词汇,是语言最基本,也是最重要的组成部分同时对于学习

1、词汇，是语言最基本，也是最重要的组成部分。同时对于学习外语者也是 一大难关。特别是对于学业繁重的初高中学生来说，最令他们头疼的就是记单词。 尽管学生花了大量的时间和精力记单词，但却总记不住！有些学生虽然记住了，却只是记住了单词的字母拼写，对于单词的用法和语境一无所知，以至于记的快， 忘的也快。那么为什么花那么多时间和精力学习英语单词而效果仍然欠佳呢？笔者在自己的教学和研究中经过总结发现， 除了因为缺少语言环境外，英语学习者 不讲究科学的记忆方法，大多死记硬背，结果往往是事倍功半。下面浅谈几种笔 者在自己教学和学习中总结的方法。一准确语音和熟练朗读是记忆的前提准确发音有利于学生正确拼读拼写单词。

2、 首先，教师自身应发音准确，特别 是对英式发音和美式发音的区别应了然于胸，才能培养学生的发音标准。在语言 学习过程中，学生最开始接触到词汇时直接根据读音来记忆词汇。因此要牢记一个单词首先应把音念准确。如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义。 进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时， 往往不能把握单词 重音的正确位置和单词的正确读法，教师应首先严把读音关。学生在准确掌握字 母组合和单词发音之后，更应加强学生对词汇的朗读训练。经过长时间朗读后， 学生甚至对某个单词记忆尤为深刻。例如必修1单词表中第一个单词s

3、urvey,这 个词虽然非四会词，但学生因为印象深刻，以至于学到必修3的时候，打开单词 表仍习惯性的读到这个词，正是“熟到忘不了”。二生动语境和贴合情景是记忆的关键语境记忆法是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的 生词进行猜测，从而习得这个单词。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句 或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。” 众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、 语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现 其表达思想的

4、交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教 学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来。但语境要适用，贴近生活，更 应贴近学生的心理。例词、例句要切合实际，要是能结合学生自身提供的语境就 更生动易于记忆。如果找不到合适的例子，教师甚至可以以自身为例，既可以提 供生动语境，还可以拉近师生距离。三规律联想和相关猜测是记忆的良方记单词最好的方法是联想。联想又可以分为词缀联想、对比联想、关系联想、 接近联想、相似联想等。联想反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、 想象、思维等心理活动中占有重要的地位。运用联想学习词汇可以增强记忆。 1、构词法联想构词法通常有转化、派生、前缀后缀等

5、可帮助学生掌握单词。英语中有很多单词都是通过在词根基础上加前缀或后缀派生出来的。比如说，词根词缀记忆法总口诀：前缀改变词义，后缀改变词性。dis- im- in- non- re- un- er- or- able- ful- tion- ment-这些比较常见的词根词缀，学生掌握了以后识记单词就容易多了。向学生交代哪个词根基础上通过加什么前缀或后缀派生出来的，并交代每个前缀或后缀是什么意思， 不仅使学生很容易记住这些词而且还 能帮助学生“举一反三”。词缀和词根可以帮助学生把所遇到的生词与所知道的 词或者已知道的前缀和后缀联想起来，从而学会生词.同时，词缀和词根也是一种用来检查通过语境猜测的生

6、词是否成功的方式.要用好前缀和词根，学生需要三种技能：能把生词划分成几个部分，这样词缀和词根就会显示出来，能了解各 个部分的意思，能懂得各部分的意思与新词的词典意思之间的联系.学生不依赖教师的这种学习词汇策略，是所有学习词汇方法中最重要的方法之一。.近反义词联想英语中存在不计其数的近义词、反义词，如果能够将众多的单词想办法联系 在一起进行记忆，不仅可以有效地扩大词汇量，而且实在地锻炼了自己的思维能 力。 例如“破坏 ： damage destroy ； “旅行” ： trip travel journey voyage tour ； “打扰” ： bother disturb interrup

7、t; “彳艮好的”：wonderful terrific excellent fantastic fabulous extraordinary等。.谐音联想谐音，是指字与字或词与词的读音相同或相似。谐音法借助谐音赋予英语单 词某一中文，然后与该单词的中文意思进行联想，以之来增强记忆。谐音记忆使得识记材料具有双重意义一方面谐音的单词代表这个单词的读音，同时该中文又跟该单词的意思有关联。所以在回忆时，出现某一方面就很容易出现另一方面， 因而很是便于记忆。不知大家是否仍然记得学small时，可能很多书上都被标注 着“死猫”两个字。我们第一次学英文，还不会音标时，是如何记住某个英文单词 或短语的发音的

8、。我们用的是中文谐音帮助记忆，但只要能记住单词的方法就是好方法。比如说exhaust （一个早死的他）用尽，耗尽，使精疲力尽，ambition （俺 必胜）雄心壮志，野心勃勃。很多单词学生已经能够应用这种方法举一反三了。比如学习ambulance （救护车）时，学生就已掌握了这种方法，说可以谐音成“俺 不能死”。四浓烈兴趣和激发方法是记忆的帮手激发高中生学习英语的兴趣和动机，是教师应随时做的功课。“兴趣是最好 的老师”，兴趣是学习的动力和源泉，学生一旦对学习内容产生浓厚的兴趣，注意力就会高度集中，随之记忆力增强，思维敏捷。新英语课程标准强调要“激 发和培养学生学习英语的兴趣”。教师在教学词汇时

9、要设法引起学生的学习兴 趣，不时地改变教学方法，使教学形式灵活多样，在轻松愉悦的情境或氛围中引 导学生学习单词。所以笔者经常挑选一些词曲适合学生的歌曲，让学生在听和学的过程中，培养对英语的兴趣。首先让学生了解英语离他们并不远，英语融入音 乐，亲近而放松。另外对词汇和句型的学习也起到了促进作用。但因为教学任务的问题，这个方法的实施要因情况而异。五主次清晰和分层记忆是记忆的贴士分层教学是教育者多年来一直探索的问题。笔者认为，分层记忆同样适用于 学生对单词的记忆。人教版的英语教材已经把单词分成三来，即黑体，非黑体和三角号标注的词汇。对不同层次的单词，要求学生掌握的程度不同。教师在授课 过程中，应明确不同单词的不同掌握程度，让学生背单词时有所侧重，分层记忆。 或将单词分成几个部分分别分层记忆。这个方法可能更对于基础不太好，在单词掌握方面有难度的学生更有效。六 课内和课外相结合是记忆的妙法课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认 知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用 法。但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要 通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮 助学生巩固课本中的基础词汇外， 还能扩大学生的知识面