部编本三年级上册《司马光》教学评析

1、Word - 5 -部编本三年级上册司马光教学评析师：学生们，请看ppt,看看这四幅图，按教师标的挨次，说一说，图中画了什么？有什么人？他们在哪里玩？发生了什么事情？生：教师，第一幅图画的是几个小孩在那里玩。他们玩得很兴奋。师：能看出是在哪里吗？生：就像电视中放的，有钱人家的花园。师：观看很认真，上面有（），有（），有（）生：有假山生：有花草，有竹子生：有围墙，还有一个大肚子东西。师：这个大肚子的东西，古代叫瓮有的地方瓮缸不分，也叫缸（图片出示，略作讲解）师：接着说其次幅，谁来？生：他们正玩着，有个小孩爬上了瓮。师：接着。生：爬上瓮的小孩，不见了，掉进瓮里，其余的孩子吓得奔走，呼喊。师：看看这

2、脸上的表情？生：很急迫、胆怯。生：惊惶。生：有些还被吓哭了。生：惟独一个孩子，搬起了一块石头，向瓮砸去。师：这个孩子就是我们今日的仆人公（）。生：司马光。师：最后结果怎样呢？第四幅图。生：瓮破了，水流出来了，小孩得救了。师：谁能连贯地说说这个故事？生踊跃举手，看图说故事。（略）师：今日我们学的这篇课文，就是这四幅图所讲的故事。请学生们打开课本，读读这篇文章，借助于解释与课文插图，想象每句话的意思，再小组沟通。生：读课文，借助于解释与课文插图，想象每句话的意思，组内沟通。师：ppt展示，图文对应连线生：说答案，教师操作。师：大家说对吗？生：对。师：图文结合，再结合解释逐句说说文章的意思吧。生：一

3、群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上了瓮，掉到瓮里去了，许多小孩都跑了，惟独司马光搬起石头，砸向瓮，瓮破了，小孩得救了。师：嗯，情节是完整的，意思表述出来了。还有谁认为我说的比他还好。生：一群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上了瓮，不当心跌倒掉进了瓮中，几个小孩有些吓得大声呼喊，有些吓得哭，惟独司马光搬起石头砸破了瓮，水涌出来了，小孩得救了。师：学生们说得很好了，都理解了课文，能否告知教师，你认为司马光是一个怎样的人？生：聪慧。生：反应快。生：机敏。生：碰到危急的事不慌忙。师：从哪里读出来的？生：别的小伴侣都慌忙、胆怯，惟独他想出了最好的法子。师：很好，学生们，以后碰到问题，也要像司马光一样冷静、临危不乱

4、，想方法才干解决问题。师：（ppt展示标出停顿号的课文）教师带着大家读读这篇小文章。生：跟读练习读评价：这堂课是新入职的老师刘藤教师上的，让我感觉，教学设计紧凑，环环相扣，不拖泥带水，整洁利索。其中借助画面理解课文，是她这堂课最大的特色。课标要求要借助教材的画面理解课文，充分通过课堂教学资源。刘教师按照同学的心理特点，用ppt展示了四幅画面，逐一让同学说，画面上画了什么，在干什么？有哪些人，做了那些事。同学们兴致盎然，纷纷说出对画面的理解。然后教师又让同学把这些画面连起来说一遍，把事情说清晰、完整。这样，画面所表现的囫囵故事同学已经了然于胸。然后让同学打开书本，阅读这篇小文言文，让同学说你读懂

5、了那句话，这句话与我们这四幅图的哪一幅互相解释。接着让同学借助于课文中解释来进一步理解课文，结合课文插图，理解庭瓮逬等词的含义。然后看着文字结合课文插图，叙述文中所描写的故事。结合故事的进展，恰当地引领同学，概括人物形象，就环节处，说说你觉得司马光是一个怎样的人，同学在评价中逐渐完成了对人物形象的掌握。司马光的聪慧、机敏、临危不乱的形象扎根在同学的记忆里。朗读是语文课的灵魂，在同学大致能简述这个事情之后，刘教师带着同学有节奏地朗读，先领读，再自由读，然后去掉停顿号再让同学朗读，提醒同学边读边想象画面。扎扎实实训练的结果是，同学们读得越来越好，越来越朗朗上口，让人顿有世界真美妙的感觉。最后，拓展质疑，让同学说说这篇文章和平常学的课文在语言上有什么不一样的地方？小组沟通，教师引领，让同