人类行为和社会环境课堂笔记

1、.：.；人类行为和社会环境课堂笔记人类行为人：人是一个系统的存在，包括两个子系统。第一子系统：人是可以作为个体而存在的人包括生理、心思、认知、情感、行为等要素第二个子系统：人可以作为社会性存在的人包括家庭、社区单位、民族人类行为：是人类为满足本身需求而采取某种方式去顺应环境所表现出来的活动或方式。人类行为的特点：，顺应怀，多样性，动态性变化性，指向性，可控性，开展性。人类行为的划分：，按照能否符合常规：正常行为、不正常行为。划分规范：统计规律，社会规范与价值，行为顺应性、人体的客观体验。，按人生的重要开展阶段：胎儿期、婴幼儿期出生岁、学龄前期、青春前期、青少年期、成年前期、成年期、老年期?.人

2、类行为的普经过程。定义：人类的需求引起人类的动机，经过一系列手段确定要到达的行为目的。适宜的目的 诱发动机，目的性质决议手段性质，手段反过来影响目的，决议着目的能否实现社会环境定义：是指由影响人类的影响要素，如生物环境、遗传、心思形状、社会过程等交错在一同而行成的社会系统。特点：，从来源与作用角度看：常规事件、非常规事件。，影响要素绪论其研讨对象从微观上认识：，个体在社会情境的产生社会行为的背后的动机意向意志心情，以及它们如何构成以上复杂的精神生活。，F。H Allport 是研讨人们的社会行为与社会认识。社会行为：刺激他人以及他人对本身的影响一种反响。社会认识：对社会事物以及社会反响的认识。

3、研讨对象宏观认识：主张研讨社会生活或群体中人际互动的心思共相。美罗斯以为社会景象可以分为静态和动态心思。静态：信仰、文化、风俗、宗教、价值。动态：罢工、革命。几点阐明：，社会心思：由社会要素引起，直接或间接的反响社会事物 以及社会关系，并且对社会行为产生导向作用，对社会发生影响的心思活动。，个体社会心思：个体是具有人的普遍，自然，社会属性并可以以单独的行式活动，并有个性的实体，它包括：社会认知，归因态度，喜欢，价值观。，群体心思：由某些一样或类似的社会缘由与目的的人由特定的试组合在一同进展活动并且相互制约的共同体。社会心思学的产生与开展。思辨期阅历描画期实验期人类行为与社会环境的关系一，人类的

4、社会功能：人作为社会成员，作为禴夫所具有的才干和发扬的作用，它与人们所等待的社会角色有关。二社会环境与人类的交互影响：，个体必需顺应环境；，社会环境影响个人行为；，社会环境对人类的影响不能脱离遗传的制约，良好遗传特性需求信托适当社会环境才干得以发扬。，作为才干的个体，人类行为也可以改动社会环境，尤其是领袖人物或群众的一致性行为。，人类行为和社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境影响对人类影响要大一些。第二节评价人类行为的三维视角生物生理维度实际聚焦遗传与人类行为：细胞增长；遗传疾病；遗传与环境对人类的影响；神经元的增长与开展。心思学维度。心思过程：认知、情感、心情、意志人格心思三，

5、社会学维度：，家庭，学校，同龄群体：由年龄、性别、志趣、职业、社会位置以及行为方式或大体相近的人所组成的非正式群体。，任务单位，群众传播媒介，社会角色，社区，文化。人类行为与社会环境的实际根底弗洛伊德精神分析实际弗洛伊德的生平、位置。精神分析实际的三个内容：，无认识伊特：由利比多和塞纳托斯组成。在人的心思领域或精神领域最深层存在着的不能被人认识到的东西，主要包括个体的原始冲突各种天性和愿望。利比多生天性塞纳托斯死之天性，认识，潜认识。人格构造：，本我：受高兴原那么支配。，自我：遵照现实原那么。，超我：遵照至善原那么。心思性欲开展阶段。行为主义实际产生在世纪初美国，开创人是华升。世纪年代后期，将

6、学习与行为联络起来，斯金纳的操作行为主义实际。世纪年代将行为主义与认知心思学联络起来，班杜拉察看学习实际。华升的行为主义实际，环境决议论：，强调行为是研讨的目的，强调环境对行为塑造的影响，强调刺激反响方式，主张阶段论，主张继续论。，对儿童心情行为的研讨：，儿童的怕、怒、爱、心情行为的研讨。，儿童嫉妒心情行为研讨。二，斯金纳的操作性条件反射实际操作性条件反射的构成强化对操作性条件反射行为发生的作用操作性行为反射的衰退班杜拉的社会学习实际：，察看学习，认知的重要性，替代强化，交互决议论需求层次实际马斯洛的需求层次实际。生理需求平安需求归属和爱的需求尊重需求认知需求审美需求自我实现需求。阿尔德弗尔的

7、ERG实际，生存关系生长生存需求、关系需求、生长需求皮亚杰的发生认识论发生认识论的构造及动态过程书页组织同化顺应平衡顺应：处置个体与外部世界的联络以及个体改动或顺应世界的才干，顺应过程主要经过同化和顺应两种行式来实现。个体与环境的交往中同化作用与顺应作用两种机能的平衡叫平衡。认知开展的阶段。觉得运动阶段前运算阶段详细运算阶段行式运算阶段科尔伯格实际背景受以皮亚杰启发：他律品德、自律品德。品德姿态问题书页种才干实际内容。前风俗程度前常规品德：这一程度的儿童已具备关于社会是非善恶的品德程度和要求，但是他们是从行动结果与本身的利害关系来判别是非惩罚与服从定向阶段、天真的享乐主义阶段风俗程度：儿童开场

8、关怀社会的期望与他人的需求。好孩子定向阶段、维护权威或社会次序阶段后风俗程度：在这一程度上的人们力求对正常而适宜的品德价值和品德原那么作出解释而不理睬权威人士做出的决议。社会契商定向阶段、普遍的伦理准那么阶段胎儿开展与社会环境胎儿的发育过程怀孕胎儿的发育分娩过程 早期药物对胎儿的影响；有预备的分娩；剖腹产。第二节 影响胎儿发育的要素一，遗传的影响 出生缺陷：胎儿一出生便伴有生理或心思上的缺陷。二，母亲的影响一母亲的身体情况：，年龄，身高、体重，营养，药物二母亲的心情情况：过忧、过喜都不好。三，其他要素家庭的社会位置和富有程度社会开展、医疗技术的提高以及观念的影响环境污染第三节 胎儿出生对家庭的

9、影响夫妻角色的转换兄弟姐妹关系的调整家庭次序的重建第四章 婴幼儿行为与社会环境第一节 新生儿特征一，新生儿的定义二，新生儿的反射才干三，新生儿的心思情况：听力、嗅新生儿的社会性表现：，模拟，心情，身体运动第二节 婴儿动作的开展一，婴儿开展的根本原那么：，头尾原那么，近远原那么，简单原那么二，婴儿的动作开展顺序书页三，婴儿动作开展的意义书页四，影响婴儿动作开展的环境要素：环境要素对动作开展速度的快慢有一定影响，良好的环境能促进婴幼儿动作的开展，而不良的环境那么会限制婴幼儿动作的开展。第三节 婴儿认知言语开展一，认知开展 随意性反射活动目的取向行为，反射活动出生月，初级循环反响月，刺激循环反响月，

10、习得图式协调年，三级循环反响月，表达思想阶段月二，婴儿言语开展阶段，前咿呀语阶段，咿呀语阶段，单字复阶段，电报式言语三，影响婴儿开展的要素生理方面：听觉、知觉的开展，声带的发育，中枢神经系统的成熟都会影响婴儿的言语才干。气质特征：比较外向活泼的婴儿比性格比较内向安静的婴儿先学会说话而且能够掌握更多的词汇。照顾者的教养方式第四节 婴儿的社会性开展一，婴儿社会化的根本过程早期单纯社会化反响阶段个月 互易性、有效性、信任性。社会性感性结合建立阶段岁，产生了明显对亲近人的依恋行为。，自动跟随依恋对象的增长，探求活动成为扩展交往的中介。二，婴儿的社会行为系统：，依恋行为子系统：婴儿在母婴交往中所呵斥的依

11、恋母亲的特定系统，它是协调和保证婴儿获得和维持与依恋对象接近的行为系统.，惧怕警惕行为子系统：保证婴儿在遇到陌生环境陌生人或潜在危险或危胁时产生惊慌，躲避反响的行为调理系统。，交往行为子系统：婴儿与那些并不直接带来生存意义的人相互交往的系统。，探求行为子系统：探求物理或非社会行为的环境系统。三，婴儿的自我产生与开展，自我认识：人对本人的认知，包括自我知觉、自我认知、自我调理、自我评价、自尊等方面内容。，自我认识的开展阶段。重点，书页第五节 婴儿与父母的互动关系书页，婴儿对父母的影响，父亲对婴儿的影响，母亲对婴儿的影响第六节 婴儿期的问题与矫正一，拒食二，吮吸手指或咬指甲三，心思自闭：是一种精神

12、异常行为，具有心思自闭行为的婴儿对外界信息刺激缺乏积极反响，与先天小脑发育生长缓慢有关系。第五章 幼儿行为与社会环境第一节 幼儿期的生理开展一，生理生长：，身高体重，大脑的构造二，运动才干的提高三，言语的开展第二节 幼儿社会性开展一，自我认识的开展，自我评价的开展：自我评价是对自我各方面所作出的价值评价，儿童的自我评价从岁左右开场，他人的爱、支持与赞扬具有特别的才可以与他人或了解的自我进展比较。，自我体验的开展二，性别认同的开展，定义：指人对自我所做出的心情体验，包括生理体验和社会性体验两个方面。，性别认同的开展过程：，性别具有差别性，性别具有稳定性，性别具有稳定性，性别角色的判别规范：成人对

13、他们的性别行为期望，成人对儿童行为的鼓励或限制，使儿童掌握相应的性别角色行为。性别刻板印象：指儿童不仅规定本人严厉按照性别角色的规范去行动，而且还严厉按照性别角色的判别规范去要求和评价同样的行为。三，品德的开展一品德认识的开展：详细笼统性，外表性，片面性，笼统性和简单化。二品德情感的开展三品德行为的开展四社会性交往的开展，与父母的交往：A，教养内容：一方面以其本身的行为和言语为儿童提供察看和模拟对象，另一方面父母经过对儿童行为的一定和不定来向他们传送有关社会性知识，以此促进他们的社会性开展。B，教养方式：，民主型，授权型，宽容溺爱型，宽容冷漠型，与同伴的交往：，有组织的交往，自发性交往受欢迎型

14、，被回绝型，被忽视型，中间型，与教师的交往。第三节 幼儿期儿童的游戏活动一，游戏在幼儿期儿童才干开展中的作用。，行为表现类游戏的作用 言语游戏、运动游戏、想象游戏、交往游戏、扮演游戏，认知类游戏的作用 练习性游戏、意味性、构造性游戏、规那么游戏，社会性游戏 单独游戏、平行游戏、分享游戏、协作游戏二，幼儿期儿童游戏的特点，游戏内容由简单到复杂，游戏的步骤由无方案到有方案，游戏的方式由简单模拟到发明，游戏的各类由少到多，游戏继续的时间由短到长游戏的成员由少到多三，游戏的意义点第四节 幼儿行为问题及其矫治一，口吃，缘由：，言语表达与思想开展不协调，环境压力，模拟，学习多种言语，矫治：，减轻环境压力，

15、加强儿童自信，引导儿童想好后再说，放慢语速，并经常进展朗诵练习，提高言语表达才干二，攻击 工具式攻击、言语式攻击，缘由：，生理的，社会性的：受惩罚，对父母行为的模拟，电视中的暴力镜头，矫治三，沉浸于电视第六章 儿童期行为与社会环境第一节 生理的开展及相关的问题书页第二节 同龄群体的构成与意义一，同龄群体的定义和分类，定义：一群年龄相仿，关系亲密，并且在以建立的社会关系根底上进展互动的孩子组成的群体。 特征：，在一定的规那么根底上相互交往，成员具有剧烈的归属感，具有明确或暗含的行为规范，开展使成员朝向完成共同目的而一同任务的组织。，分类：，正式群体：有组织，比较严密。，非正式群体二，同辈群体的构

16、成同辈群体构成的条件书页：，儿童的生理才干有了长足的开展，儿童开场进入小学，对父母的依赖减少，。，。研讨阐明，协作与共同目的在群体构成过程中具有非常重要的作用；竞争与波折会添加群体中的敌意；当共同目的被引入，以及群体需求共同努力时敌意会减少。三，同辈群体对儿童的影响书页，同辈关系差的儿童与以下问题相关：行为不适，焦虑以及总体上不愿参与到环境中去。，儿童可以在同辈关系中学会控制本人的攻击性激动，对同辈排斥的儿童在以下情况存在更大的危险，退学，精神不安康，犯罪。第三节 儿童期的学习活动一，学习动机定义：激发并维持学习活动到达学习的动因和力量。学习兴趣是学习动机最活泼要素，是在学习活动中产生积极自动

17、并富有效果，分为直接、间接兴趣。兴趣特点：深化，分划，笼统化，专门化，广泛化二，学习态度，对教师的态度，对班级的态度，对作业的态度，对分数的态度第四节 儿童的行为问题及其矫治一，儿童多动症，特点：智力正常，活动过多，不听他人劝阻，留意力不集中，激动，任性，学习困难，缘由：，由于胎儿或婴儿发生了脑组织器质性损害，大脑皮层生理功能异，家族中遗传，心思要素影响，矫治方面：对于病情较轻的儿童在以行为治疗为主，对于病情较重的儿童在以行为治疗的同时应在医生指点下选用一些药物。，对患儿提出契合实践的要求，加强留意力的培育，强化儿童的良好习惯二，儿童焦虑症特点：过度焦虑反响、社交性焦虑 害怕，紧张，局促不安的

18、表现缘由：，教师或父母过于苛求儿童，过分溺爱儿童，教育方法不当，不测变故，矫治方法A，防备方法：，提出适当的学习要求，采取适当的教育方法，意志和性格的培育B，对患儿的心思治疗：，根据的病缘由，解除诱发焦虑的心思要素，引导患儿多参与一些集体活动，调整患儿的思想构造，家庭辅助治疗。儿童强迫症指儿童不可抑制的摊牌的呈现某些观念或行为并有心情妨碍和顺应困难。特点：，强迫计数，强迫本人反复做同样的动作，强迫本人做仪式性的动作。缘由：，患儿的性格过于严肃和拘谨，患儿父母有不良性格特征，父母对于儿童过于苛求矫治：，树立患儿的自信心，培育患儿的兴趣喜好，进展意念训练，意图念努力对抗强迫行为，采用行为对抗治疗方法，父母要及时纠正本人的不良性格和不适当的教育方法。第七章 青少年行为与社会环境第一节 青少年开展中的性问题一，青少年的认知开展二，青少年的性心思开展，青少年性认识开展的阶段：性认识：青少年对性的了解、体验与态度。，抵触阶段朦胧阶段 ，好感模糊向往的特点，依恋浅薄性、不稳定性 ，爱情深化性、稳定性青少年性认识开展的引导，抵触阶段：抑制和防止异性青少年之间的对立心情，从积极方向消除心思上的隔膜和反感