课堂教学达标-笔试

1、郑州市课堂教学达标评优活动区级达标考试笔试试题第一部分（公共试题）一、填空题（每空1分，共9分）.新课程倡导的课堂教学三维教学目标. 现代教师的教学能力构成包 括、等。. “授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重 视; “桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德 育方法是 ; “举一反三，触类旁通”是知识、方法 的。.知识与能力过程与方法情感态度与价值观.设计教学的能力 实施教学的能力 评价教学的能力.发展学生的能力榜样示范法迁移二、选择题（每小题2分，共6分）.课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于BA.注意的分散 B .注意的分配 C .注意的动摇 D .注意 的转移.下列不属于校本教

2、研基本流程的是AA.教学管理 B .教学设计 C .教学行动 D .教学反思.在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学 对所学的知识理解还存在一些偏差。 于是，李老师对相关的内容和方 法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。这个过程属于调节教学中的什么环节？ CA.自学释疑 B .训练操作 C .反馈矫正 D .延伸迁移三、简答题（5分）课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。如果你是这位教师，会怎样处理这种情况？要点（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师 生的思维成果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应

3、得到保护和表扬；（2）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误；（3）从教学机智角度讲，如果是学生的认识有偏差，应该抓住这个课堂的生 成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的原因，反馈矫正。让学生找到避免失 误、正确解决问题的方法。（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5 分）第二部分（学科专业试题）六、教学设计（50分）课题：教学设计：教学设计评分标准项目评分要点分值得分教学目标（5分）课时目标恰当，符合课标（大纲）要求、学科特点和学生实际1课时目标全面，三维目标自然融合2课时目标明确、具体，便于操作和检验1将课时目标分解为各环节目标，明确具体、层次递进1教学内容（10

4、 分）对教材和课标（大纲）理解准确、透彻、全面、系统2能围绕教学目标精选内容，数量适中、选材得当2重点、难点、关键点把握准确2学科知识严谨科学，体现学科思想方法2联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源2教学程序 和教学策略 （15 分）教学思路清晰，教学程序规范完善，课堂结构合理（新课引入、新知学习、巩固联系、效果检测、反馈矫正、归纳小结、布置作业）4教学环节环环相扣，有层次递进，重、难点分散、过渡自然，时间安排合理4环节目标明确、要求具体，可操作性强3各环节教学策略设计合理（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正）2教学策略体现新课改理念和调节教学精神2教学方法（15 分）

5、围绕教学目标、结合教学内容灵活选择教学方法，优化组合，有创新3教学重点突出鲜明、详略得当，设计合理3化难为易突破难点、以简驭繁3恰当运用自主、合作、探究的学习方式，师生互动，多向交流2注重学习方法的总结和学科能力培养2恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学2板书设计（3分）紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思路和主干内容1言简意赅,文通辞达，文图并用，结构美观1板书规范，字迹工整，无错别字2作业设计（2分）紧扣教学内容，贴近学生实际1难度层次递进，符合减负增效要求1教学设计评分表教学目标（5分）教学内容（10 分）教学程序（15 分）教学方法（15 分）板书设计（3分）作业设计（2分）先给等

6、级，再给具体分数，各等级区分数区间设定如下:一等二等三等四等4150 分3140 分21 30 分20分以下真题二 一、填空题（每空1分，共9分）.课程纲要就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素 包括 课程目标 ，课程内容 ，课程实施，课程评价。2.新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为： 评价内容 综合化 , 评价方式多样化，评价主体多元化，以及将形成性评价 和终 结性评价结合起来。3,校本教研的三个基本要素为 个人反思、 同伴互助 、专家引领 。二、选择题（每小题2分，共6分）.下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（D ） A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。B.

7、教学是教师教与学生学的统一， 教与学统一的实质即交往、互动; 因此教学的本质即对话。C,上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的 体现，是提高教学质量的关键。D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完 成了既定的教学任务。.下列有关“课程标准”的理解，表述 正确的一项是（B ）A.课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以 直接移用到教学设计之中。B.课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。C.课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的 基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。D.课程标准对教

8、材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就 是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。3、细化解读课程标准的最终目的是（ B ）A.制定教学目标B.落实课程标准C.促进教师专业发展D.提高教学效率三、简答题（5分）你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目 标进行说明。（一）简述（2分）教学目标是预期的学生学习结果，（1分）支配着教学的全过程，（或 规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课 堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用） （1分）（二）举例（2分）所举教学目标用行为动词表述，（1分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1分）（三）

9、说明（1分）真题三一、填空题（每空1分，共9分）1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确ff为 主体 、行为动词 、行为条 件与更现程度j2课堂观察的四个维度是一学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文 化维度.入我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、 延和迁移 .调节教学的五个关键（也叫五条标准）是：教学目标明确具 体,充分发挥学生的主体作用；当堂完成反馈矫正，基本不留课外作业：教学效果达标过关. 二、选择题（每小题2分，共5分） 1、下列说法有误的一项是（C ）反新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念， 丘维目标指的是

10、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、 不可分割的。C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系. 功培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革 的重点。2、卜列有关“课祢分解”的理解，表述止确的一项是（C ）A,课标分解实际上就是把怨充的课标切割成课时目标。B.课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。C.课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。D.课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。3、不属于教学基本原则的一项是（D ）A .因材施教循痂渐进教学相长传道授业三、简答题（5分）你认为什么样的课堂才是道德课堂*?请分条列举并简要说明。答：（1）道德课堂是以学生为王休的课堂。教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学 生学习为主。（2）是学生自主、合作、探究的课堂.学生学习由被动变