2022年人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教案及反思

1、平行四边形的熟悉教学设计及反思 一、课前分析 1、课标分析数学课程标准强调 :让同学亲身经受将实物抽象成数学模型,并进行说明与应用的过程,从而使它们真正把握数学学问与技 能,懂得数学思想与方法,获得广泛的数学活动体会；2、教材分析 这部分内容是在同学熟悉了平行四边形,初步把握了长方形 和正方形的特点,熟悉了重直与平行的基础上进行教学的,学好 这部分内容,有利于提高牛生动手才能,增强创新意识,进步发 展同学对“ 空间与图形” 的光趣,因此,本节课在学校数学中起 着至关重要的作用,3、学情分析 本节课是同学在熟悉了平行四边形以及垂直与平行的关系及 对行四边形有了初步的熟悉的基础上学习的；且同学的思

2、维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期,求知欲望强及奇怪心极强,奇怪心是同学学习的内部动机因此本节课多采纳同学动手,直观 感知学问的由来,深切的体会平行四边形与梯形的特点；二、教学目标及重难点；1、教学目标（ 1）学问与技能 结合生活实际熟悉平行四边形,把握平行四边形的特点,认 识平行四边形的底和高；培育同学抽象、概括的才能,渗透对应 的数学思想；（2）过程与方法1 / 8使同学经受动手操作和自主探究的过程,充分感受平行四边 形的本质特点；（3）情感态度和价值观激发同学的学习爱好,培育积极探究的精神,感受数学的价值；2、教学重难点 教学重点：平行四边形的意义；教学难点：熟悉平行四边形的底和高；

3、三、教学预备 课件、三角板 四、教学过程（一）复习旧知,导入新课 1复习旧知 师：同学们,你们熟悉平行线吗？请看屏幕,这里面哪一组 是平行线？课件出示：（1）提问：第组是平行线吗？第组呢？我们来看这三 组平行线,请同学们认真观看；课件动态依次演示 : （2）师：熟悉这个四边形吗 . 2点明课题 :今日我们就来学习 熟悉平行四边形（二）动手操作,自主探究2 / 81平行四边形的意义（1）找一找：生活中你见过平行四边形吗 .在哪见过,能给 大家说一说吗？同学尝试举例 关的实例；老师课件出示生活中与平行四边形有a.引导同学找一找、说一说课件实例中的平行四边形；b.课件出现 :上面的各图中都有平行四边

4、形；（2）观看猜想,合作探究平行四边形的特点 ：师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观看一下,谁能说一说它们有哪些共同的特点？预设：对边平行、对边相等、对角相等 小组合作验证： 平行四边形是否具有这样的特点呢？你们可 以两人一组争论争论；同学小组合作,利用三角板、直尺等学具争论平行四边形的 特点；小组汇报沟通 : 预设 :量一量 :发觉平行四边形两组对边分别相等、对角相 等；画一画：分别在对边之间画垂线段,经过测量发觉垂线段的 长度都一样；说明平行四边形的两组对边分别平行；（3）总结概括平行四边形的意义；3 / 8刚才大家动手操作,量一量,画一画验证了平行四边形的 特点,谁能说说什么是平行

5、四边形？师：先四人一组相互说一说,举荐一个你们组认为说的最好 的说给大家听,让大家一听就能明白是平行四边形；小结板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形；（4）巩固平行四边形的概念；师：现在,请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想 好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？2熟悉平行四边形的底和高（1）自学课本P64 页,摸索 :什么是平行四边形的高和底. 刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线 的性质；这条垂直线段就是平行四边形的高；说一说什么是平行 四边形的高？小结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线,这 点到垂足之间的距离就是平行四边形的一条高；垂足所在的边

6、就 是底；（2）画一画 ,画出学具里平行四边形的高 ,并标上垂足；3 仍以这条边为底, 仍能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？（4）练习 :（课件出示）下面两幅图都是平行四边形的高 吗？为什么？4 / 8（三）巩固练习,强化认知 1第 64 页做一做 :先找出平行四边形,再画出它的高；（指指高垂直哪条边？）2挑选题： （课件出示）；上图中相对应的底和高是,A.6 和 1 B.5 和 4 C.2 和 4 D.3 和1 3说说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？（每个 方格边长厘米）（四）熟悉平行四边形的不稳固性（教学例 2）1、演示观看：用吸管做一个长方形,两手捏住两个对

7、角向反 方向拉,说一说你有什么发觉？（两组对边有 什么变化？拉成了什么图形？）2、动手操作：沟通发觉：平行四边形简单变形；5 / 83、举例说明：平行四边形简单变形的特点在生活有哪些应 用？（五）巩固应用：1、P65做一做 1 ：动手操作, 沟通发觉？ （小组内沟通）2、P65做一做 2：画一画：独立完成后同桌相互检查；（六）课堂总结 1今日这节课我们学习了哪些学问？你有什么收成？五、板书设计：熟悉平行四边形两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形；（对边平行,对边相等,简单变形）六、教学反思（一）从认知体会动身,抽象生活中的平行四边形；本节课是建立在同学初步熟悉平行四边形的基础上,进一步 探讨

8、平行四边形的特点,因而,教学时要非常关注同学的认知经 验；由于同学在低年级的“ 认图形” 中,已初步感知了平行四边 形的外形,看到某一个平面图形,同学就能直观地从图形的外形 上去辨别是不是平行四边形,这是同学所积存的对平行四边形已 有的认知体会；所以教学时应予以关注,只有关注了同学对平行 四边形的已有学问体会,才能很好地确定同学对于本节课新知学 习的起点,以便顺当地引领同学的思维逐步走向深化；在本节课 伊始,就让同学找诞生活中的平行四边形,继而在同学直观熟悉6 / 8的基础上,抽象出平行四边形的图形,再现了同学头脑中的平行 四边形的轮廓,勾起了同学对于平行四边形的回忆,激发了同学 探求新知的欲

9、望和爱好；（二）从操作体会动身,建构数学中的平行四边形；如何把生活中平行四边形的认知体会有效地迁移到数学里面 的平行四边形概念上来,本节课老师给每位同学都发了一份上面 画有三个规章的平行四边形的作业纸；第一个环节中让同学猜想 平行四边形有什么特点？同学观看三个平行四边形后,通过老师 的引导,同学猜出了平行四边形的特点；接下来,同学小组活动 通过量一量、看一看、议一议的几个步骤动手操作去争论平行四 边形的特点,去验证猜想是否正确；通过争论,同学亲身体验参 与到争论平行四边形的特点的活动中去；（三）从情感体会动身,开掘思维中的平行四边形；为了让同学深度熟悉平行四边形,教学时仍要关注同学的情 感体会；由于在课堂上,同学不会满意于平行四边形的特点只局 限于“ 对边平行且相等” 这一特点上；为了满意同学的求知欲望 及情感需求,仍有效地引领同学懂得平行四边形与长方形和正方 形之间的变化关系；探究之后通过一段视频告知同学怎样去作平 行四边形的高,然后让同学去作高,有错误之处老师放到展台上 去指出错误；通过这节课的学习让同学熟悉、明白到平行四边形的特点,并学作平行四边形的高；整堂课, 我通过猜想验证总结这几个步骤去让同学明白,把握平行四边形的特点；同学通过动 手去测量,然后验证平行四边形的特点,最终总