冲动的惩罚心灵的悔悟说课稿(1)2

1、 冲动的惩罚、 心灵的悔悟 成吉思汗和鹰说课稿 卫滨区姜庄街小学 王改红尊敬的各位专家评委老师： 大家好！我说课的内容是北师大版教材五年级上册第七单元“面对错误”中的第二篇主体课文成吉思汗和鹰。课文寓意深刻，给人以心灵的震撼，所以我以“冲动的惩罚、 心灵的悔悟”为主题，从以下四方面进行说课: 一、潜心研读文本，确定教学目标。 二、用心分析学情，制定教学策略。 三、精心预设流程，学会面对错误。四、悉心设计板书，彰显文本主题。一、潜心研读文本，确定教学目标。成吉思汗和鹰是一篇民间传说故事，不但故事情节曲折动人，而且说理性强，兼有寓言的作用。课文按照事情的发展顺序，也按照为什么犯错犯了什么错成吉思汗

2、怎样对待错误的顺序记叙的。作者抓住老鹰四次打落成吉思汗的水杯展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间所产生的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟永远不要在发怒的时候处理任何事情，“道理”来得深入浅出，水到渠成。根据语文课程标准的理念、教材特点，我确定了教学目标如下：1.独立识字学词，理解“满载而归、一饮而尽、气急败坏”等词语在课文中的意思。2理清课文脉络，学画情节曲线。3正确、流利、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化，理解为什么犯错。（重点）4.通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。

3、（难点）5继续学习通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。其中教学目标3为教学重点，目标4为教学难点。二、用心分析学情，制定教学策略。 五年级学生已经具备了一定的阅读能力，在提高巩固的基础上还要学习新的阅读方法：学习浏览以及画情节曲线。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读，通过品悟动作、语言描写来体会人物心理，在读与悟的同时，展开合理想象走进人物内心世界，从而深刻感悟文本哲理。 我结合学生情况，采用以下教学方法：1情境教学法 为了突破教学重难点，我通过图片、音乐、语言创设情境，进行师生及文本间的对话。2朗读感悟法 支玉恒曾说

4、：“朗读在语文教学中是非常重要的，可以说是最重要的。”我引导学生通过多种方式的朗读对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。3想象引导法 爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”教学中，我将引导学生展开丰富的想象，进而走进人物的内心世界。三、精心预设流程，学会面对错误 语文课程标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。尤其要注重激发学生的求知欲，发展学生的思维，提高语文综合应用能力。在课标精神的指引下，依据学生的实际情况我计划两课时完成本课教学。第一课时我从以下五个环节着手：（一）夯实基础，检查预习。（二）初读课文，整体感知。（三）默读课文，理清脉络。（四）展示资料，初知人物。（五）布置作业，巩固

5、新知。下面，我着重从以下四个环节详说第二课时：（一）抓动作描写，体会人物心情。（二）品语言描写，探究内心起伏。（三）读中心语句，感悟人生哲理。（四）谈学习收获，提升学生认知。第二课时的学习，我首先和孩子们一起复习词语（出示课件）并指导“嚷”字书写，接着回顾课文主要内容，展示情节曲线。然后引导学生发现故事的主线是：成吉思汗“杀”鹰（板书），并鼓励学生自主质疑：“成吉思汗为什么会杀这只鹰呢？”从而进入第一环节的学习：（一）抓动作描写，体会人物心情。 这一环节：我以自读导航的方式，指导学生默读课文，思考成吉思汗为什么会杀鹰，做批注。（课件出示）请同学们默读课文2-19自然段，想一想成吉思汗为什么要杀

6、那只鹰？画出相关句子，做批注。在学生充分自读后，进行交流，根据学生回答，出示并指导朗读鹰四次打翻水杯的句子，引导学生通过动作、想象来体会鹰的心情。（课件出示）：突然“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。首先，请学生自由读感受鹰的心情；然后抓住鹰的动作词语体会鹰的救主心切，最后教师引读加深感悟。成吉思汗接了一杯水，准备一饮而尽时，鹰非常着急生读一句可是成吉思汗不以为然，鹰更着急了-生读二句虽然主人有些生气，但鹰义无反顾生读三句尽管主人已严重警告，但鹰还是奋不顾身 -

7、生读四句教师恳切深情地引读使得学生与鹰产生心灵的碰撞，情感的交融。接着，相机进行学法指导：刚才我们通过鹰的动作体会了鹰的心情，在今后的写作中也可以运用动作描写来表达人物心情的方法，并板书： 动作 在本环节教学中，我让学生品词体会，对比体会，在情境中体会，并在反复朗读中了解鹰的内心，为下文学习打下基础。（二）品语言描写，探究内心起伏。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 如何走进成吉思汗的内心世界，要从感悟成吉思汗心情变化的句子入手，这一部分也是教学中的重点。从学

8、生的回答中，出示成吉思汗四次心情变化的句子（课件出示），让学生自读思考，然后联系上文使得学生理解成吉思汗此时又累又渴，心情烦躁。为了让学生加深理解和体验，让学生充分发挥想象第一次成吉思汗被打翻水杯时的内心活动，感悟成吉思汗对鹰的宠爱，为下文成吉思汗杀鹰懊悔做铺垫。 然后，重点抓住成吉思汗的语言，反复朗读，感受成吉思汗内心的愤怒和冲动。使下文的犯错显得不可避免，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。通过品读语言，学生自然而然的感受到了成吉思汗此时的心情，也自然而然的感受到语言描写的魅力，此时，再进行写作方法的渗透。（板书：语言），提醒学生学会运用语言描写来表现人物内心。（三）读中心语句，感悟人生哲理

9、。语文课程标准中指出：培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。在上一环节，学生走进了成吉思汗的内心世界，也亲眼见证了成吉思汗犯下了一个不该犯的错误。（课件出示“成吉思汗气急败坏，死在主人的脚下”）此时，适时反问：“这真的是这只鹰该有的下场吗？”通过上文的学习和对下文的浏览，让生感到成吉思汗犯了一个怎样错误：他杀死了自己的救命恩人！他忠诚的伙伴！他得力的助手！（板书 救）然后，通过音乐的渲染、图片的衬托，加上课文对成吉思汗的事后行为的描述：（出示：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的，死去的鹰。）让生入情入境，充分

10、想象，体会成吉思汗杀鹰后的伤心、懊悔与自责。 接着老师导读成吉思汗的话，（“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）学生感悟成吉思汗内心的复杂！为了使学生更深地体会成吉思汗的这种行为，让学生再读最后一段。 并重点指导朗读中心句：永远不要在发怒的时候处理任何事情，再结合学生的体会（板书：遇事冷静），老师给予相应的总结评价，最后通过老师的引读加深感悟：是呀，血淋淋的事实让成吉思汗明白：永远不要在发怒的时候处理任何事情；他也提醒我们：永远不要在发怒的时候处理任何事情；让我们也告诉身边的人：永远不要在发怒的时候处理任何事情！使学生把这个哲理深入内心。接着顺势再读最后一段，分析成吉思汗是怎样面对错误的？（板书：总结教训）让学生真正地认识正确的思想观念，通过自己的悟和老师的导，加上对成吉思汗资料的延伸（出示课件），给学生一个质的升华，树立正确面对错误的思想，突破教学的难点。（四）谈学习收获，提升学生认知。为了让学生不做“思想上的巨人，行动中的矮子。”我设计了这一环节，“同学们，生活中，我们也会发怒，也会犯错，我们能从成吉思汗身上学到些什么？” 教会孩子把学到的用到切实的生活中，真正起到了教育学生的目的。语文课程标准重视学生的积累，教参又建议把日积月累与文本融合，因此我把日积月累的句子展示给学生，既是一种积累，又是一种对