一年级下册数学教案-1.1 十几减9丨苏教版

1、十几减九的教学设计教学目标:1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点:学生能够正确计算十几减9。教学难点:学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。教具准备:投影片教学过程:2分钟口算:9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+1= 9+3= 9+6= 9+2= 9+0= 9+1= 3+9= 5+9= (一)创设情境，激发兴趣。师:公园里正在举行数学 HYPE

2、RLINK /s?q=%E6%B8%B8%E5%9B%AD%E4%BC%9A&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 游园会。小朋友们想参加吗?我们出发吧!师:但是必须要小朋友们合作完成一组 HYPERLINK /s?q=%E5%8F%A3%E7%AE%97%E9%A2%98&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 口算题，就能参加了游园会了。(二)复习铺垫各小组长组织本组学生进行口算练习。(一生一练，其余学生用手势反馈)9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18师:祝贺你们

3、用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧!(三)加强操作，理解算理，形成算法。1、创设情境，引出例题。(出示挂图)(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!师:你知道了什么?(生答:小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。)(课件)小兔走来，说:猴先生，我买9个。师:一共13个桃子，小兔买了9个，还剩多少个?该怎样列式?学生列式，然后交流。师:我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿?2、加强操作、理解算理。(1) 学生独立操作，边操作边说。(2) 组内交流。(3) 全班交流。根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，师:小朋友

4、真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 9 = 4。想表扬一下自己吗?(生自我表扬)前面有间 HYPERLINK /s?q=%E8%81%AA%E6%98%8E%E5%B1%8B&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!(四)自选算法，交流体会(课件出示聪明屋里的题目)“试一试”:12 9 =( ) 16 9 = ( )让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。(自己喜欢什么方法做就用什么方法做。)师:做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可

5、以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受 HYPERLINK /s?q=%E6%99%BA%E6%85%A7%E5%AE%AB&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 智慧宫的挑战吗?(五) 巩固与拓宽1、“想想做做”的第2题。学生任选一题:(1)自己说说图意;(2)想想怎么做;(3)学生独立做;(4)反馈。2、“想想做做”第3题。(1)学生计算;(2)反馈;(3)有什么发现?3、分组游戏:(1)钻山洞(2)蚂蚁找窝学生自由编组做自己喜欢的游戏。(教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调)，然后展示与评价各组活动结果。4、做“想想做做”的第5题

6、。(1) 学生有手势表示得数。(2) 你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题:十几减9)这些题目等于号后面的数正好是2、3、49、10。等于号后面的数都多1。师:你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现。(六)全课总结今天，你有什么收获?板书设计:十几减9方法一:一个一个地减.13-9=4 方法二:先减去3,再减去6.方法三: 9加(4)等于13.教学设计:苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，

7、使全课有浑然一体的整体感。练习一(1)2-2、16-2、19-1教学内容:教科书第3页教学目标:1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点:使学生掌握算法并能正确计算。教学难点:熟练十几减9法的计算方法。教具准备:习题中的情境图。教学过程:2分钟口算:9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 13-9= 14-9= 15-9= 17-9= 12-9= 16-9= 18-9= 11-9=(一)学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师:谁来说说“9加

8、几”的加法怎样算。(二)创设情境1、完成第1题(1)师: HYPERLINK /s?q=%E5%A4%A9%E6%B0%94&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 天气晴朗了，小朋友也出来踢足球了，你能看出一共有多少只 HYPERLINK /s?q=%E8%B6%B3%E7%90%83&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 足球吗?你还知道什么?(指名学生说说)你能提出什么问题?对，还剩多少个?(指名学生说说)怎么列式?(指名学生说说)教师板书:14-9=( )师:谁来说说是怎样算的?(2)右题同上2、完成第2题(1)指名板演，其余学生独

9、立完成。(2)汇报交流。(3)你是怎么又快又对的计算的?3、完成第3题(1)介绍游戏“跳树桩”规则。(2)同桌间合作口算。(3)抽几道题让学生说说计算的思路。(4)反复进行卡片口算。4、完成第4题(1)要求学生2分钟内独立完成。(2)汇报交流。(三)总结全课今天，你有什么收获?六、板书设计:练习一各习题七、教学后记:教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。练习一(2)3-2、17-2、20-1教学内容:教科书第4页教学目标:1、通过练习，帮助学生较好地

10、掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点:使学生掌握算法并能正确计算。教学难点:熟练十几减9法的计算方法。教具准备:习题中的情境图。教学过程:2分钟口算:9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 13-9= 14-9= 15-9= 17-9= 12-9= 16-9= 18-9= 11-9=(一)揭示课题:今天我们来做练习加深对知识的理解。(二)巩固练习，加深认识1、完成第5题(1)学生独立完成在书上，指名板演。(2)汇报交流。(3)你是怎么又快又对的计算的?(4)说一说计算顺序。2、完成第6题(1)游戏: HYPERLINK /s?q=%E5%B0%8F%E9%9D%92%E8%9B%99%E8%BF%87%E6%B2%B3&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 小青蛙过河。让学生看图说说题意。(2)指导书写格式。(3)由学生独立完成在书上。(4)在全