语文S版第十册左公柳优秀教学设计

1、学习必备欢迎下载语文S版第十册左公柳优秀教学设计一、教学内容：第五单元第22课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是赤子情怀，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，左公柳这 篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是古诗三首，以文章面目出现的，这却 是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里 抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志 豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和 自己的

2、积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情， 在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。 这时他们强 烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放 手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主 查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。第一课时一、教学目标知识、技能：1、帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、 慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、

3、携带、屹立、 流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。3、学习课文13自然段。情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。过程与方法：运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容， 理清文章思路，体会文章内涵。二、教学重难点整体感知课文内容，理清作者思路。三、教学过程（课前预习）1、读通课文，标注感受或疑问。2、搜集有关左宗棠的资料。（课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。） （一）、导入1、课件出示对联：身无半亩，心

4、忧天下；读破万卷，神交古人。（生读，教师总 结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗 ?）学习必备欢迎下载2、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得 春风度玉关。（师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗?）3、他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫 赫功勋的人左宗棠。4、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。（二）、检查预习，整体感知1.检查自学情况：（1）检查

5、生字词的自学情况：课件出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带自己读、指名读。交流识字方法。同学交流：在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）请缨是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）（2）关注下列语句：a标点符号：眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚 决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域， 建立基业, 岂能在我们这代人手中拱手相让！:在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）岂能换一个词语，使句子的意思不变。【设计意

6、图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为 学生把握文章内容打下良好基础。2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面: 收复新疆、建设新疆）（2）理出思路：课文哪几个自然段写了这两方面内容？（3）再次读文，边读边批注，质疑：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）3.解疑：学习课文13段。（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么 特点？）（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮， 身

7、姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。 a引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。b联系上文沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙再体会：学习必备欢迎下载你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对 它的赞美。c朗读。听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树它依然屹立在黄 沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死 较量中流淌着的顽强的生命力a在本文中的作用？（解释说明）b这句用了什么修辞方法？c体会排比句的作用：抓重点词语屹立、茂密、钢筋股、挺拔、生死较量中流 淌着的顽强的生命力体

8、会左公柳的刚强、生命力顽强。这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。引导学生体会出作者在赞美这棵树：这棵塞外的柳树与内地柔柳的不同，赞美 它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气 势。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的 精神之树！a这句话什么意思？b用什么修辞方法？（设问加反问）c初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而 是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧 顽强的品质。d朗读。引导深入学习；把写柳树的几

9、个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情（三）、再次质疑，引发思考（1）再次质疑学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问 ？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情？左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处 ？为什么以左公柳为题？）（2）弄清重点段层次、内容要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么 ？引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹 ？（收复新疆失地、建 设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简

10、要的语言概括出来吗？动笔写一写。第一件事：力排众议主动请缨收复新疆第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆建设新疆弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。板书设计：学习必备欢迎下载左公柳第一件事：力排众议 主动请缨 收复新疆第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆建设新疆第二课时一、教学目标：1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，

11、在读品写中理解文 本理解人物，领悟情感。3.情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和 教育。二、教学重点和难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。三、教学准备：教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等）学生：查找有关左宗棠资料。四、教学过程：（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课左公柳。回忆一共写了左宗棠 几件事?（教师板书）（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。 板书来自于学生的 发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心， 教师还可以通过板书的内容梳理 学生思路。）（

12、二）、走进文本，体悟情感1、研读力排众议：（1）力排众议是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。（3）创设情境，角色换位，故事再现：师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。大臣们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。（4）指导朗读。师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做力排众议。2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况 下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）（板

13、书：抬棺出征）（通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。）3、研读抬棺出征：（1）自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说 为什么让你感动？（2）学生汇报：a、那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。（左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，学习必备欢迎下载足见他的刚毅坚韧。）b、左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡播放抬棺出征的影片。（教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到一图穷 千言的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造 出氛围。）师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之

14、情读出来吗？指名 读。a同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢？ b同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢 ？c将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么？d是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读（3）你觉得左宗棠是个怎样的人？（具有满腔爱国热忱）（4）就是这位年逾花甲的老人介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。（由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距， 对 课文涉及的背景环境也缺乏了解， 通过多

15、角度、全方位的角色换位，使学生全方 位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。）4、品读植树造林。（1）指名读。（2）这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。（3）汇报在征战中，他深感茫茫戈壁（4）师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王 之涣凉州词中描绘的景象羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：新栽柳树三千里，引得春风度玉 关。的诗句。（出课件，学生齐读）除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供 给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨 ；抬棺出征，收复新疆； 植

16、树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中， 强烈地感受到什 么？（爱国情、赤子心）（三）、揭示写法，升华情感1、课件出示图片左公柳师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么 ？看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么 ？引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生 充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵， 同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗 ？（写人）引导学生认识到：既指生长 在千里戈壁滩上的大

17、柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗 棠。这种写法叫借物喻人，课文中哪句话最能体现这种写法 ？学习必备欢迎下载(四)总结谈话，布置作业：(1)左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。(2)布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。板书：左公柳力排众议主动请缨抬棺出征 收复新疆 爱国热忱植树造林建设新疆整体设计意图：左公柳是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态 生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而 具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特 的阅读体验。领导评析：本教学设计体现了以下几个特点。1、在教学中紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感情这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住力排众议体会左 宗棠决心保卫祖国领土完整的