究显示，56岁的学龄前儿童已经口头掌握三千多个词汇并能熟练运用各种各样的句型，包括比较复杂的句型。这表明，儿童在入学时就已经掌握了三千多个词汇的“音”和“义”。课题研究人员结构：第一负责人 赵芳玲（课题研究方法骤安排等；） 第二负责人 李鸣（案例收集与分析、撰写研究报告） 赵芳玲老师和李鸣老师都已从教十余年，且一直担任小学语文老师和班主任职务，教学和学生管理过程中积累了一定的经验。，我们准备以课堂教学为主阵地，课内外活识字相结合，利用多种手段激发孩子的识字兴趣

5、。课题研究条件：学校为课题研究承担全额经费。课题研究的主要方法：个案追踪、观察调查、查阅文献课题论证(三)本课题研究的主要内容一、识字能力是阅读的基础,是学习能力的基础,是低年级的教学重点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的学习解积极性,达到识字的目的。二、在课程理念下，在小学低年级识字教学中，利用儿童熟知的语言因素作为主要材料，遵循从已知到未知的规律，利用儿童的生活经验，教给儿童的识字方法，形成识字的能力，提高识字效果。三、让学生在多种有效的识字教学中体会祖国语言汉字的美，感受汉语言文字的博大精深。研究计划课题组分工情况赵芳玲： 课题研究方法、步骤安排、课堂内外渗透识字教学的方法等李鸣：课堂渗透识字教学法，探索、案例收集与分析、撰写研究报告主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：准备阶段（2015年1月2015年2月）第二阶段：收集案例、研究分析阶段（2015年2月5月）第三阶段：结题阶段（2015年5月2015年6月）1、确定课题，制定研究计划。2、调查分析、提出方案，写好开题报告。1、收集案例，进行案例分析；2、参考相关理论，借鉴他人的经验，激发学生识字的兴趣；3、加强与其他教师的交流合作，帮助培养孩子在生活中识字的乐趣。1、对前期研究进行归纳整理； 2、撰写论文和结题报告。最 终 完 成 时 间最 终