《让瘪乒乓球鼓起来》教学设计

1、让瘪乒乓球鼓起来教学设计双沟镇佘营小学 周君霞学习目标：1、 知识目标：通过实验知道液体、气体有热胀冷缩的性质。2、 能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。3、 情感目标、STSE：激发学生乐于探究周围事物奥秘的欲望。学习重点：通过实验了解液体、气体有热胀冷缩的性质。学习难点：让学生通过气球的变化认识气体有热胀冷缩的性质。学习方法：观察法、实验法、对比法。学具准备：（）、多媒体课件。（）、液体、气体热胀冷缩的实验装置。（课件、温度计、酒精、烧瓶、细玻璃管、果汁、胶塞、烧杯、水、醋、小气球等）教学过程：一、谈话导入:（）、师：同学们在我们的自然课中有我们学习到了许多有趣的现象，比如青蛙和

2、蚕蛾的一生的变化、泉水冬暖夏凉等，同学们你能告诉我你都观察到哪些有趣的现象呢？生1：碘与淀粉会变颜色。生1：铜生的锈是绿色的。（）、师：今天我们就来学习一个有趣的科学现象，大家有兴趣吗？（播放瘪乒乓球鼓起来的录象）生：有。（齐答）师：看看老师手中的瘪乒乓球，今天我们就来研究如何让这个球鼓起来。引出课题,大屏幕出示让瘪乒乓球鼓起来（板书课题）二、探求知识，解决问题。(一)、复习液体有热胀冷缩的性质（1）、师：孩子们，同学们，请你仔细观察大屏幕，大家想知道为什么吗？（大屏幕出示插在烧杯中的玻璃管，给烧杯中的水加热，水位上升）师：我们一起来看看是什么问题。（出示问题:为什么给水加热，玻璃管的水位会上

3、升呢？）【点评】实验因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。师：同学们现在就请大家进行交流，并提出自己的猜想。师：请哪位同学来交流一下自己的想法。生1：老师，我想知道玻璃管在果汁中水位是否会上升。生2：老师，我想知道它在醋中水位是否也会上升。师：为了证实大家的想法，我们用实验来证明。（出示实验建议）（2）、小组进行实验，探究液体的热胀冷缩的性质。分组实验。师：实践是检验真理的唯一标准。下面我们进行实验（板书：实验），请各小组长来领取你们组实验所

4、需的材料。为了顺利进行，请大家认真阅读温馨提示。大屏幕出示温馨提示：A 小组长负责制，分工合作，各负其责。B 细心实验，认真观察，如实记录。C 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。D 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。大家的实验完成之后，请整理好实验器材，把桌面擦干净。请各组汇报你们的实验结果。（统计实验结果。）师：请每个小组利用不同的材料来进行实验。（每组分发不同的实验材料）师：实验过程中，在实验报告单边实验边填写，并且注意实验安全。各小组自行进行实验，教师巡视指导。（3）各个同学开始分组实验。（4）大家的实验已经完成，请整理好实验器材，把桌面擦干净。 （5）请各组汇报你们的实验结果。（

5、统计实验结果。）各小组交流汇报。（分别利用酒精、醋、水、果汁、等材料来证明不同的液体都具有热胀冷缩的性质。）汇报结果。A组：老师，我们组插在酒精中的玻璃管水位上升了。B组：老师，我们组插在醋中的玻璃管水位上升了。C组：老师，我们组插在果汁中的玻璃管水位上升了。【点评】当今社会，竞争日趋激烈，面临问题，没有人教你怎么去解决，要凭个人的能力去设法解决。让学生面临要解决的问题，让他们通过“自主、合作、探究”的方法，通过“头脑风暴法”的方式去设计方案解决问题，是科学课教学的一大任务，也是有别于先前自然课教师“抱着走”的一大创举，是一个历史性的转折。师：同学们，既然我们每一组的玻璃管水位都上升了，那么这

6、个现象说明了什么呢？学生通过实验自行得出：液体具有热胀冷缩的性质。（板书）(二)、研究气体有热胀冷缩的性质（1）、师：我们已了解了液体有热胀冷缩的性质，现在，我们再来思考一下前面的关于瘪乒乓球鼓起来的问题。师：请同学们来看看老师做的这个实验，仔细观察看有什么现象发生？师在一个装有水的烧瓶口绑上一个气球，然后给烧瓶加热。师：我们再次进行小组交流，并且提出自己的想法。（完成后找同学们回答。）生：太神奇了，气球居然一点点的变大了。（生开始热烈的讨论起来了）师：现在气球变大了，请同学们继续观察，注意了老师要拿走酒精灯，使水渐渐变凉，看看有什么现象发生。生：气球渐渐的变小，最后恢复到原样。师：同学们，通

7、过这个实验，你是不是有了一些发现呢？请同学们讨论，老师引导，并总结出气体有热胀冷缩的特点。（2）师：同学们，看到老师的这个现象，你能说一些我们在生活中见过的这样的例子吗？（给同学们一些时间，让同学们从生活中收集例子，加深印象。）【点评】科学源于生活。联系学生生活实际举例，是科学课有别于其它学科课的一大特色，也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。学生举例越多，越有利于帮助学生寻找科学证据，将来他对科学的兴趣就越浓。因此，教师舍得花时间让学生举例是可取的。（3）、师：利用实验再次证明学生的想法。填写实验报告单，注意实验安全。（出示实验建议）各小组自行进行实验，教师巡视指导。师：请同学们一定要注意老师的

8、温馨提醒。大屏幕出示温馨提示： 小组长负责制，分工合作，各负其责。 细心实验，认真观察，如实记录。 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。各小组交流汇报。学生通过实验自行得出：气体具有热胀冷缩的性质。（板书）三、拓展应用(课件出示资料包：“热气球”和“孔明灯”)1随着科学的进步和发展，科学家们通过气体发热发明了许多新产品，并应用于我们的生活，造福于人类！如孔明灯点着之后会升高，还有热气球也是利用了气体的热才能升高。而且现实中还有许多这样的东西，例如火箭等。 师：孩子们，我们想一想，看看在生活中还有那些热胀冷缩的性质。师：谁来说说今天你有什么收获？（大家交流

9、自己所学到的新知识。）师：这节课我们认识了液体和气体都有热胀冷缩的性质，而且通过网络我们还了解到更多的物体具有这种性质。我再给大家介绍几个有关于我们有关热胀冷缩的网址,有兴趣的同学可以在课下继续探究。 板书设计17 让瘪乒乓球鼓起来固体液体 热胀冷缩气体教学反思：本堂课根据学生认识事物的规律，围绕主线进行构思，清晰而又严谨。二是这节课始终把学生置于教学的主体地位，使学生有兴趣，学得主动，其具体表现在：1、情景导入，激发兴趣。心理学研究表明：人们总是对新奇、新颖的事物给予更多关注。师一上课，就利用学生喜闻乐见的表现形式实验，一下子就调动了学生的情绪和探究欲，课堂气氛活跃。在此基础上，教者调动学生

10、的内存和生活经验，列举生活中的吸水材料，引出本节课要探究的问题，就水到渠成了。2、成功地以乒乓球受热膨胀的实验 ，引出了问题，激发学生探究这一现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习、探究的欲望。3、放手让学生去自行设计实验计划是这节课的最大亮点。通常情况下，教师担心学生自行设计实验方案会“出现差错”或“浪费时间”，于是教师就越俎代庖，领着学生“齐步走”。在本节课中，熊老师没有这样做，她“高估”学生，放手让学生“头脑风暴法”式自由发挥，大胆设计。结果，学生设计的方案“象模象样”，有的还出乎教师的意料。实践证明，给足学生有结构的材料，给足学生自由的空间和时间，学生是会有所成就的。 4、准备充分。在热涨冷缩大小的分组实验中，教师准备了足够的器材，每个学生都能动手，研讨时大家都能积极动脑、动口，发表自己的想法和意见。5、启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探