偏误分析-赴韩国志愿者培训XXXX课件

1、2013赴韩国汉语教师志愿者培训项目汉语第二语言习得中的偏误分析 Error Analysis in Chinese Second Language Acquisition北京语言大学人文学院/汉语国际教育研究所施 家 炜2022/8/211学习者的语言learner language system语音：我爸爸弟弟都喜欢唱歌。他是冯老师。这是最好的学校之一。语法： *我上课今天下午。*他八。 *你到好家了吗？2022/8/2121. 偏误分析的理论基础和作用偏误分析(Error Analysis，EA)语言对比学习者语言对比分析偏误分析Pit Corder （1967）The signific

2、ance of learners errors 学习者语言偏误的意义（1）区分“失误” 和“偏误” （2）指出了学习者偏误的重要作用失误vs.偏误失误(mistake)无规律，不反映语言能力偏误(error)规律性错误，偏离目的语轨道，反映语言能力2022/8/213第二语言习得研究的语料分析方法系统分析学习者偏误研究来源，揭示学习者中介语体系了解第二语言习得过程作用(1) 教师第二语言的学习情况；(2) 研究者如何习得第二语言；(3) 学习者发现第二语言规则的工具2022/8/2142偏误分析的具体步骤（1）收集偏误横向cross-sectional纵向longitudinal（2）鉴别偏误

3、困难错没错？ 区分标准？语感？ 缺乏语境？ ？今天他是病了。 ？他出家了。 口语 vs 书面语？ ？我香菜不喜欢。？我那个电影看了。2022/8/215错在哪儿？例：One day an Indian gentleman, a snake charmer, arrived in England by plane. He was coming from Bombay with two pieces of luggage. The big of them contained a snake*the big of them the bigger of them the big one of them

4、*你不做那件事。 不要/别Error? Mistake?*She have a book.经常性能否自行更正2022/8/216（3）描写偏误按语法范畴分类：foots goed对比L2正确形式：省略偏误omission error*刚才我从老师来。 *我躺在草地。顺序偏误sequential error*I yesterday went there.*八月今年 *都朋友们来添加偏误addition error*She didnt slept.*吃得不了 *我的朋友是美国的人。2022/8/217外国学生语法偏误分析语法、语义、语用三个平面的描写【1】语法结构方面的偏误分析 语序错位 *八号八

5、月二零零八年 *情况关于那个工厂（的） *新一本关于中国的书 *我好久考虑，终于自己克服了困难。 *半年学习汉语以后一点点看懂。 *我想写用中国人的思想、语气。 2022/8/218词语残缺*我完了作业去看你。*打球了三个钟头*李老师教文学，也历史。*他们写很好。 *左边（的）张床是我的。 *他断了我的笔。 *我每天晚上宿舍学习。词语误加*啊，你的房间多么很干净啊！词语误代*暑假他再去了上海。*我们的宿舍干净和明亮。 *他买了三本牙刷。 *小李往往迟到。2022/8/219句式杂糅*他们的日子过得更加和美多了。 *咖喱每个人都认识，但是很少知道咖喱不仅是黄色的，还有红、绿、白、黑等都有。 *她

6、又不是广东人，哪儿有资格给人家教广州话的道理呢？ 句法条件*新书以及旧书都卖五元一本。 *他们没把一些孩子教育好。 *我代表凡是来参观的留学生向你们表示感谢。 *我讲你一个故事。 *我的姐姐是一个美美丽丽的姑娘。2022/8/2110【2】语义方面的偏误分析 *他把我骗了，可是我没上当。*在毕业典礼上，几个女同学哭了哭。交代语义背景 如：差一点儿 现代汉语八百词：表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思 如：差一点儿摔倒 *我起床后，吃完饭，一看表，快八点了，赶紧去学校。我跑得很快，差一点儿迟到了。2022/8/2111不是A而是B否定A，肯定B。这不是椅子，而是桌子。 我不是学生

7、，而是老师。他不是韩国人而是日本人。中高级阶段 反而：下面的情况和上文所说的情况相反 *我以为他喜欢我，他反而不喜欢我。 春天到了，该暖和了，|可是天气一点儿也不暖和，|反而更冷了。 2022/8/2112【3】语用方面的偏误分析 ？老师，您别拍马屁了。？我考得不好，我想比你还差呢。反问句表强调“不是吗？”？我不是预习了吗？? 圆明园离我校不远，你们放着路不走，偏偏坐汽车去。“人家”？你们的意见太片面了，人家不同意。2022/8/2113韩国留学生偏误实例春天的早上，动物醒过来从很长的睡眠，它们起床以后找自己的饭。春天的景色一个绝色的草地里刚出生草上各种各样的花开过来。此花上飞着一个蝴蝶。此蝴

8、蝶后面有一个小狗，小狗跟蝴蝶玩着。这么精彩夺目的季节多好啊！2022/8/2114（4）解释偏误偏误的来源（5）评估偏误*在我的书桌有一张照片。 *韩国的首都是首尔，中国也被称为汉城。何者更为严重？本族语者和非本族语者态度是否有别？评价标准是什么？可理解程度intelligibility可接受程度acceptability冒犯程度irritation2022/8/21153偏误的来源(1) 语言迁移（language transfer）初学者偏误的主要原因之一中介语语音送气与否 vs 清浊ff：双唇擦音/p p 这是书？对，这是书。对应词干扰？老师对我的爱情我不会忘记。？中国的故宫真富啊！语法

9、干扰*我来这里在1998年。*那个鸡很胖。*我们泰山了登上。*他唱歌很好和他跳舞也很好。*他想结婚她。2022/8/2116（2）过度泛化（overgeneralization）也称为过度概括、目的语知识负迁移中高级阶段占优势* foots * tooths* taked * breaked* 碗子* 笔子* 这个天大家都休息。* 我决定下周回去美国。* 他正在看看电视呢。* 我们常常去海边玩了玩。* 我找找了钱包，可是我的包里没有钱包。* 我们脸脸上带着红色了。* 最近，青少年，年轻或老老的成人，甚至小小的孩子们，也很忙碌。* 汉字已经被教了四五百个。2022/8/2117（3）文化因素负迁

10、移（transfer of culture differences）文化差异造成语言形式或使用的偏误文化因素造成的偏误常是语用偏误姓名顺序这是校长的大姓。这是我的小姓。（4）L2学习策略（strategies of L2 learning）和交际策略（communication strategies）的使用学习策略迁移、过度泛化、简化？他不高兴了，他走了。？她到学校了，她穿了新衣服。交际策略回避、语言转换*他埋小狗在坑里。*太多了，我不能吃。 2022/8/2118（5）语言训练的迁移（transfer of training）学习环境的影响，外部因素教师教材 哪里哪里！ 吃饭了吗？课堂训练

11、A: How many members are there in your family? B: There are four members in my family.2022/8/21194对待偏误的态度两种截然相反的观点消极态度有偏必纠必然出现、自然消失听之任之2022/8/2120如何正确对待学习者的偏误 (1)全面认识偏误本质偏误的积极意义主动建构第二语言规则体系学习过程正常现象正确估计偏误的影响偏误对信息传达/理解产生阻碍性影响？偏误第二语言习得中必有的正常现象无须视为大敌，也不应过分挑剔鼓励学习者积极进行语言交际帮助改正偏误，加速中介语发展(2) 对比分析, 偏误分析预先了解可能

12、偏误及其来源掌握教学主动2022/8/2121(3) 偏误纠正 纠正学习者的偏误Whether/not? When? What? How? Who?有错必纠？能不纠就不纠？分析偏误的性质区分轻重缓急视偏误发生场合，采取不同纠正方式不要挫伤学习者积极性/自尊心2022/8/2122纠偏方式1)明确纠正(explicit correction)教师明确指出学生偏误并提供正确形式学生：昨天我们去了chng chng。老师：不对，不是chng chng，应该说chng chng。2)重述(recast)教师隐性地全部/部分修正学生的表述，不明确指示偏误学生：昨天我们去了chng chng。老师：昨天我

13、们去了chng chng。3) 请求澄清(clarification request)教师表示没听清/理解学生的话，通过“Pardon?”，“What do you mean by X?”等方式要求学生再次澄清意思学生：昨天我们去了chng chng。老师：“去了chng chng”是什么意思？2022/8/21234)元语言提示(metalinguistic clues)教师就学生表达中的偏误提出问题，进行评论/给予提示。如“Can you find your error?”，“ No, not that.”等学生：昨天我们去了chng chng。老师：这句话有错误，你自己能找出来吗？5)引

14、导(elicitation)教师通过问题引导学生修正自己的表述，如“How do we say that in French?”，或通过停顿让学生补全教师的话，如“No, not that. Its a”，或要求学生进行自我修正，比如“Can you say that in another way？”学生：昨天我们去了chng chng。老师：我们去了哪儿？6)重复(repetition):教师重复学生的偏误，一般会改变语调以引起学生注意学生：昨天我们去了chng chng。老师：chng chng？2022/8/2124教师对62%的有偏误表述作出了纠偏反馈重述是运用最广泛的反馈形式互动理论

15、可懂输入是必要的，但是关键在于“输入”是如何变得“可懂”的，与他人的言语互动正是可懂输入得以发生的机制。偏误纠正从本质上来说是一种互动行为，因此它也在语言习得中发挥着重要作用。隐性的纠正方式，比如“重述”，可能有助于习得。必须出现在“关于意义的协商”过程中。2022/8/21255偏误分析的意义与局限意义（1）对比分析的继承和发展（2） 改变人们对偏误本质的认识消极 积极（3）提出了一套系统的描写和分析第二语言学习者语言偏误的程序和方法（4）丰富第二语言教学理论，促进第二语言教学发展2022/8/2126局 限：（1）研究方法非自然语言环境（2）研究覆盖面中介语偏误部分的横切式静态分析学习者回避策略使我们难以有效监测/