新课改生物学教学

1、新课改生物学教学学生学习情感的评价 1情感评价的方法生物新课改标准突出了情感态度价值观目标的重要地位和评价要求，改变了以往生物学教学常常把评价和学习过程割裂，将评价看作学生学习终结的传统认识误区。新课改评价“不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”新的评价体系应包括知识、能力和情感态度与价值观三个方面。由于情感评价在国内生物学领域还刚起步，所以基层生物教师对学生情感评价感到困难和无从着手。 2学习情感评价的维度 心理学认为，情感是人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。学习

2、情感评价的维度主要包括：学习兴趣、学习动机、学习态度以及与这三者直接有关的学习价值观。 3学习情感的纸笔评价法 纸笔评价法，是让学生通过纸笔来回答教师提出的关于情感的问题，最常用的方法是问卷调查。采用问卷的优势有四点：一是教师可以事先精心准备和设计问题，能够有效避免评价的仓促和偏颇；二是能给学生留有充分的时间和空间回答问题；三是可以提出广泛的问题，获得全面、大量的情感信息；四是评价活动的效率和效能比较好。经过专门设计并经实践检验修订，达到测量信度效度要求的问卷可成为量表（Likert inventories）。因此，纸笔法是最具推广性和可操作性的情感评价方法之一。 4学习动机的评价 学习动机是

3、激发和维持个体进行学习活动，并且使活动朝着特定目标进行，以满足个人某种需要的一种内部驱动力。动机指向与学生的学习价值观直接有关。在学习过程中，学习动机发挥着激发、指向、维持和调节等重要功能。研究表明，学习动机的水平和强度对学生的学习效果有着直接而深刻的影响。学习动机评价分指标包括表现动机、交往动机、领导动机、荣誉动机、成就动机等。了解到学习动机的来源、指向和程度之后，教师就可以在教学中针对性地引导正确的动机，削弱错误的动机。 5生物学习动机诊断量表 说明：请你对以下每种情况与自己的符合与否作一个判断：是或否。 630个问题1生物老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。 （ ）2每当我的生

4、物成绩比别人差，就会感到难过。 （ ）3每天晚上和星期天的学习时间，我都会安排一点时间看生物书。 （ ）4我觉得学习生物真是一件苦差事。 （ ）5遇上生物学难题，我喜欢自己动脑筋思考去寻找答案。 （ ） 7续26. 假期里我也安排一定时间学习生物。 （ ）7我不愿花很大的精力去学生物。 （ ）8我喜欢和别人讨论生物学习中的问题。9我听生物课时从不走神，总是尽量领会生物老师讲课的内容和讲课的意图。（ ）10生物成绩好不好，我不在乎。 （ ）8续311我在生物考试前“临阵磨枪”，效果往往挺好的。 （ ）12即使是我特别想看的电视节目，在没做完生物功课前也不看。 （ ）13如老师留的生物选做题太难，

5、我一般就不做。 （ ）14我很想多学一点生物知识，考试不考试无关紧要。 （ ）15我在生物学习上有忽冷忽热的毛病。 （ ）16我喜欢自己想出生物思考题的答案。 （ ）17上生物课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。 （ ）18我不埋怨生物老师课讲得好不好，主要靠自己努力学习。 （ ）19我喜欢解答能从生物教材中找到答案的问题。 （ ）20偶尔一次生物没考好，我不气馁，总会赶上去的。 （ ） 9续421我在学习生物时，有点噪音就学不下去。 （ ）22. 不管老师布置不布置作业。我都有自己的生物学习内容。 （ ）23现在学习生物，如我将来用不上，等于白学。 （ ）24平时有个小病小灾的，我不想

6、耽误生物课。 （ ）25每次发下生物试卷，只要听明白老师的试卷分析就不再改正自己试卷中的错误。（ ）26当天的生物功课当天完成，我从不拖拉。 （ ）27. 我不喜欢看生物课外书。 （ ）28有生物方面的问题时我非弄出个水落石出不可。 （ ）29每次生物课后完成指定作业后，我就觉得没事了。 （ ）30每次生物考试后，我会分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。 （ ） 10结果分析评分和诊断：本量表采用二点评分法。评分：凡偶数序号的内容，选择“是”，记上1分，选择“否”，计0分；凡奇数序号的题目，选择“否”，记上1分，选择“是”，计0分。奇偶交叉评分是为了提高信度。将分数相加计算出总分。 11诊断常模

7、总分2530分生物学习动机很强；总分1524分生物学习动机一般；总分15分以下生物学习动机很弱。 12学习兴趣的评价 学习兴趣是学习活动中带有情绪色彩的个人意识倾向，这种倾向和愉快的体验相联系，对学习行为具有积极的推动作用。从心理学角度来分析，兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。对于学生的学习兴趣分指标包括：1）兴趣的广度，即学生对于各类学习活动的参与倾向范围；2）兴趣的持久性，即学生能否长久专注于所喜欢的学习活动；3）兴趣的效能，即带着兴趣的参与是否对学生的学习进步产生正面影响。 13 生物是一门重要的科学课程，不论个人兴趣如何，它对个人发展和提高科学素养至关重要。但实际上，每个人对学生物

8、的态度、兴趣和感受是不一样的。 生物学习兴趣诊断量表选择了若干个与学习生物有关的问题，你可按实际体验回答。 14 以下符合你的想法，就记“1”；不符合，就记“0”。 15 我喜爱生物。 在所有的课程中，我最爱生物。 我爱做生物题，觉得很有意思。 对生物，我学得很快，理解很深。 生物知识对我学好其他课程帮助很大。 我很爱思考生物难题。 我常用生物知识去解决日常生活中的实际问题。 我爱看生物读物。 为了看精彩的生命探索电视频道，我宁愿牺牲我喜欢看的电视球赛。 10. 为了读生物课外书，我宁肯牺牲看电视的时间。 1611. 生物课上，我思想高度集中，很少开小差。 12. 做生物作业，我一般能在校内完

9、成，准确率也比较高。 13. 我从不抄人家的生物作业。 14. 老师讲的生物内容和题目，我通过自学，已经学会了。 15. 生物课我学得很轻松。 16. 我的生物学习很少死记硬背。 17. 我特别愿意和生物学得好的同学在一起讨论问题。 18. 我很愿意向教师问生物问题。 19. 我很愿意向家长亲友问生物问题。 20. 别人讲一个生物题答案，我总爱找来思考和探究，到底对不对。 1721.我感到生物对我帮助很大，而且不仅在功课方面。 22.生物课老师讲的不生动，我也能认真听，并且掌握他讲的内容。 23. 我给同学讲生物问题，一讲他们就能听懂。 24. 学生物，我很投入，不感觉累。 18 评分计算：

10、1.统计得分：得多少个1，就记多少分。 2.得分值得分数总题数 3.得分值越大，兴趣度越高。19诊断常模：1。 得分值大于0.80，兴趣度很高； 2。得分值接近大于等于0.67，小于0.8，兴趣度良好；3。得分值大于等于0.5，小于0.67，兴趣度一般；4。得分值小于0.5，兴趣度很低。20学习态度的评价 学习态度，是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现。积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。学生学习态度表现在与学习有关的一系列活动上。以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊主观的判断，通常未能对学习态度的指向进行细致的区别。科学的评价应注意

11、态度指向的客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。下面提供的生物学习态度诊断量表，选择了一些关键的生物课程学习活动，通过学生在这些活动中的经常表现，以5点计分结果可对学生生物学习态度作出判断。21生物学习态度诊断量表 说明：下面每个问题，都有5个可供选择的答案，从左到右，以代号A,B,C,D，E分别代表： A-经常如此（一贯这样） B-有时如此C不确定 D-偶尔如此E-从不如此 请把符合个人实际的代号填到题后括号内。 2220个问题 讲生物新课前，我都能做到预习。 （ ） 生物课上有时思想开了小差，我会赶快强制自己集中精力听讲。 （ ） 课下我很愿意请教老师生物问题，不管是课内的还是课外的。

12、（ ） 没有老师或家长的督促，我也能好好学习生物。 （ ） 不完成当天的生物作业，就不出去玩。 （ ） 生物课要求掌握的方法和技巧，我都能掌握。 （ ） 我经常看生物课外书，学知识不限于课本上的。 （ ） 双休及节假日，我常安排一定的时间把学得不好的生物课内容补上。( ) 生物考试以后，对于我不会做或做错的地方我要弄明白错在那里。 （ ）10。 课下我喜欢和同学讨论生物中的问题，有时争论起来也不在乎。 （ ） 23续211。我不看电视里生物知识的节目。 （ ）12。生物课后，我很少复习。 （ ）13。我不愿意在生物课堂上举手回答问题。 （ ）14。我不能把生物课内容摘要记下来。 （ ）15。上

13、生物课老觉得时间太长。 （ ）16。看喜欢的电视会忘了做生物功课。 （ ）17。生物课上偷看小说或报刊。 （ ）18。因偷懒抄同学生物作业。 （ ）19。放学回家，从来不看生物书。 （ ）20。生物课没学好的和拉下的内容，我无所谓。 （ ） 24计分和诊断：本量表5点计分 计分： （1） 1-10题的计分：A-5分；B-4分；C-3分；D-2分；E1分。（2） 11-20题的计分：A-1分；B-2分；C-3分；D-4分；E5分。（1）与（2）交叉评分可提高信度。 25诊断常模总得分在65-79分：学习态度良好；总得分在80分以上：学习态度优秀；总得分在5064分：学习态度一般；总得分在50分以

14、下：学习态度较差。 26学生情感态度评价需要注意的问题 学生情感的变化性一般来讲，学生的认知能力一旦形成，就会处在一个相对稳定的水平上。而情感表现容易受到主客观因素的影响，在方向和强度上发生很大变化。因此，任何一次对于情感评价的结果，教师要认识到情感的可变化性。情感评价应有跟踪，要及时采取适宜的教学干预策略，促进学生情感健康发展。 27注意问题二评价过程的可靠性要提高评价过程的可靠性，评价中应做到如下：1）在自然的教学情境中进行学生情感评价，努力排除可能干扰学生正常情感表现的因素。2）在评价中坚持证据性原则，不能单凭教师个人对学生的印象，就主观、草率地下结论。3）让学生对情感评价产生信任感，理解教师开展评价的目的是为