2022年人教版历史必修三第7课-启蒙运动教案设计 2

1、人教版历史必修三第 7 课-启蒙运动 教案设计序号 21-23 学法指导第 7 课启蒙运动主讲老师： _ 编写：陈向行课时： 3 人文素养目标导航课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义 思想的进展；三维目标1、学问目标 1、启蒙运动兴起的背景、性质和内容 2、启蒙运动的代表人物及其主见、影响 2、才能目标通过对欧洲启蒙运动的分析,使同学熟悉上层建筑对社会进展所起的重大作用,从而提高学习理论的自觉性；通过对伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析,训练 同学运用历史唯物主义观点分析问题的才能；3、情感、态度与价值观目标通过学习本课内容,使同学熟悉到“ 肯定

2、的文化是肯定社会的政治和经济在观念 上上形状的反映”同时让同学学习启蒙思想家追求真理的精神教学重难点重点：启蒙思想家的主见及启蒙运动的影响；难点：启蒙运动与文艺复兴的区分与联系；学情分析本课为必修课内容,授课班级为高二文科班同学,基础较好,因此在难度上略有增加,以适合文科班授 课的要求；考虑到做为早上第一节课,适当增加趣味性,以吸引和集中同学的留意力；1 / 9 人教版历史必修三 第 7 课-启蒙运动 教案设计人文材料趣味猜猜看：以下名言分别出自于哪位思想家？（同学抢答）.这里是我的心脏,但处处是我的精神；伏尔泰.自由就是做法律所许可的一切事情的权力；孟德斯鸠.人是生而自由的,但却无往不在枷锁

3、之中；自以为是其他一切的主人的人,反而比其他一切更是奴隶；卢梭.一切权益不受约束,必将腐败；孟德斯鸠.我可以不同意你的观点 ,但是我誓死捍卫你说话的权力. ”伏尔泰.社会秩序乃是为其他一切权益供应了基础的一项神圣权益；建立在商定之上的；卢梭人文课堂 教学过程导入新课然而这项权益决不是出于自然,而是巴黎,一座闻名于世的繁华大都市,也是世界闻名的旅行城市,而去巴黎的游客无不被一座纪念法 国历史名人的圣殿先贤祠所震惊；古朴的建筑,深厚的文化氛围,特殊的事迹,涤荡着来这里参观 的每一个人；至 2022 年 11 月,共有 70 位对法兰西作出特殊奉献的人享有这一殊荣；而宏大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位

4、列其中；在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“ 睡在这里的是一个爱自然与真理的 人；” 而在安葬伏尔泰的灵柩车上,人们写着这么一句话：“ 他是诗人、哲学家、历史学家,他使人类 理性快速进展,他教诲我们走向自由！” 然而,两人生前命运坎坷,为捍卫真理付出了极大的代价；他们高举着理性主义的大旗,在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧,发出了振聋发聩的呐 喊：天赋人权、自由公平、主权在民,给尚处在黑暗中的人们带来光明和期望,这就是欧洲宏大的启蒙运动；下面就让我们一起去倾听那些反封建斗士的呐喊吧；学问讲授一、 . 探源启蒙运动 什么是启蒙？“ 启蒙” 在法文中即为光明、聪明之意；启蒙思想家认为：过去的时

5、代在天主教会 和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代,而启蒙运动就是要从黑暗进入到聪明和光明的时代；2 / 9 人教版历史必修三 第 7 课-启蒙运动 教案设计就是开启聪明,通过训练和宣扬,把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来,使人们摆脱教会散布的迷信和偏见,从而为争取自由和公平去斗争；17、 18 世纪欧洲资产阶级在思想领域里绽开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动；启蒙运动是发生在世纪欧洲的 一场反封建、反教会的思想文化革命运动,它为资产阶级革命作了思想预备和舆论宣 传；18 世纪的欧洲人、特殊是法国的学问分子,他们对社会现实剧烈不满,纷纷以生 学法指导

6、动的文笔,通过戏剧、小说等形式,宣扬自己的政治主见,表达对社会的愿望和设想,掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动,因试图摆脱迷信和蒙昧,开启人类的聪明,所 以这一运动在历史上被称作“ 启蒙运动” ；合作探究：理性时代的到来是偶然的吗？依据前面几节课及必修一、二的相关内容,总结启 蒙运动的背景；: 肯定的思想文化是肯定社会的政治和经济在观念形状上的 提示：存在打算意识 反映；在同学分析的基础上总结：思想：文艺复兴运动的推动；科学：自然科学的突飞猛进；经济：资本主义的进一步进展；阶级：资产阶级的壮大；政治：封建统治与资本主义进展冲突的尖锐 二、感受理性之光1. 内容： 一用（理性）二批（专制主义、教权

7、主义）三追（民主、科学、自由 ）2. 性质： 一场资产阶级反封建的思想解放运动,欧洲其次次思想解放运动；3. 过程：（1）为什么发源于英国？在同学分析的基础上总结：17 世纪,英国资本主义最发达,在此经济基础之上,英国最早显现启蒙运动；17 世纪中期,英国爆发资产阶级革命,代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思 想由此产生了；（2）法国成为启蒙运动中心的缘由但是,众所周知,启蒙运动的高潮是在18 世纪的法国,为什么呢？同学们请阅读材料,摸索并争论后,发表你对这一问题的看法！展现凡尔赛宫、路易十五像及阶级对立图片；在同学分析的基础上总结提练结论；3 / 9 人教版历史必修三 第 7 课-启蒙运动

8、教案设计缘由：第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒,是封建制度的最高典型,法国社 会中第三等级与特权等级之间的冲突特殊尖锐,而封建制度的危机又空前严峻,这就为启蒙运动的显现 供应了社会基础；其次、法国资本主义经济的进展,新兴资产阶级力气的日益加强,形成了一批既有经济实力,又有 文化教养的新兴阶级的代表,为启蒙运动的兴起供应了阶级基础；第三,教权势力的顽固和疯狂,迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣,投向公开的理性宣扬,而近 代科学的兴起和英国革命的胜利,就为启蒙运动的兴起供应了科学依据和理论实践体会,从而使法国的 启蒙运动成为欧洲之中心；自主学习,合作探究 采纳情境再现法,由同学进行

9、角色扮演叙述相关事迹,在扮演和叙述中使同学深切地感受到启蒙思 想家们为追求真理而不畏艰巨的奋斗精神,并从中受到训练与启发；A. 伏尔泰：启蒙运动的领导 课件展现：伏尔泰的图像；伏尔泰的一生是传奇的一生,他屡遭王公贵族的迫害,但又多次得到王公贵族的厚爱；他死时,统 治者不准把他葬在巴黎,然而,大革命时期,人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠,并且为他参与葬礼 10 余万人；的人数达到 同学们！谁能讲一个有关伏尔泰的故事吗？同学们,我们从伏尔泰老人的身上看到了什么？受到了什么震惊和激励呢！？我看到了伏尔泰老人身上的正义感和社会责任感；他嫉恶如仇,为民请命！我们应当学习伏尔泰老 人的这一优良品质！自主学

10、习,合作探究：阅读材料,提炼概括伏尔泰的主要观点；主要观点：抨击天主教会；反对君主专制,提倡君主立宪制；提倡“ 天赋人权” ；人们应 享有言论、信仰和财产自由,法律面前人人公平；这些主见在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！它宣告了黑暗时代的终止和理性时代的开头！为此做出重大奉献的伟人仍有孟德斯鸠和卢梭等人；他们否定了原先的神学世界观以后,他们提出了“ 君主立宪” 、“ 三权分立” 、“ 社会契约” 等等 新的国家运作方案；他们通过自己的摸索、运用他们自己的智力去重新熟悉、判定和懂得社会、构思社 会；这就是所谓的“ 理性” ；也就是说这次思想解放运动把西方的人为精神大大推动到了“ 理性时代”

11、,启蒙思想中闪烁着漂亮的“ 理性之光” ,这也是与文艺复兴相比较,最重大的进步！B. 孟德斯鸠：法的精神 自主学习,合作探究：阅读材料内容,提炼归纳孟德斯鸠的观点；提示：批判天主教和封建制度天赋人权,自由公平三权分立,君主立宪课堂设问：哪项是核心内容呢？提示：三权分立,君主立宪4 / 9 人教版历史必修三 第 7 课-启蒙运动 教案设计课堂设问：他的观点主要表达在哪部著作中？提示：论法的精神；C.卢梭：社会契约自主学习,合作探究：课件展现：卢梭的图像；过渡：“ 伏尔泰终止了一个旧时代,而卢梭就开创了一个新时代；” 歌德 自主学习,合作探究：阅读材料内容,提炼概括卢梭的主要观点；课堂设问：他的观

12、点主要表达在哪部著作中？提示：社会契约论课堂设问：你认为哪一位思想家的主见在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法；展现材料：“ 英国人民自以为是自由的,他们是大错特错了；他们只有在选举国会议员期间,才是自由的,议员一旦选出后,他们就是奴隶,他们就等于零了；”提示：（同学分析后老师针对性归纳）卢梭的主见最激进,他认为真正保证人民自由公平权益的,不是英国的君主立宪,而是由人民直接 拥有国家主权和立法权的民主共和制度；卢梭的思想闪烁着更光明的聪明之光,他的“ 人民主权” 说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和进展的核心思想和理论基石,它直接影响法国大革命,是法国大革命的灵魂,启蒙思想对近代中

13、国也有很大影响；D.德国的启蒙思想家：康德人非工具 课件展现：出示康德的图像；课堂设问：阅读本目内容,找出康德的主要观点以及他的历史位置；三、追寻启蒙之果 过渡：起源于英国的启蒙运动在法国大大进展之后,很快传播到其他国家；特殊是在德意志也产生 了一位名叫康德宏大思想家；同学们阅读教材,看他在这场思想解放运动中又有何重大成就？1、展现启蒙运动的进展历程：兴 起 ： 英霍布斯进展：法国伏尔泰洛克孟德斯国（18 世纪）卢 梭百科全书派扩展： 欧洲 （ 德意 志 , 康 德）2、启蒙运动的影响5 / 9 人教版历史必修三 第 7 课-启蒙运动 教案设计过渡：这场思想的启蒙运动,她的确领导着全世界的人们

14、走进了一个理性时代,大大推动了世界各 国资本主义的进步与进展；因此,18 世纪的欧洲,是一个狂飙突进的欧洲；伏尔泰“ 天赋人权” 的口号 一出,便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸；在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争,孕育出了一个“ 美利坚合众国” ；而在欧洲,它引发了一场为“ 自由公平” 而战的法国大革命；200 年后,这句话更由 孙中山先生传到了中国,惊醒了我们这头古老的东方睡狮！归纳：法国大革命推动人类社会进步思想解放民族解放从对欧洲影响来看（1）空前的思想解放运动,进一步解放思想,冲击封建统治,是资产阶级政权思想基础；（2）为法国大革命作了充分预备；从对世界影响来看（1）激励殖半殖人民争

15、取民族独立斗争；（2）成为精神武器,在人类历史进展进 程中发挥重要作用；3同学搜集并诵读名人名言：我不同意你说的每一个字,但是我情愿誓死捍卫你说话的权益；谁大胆思维,谁就有自由；伏尔泰 自由只能在国家的权力不被滥用的时候才存在；但是一切有权力的人都简单滥用权力,这是万古不 易的一条体会；有权力的人们使用权力始终到遇到界限的地方才休止；“ 肯定的权力将导致肯定的腐败；”在民法慈母般的眼神中,每个人就是整个国家； 孟德斯鸠 人生而自由,但却无往不在枷锁中卢梭 当公民们发觉法律有悖于他们的信仰时,他们拥有至高无上的权益来修改立法；有两样东西,我们愈常常长久地加以思索,它们就愈使心灵布满始终新奇、不断

16、增长的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法就；歌德康德人不是他人的工具,而是自身的目的；康德伏尔泰不只是一个人,而是整整一个时代；雨果“ 伏尔泰终止了一个旧时代,而卢梭就开创了一个新时代；四、回味启蒙运动 探究一：归纳启蒙思想家们的思想主见及异同点 思想主见：6 / 9 高潮代表人教版历史必修三第 7 课-启蒙运动 教案设计主要观 点或主见伏尔泰提倡天赋人权,自由公平；抨击天主教会；法律面前人人公平； 法 孟德斯鸠反专制,提倡君主立宪制；提出三权分立原就；法律应当是理性的表达；卢梭“ 社会契约论” “ 天赋人权” 、“ 人民主权” ,人类不公平的根源是财产的私有；扩展康德启蒙运动的核心

17、是人的理性判定；强调人的重要性,人不是工具； 德 主权在民,自由公平是人赋的人权；自由公平只能在法律范畴之内；启蒙思想家思想主见的异同点相同点 不同点1、崇尚理性 1、伏尔泰提倡提倡君主立宪制、法律面前人人平2、反对教权主义和专制主义 等3、提倡科学、自由和公平、人权和法治 4、努力构建一个民主科学自由公平的新时代探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新进展,P.31- 学思之窗2、孟德斯鸠提出了三权分立的学说 3、卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说 4、康德对启蒙运动作了经典的总结“ 新进展” 表达在哪里？恩格斯说：启蒙思想家们“ 不承认任何外界的权威,不管这种权威是什么样的；宗教、自然观、

18、社 会、国家制度,一切都受到了最无情的批判；一切都必需在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的理由；思维着的悟性成了衡量一切的唯独尺度 从今以后,迷信、偏私、特权和压迫,必将 为永恒的真理,为永恒的正义,为基于自然的公平和不行剥夺的人权所排挤；”想一想：启蒙思想家是如何继承和进展人文精神的？思维过程： 1、题目的关键词是什么？“ 继承” 、“ 进展” ；2、那材料中的关键词呢？“ 理性” ；“ 思维这的悟性成为衡量一切的唯独尺度” ；学思之窗 - 参考答案：启蒙思想家继承人文精神敬重人和人的意愿、如“ 不承认任何外界的权威” ；启蒙思想家进展人文精神依据自己的意愿建立抱负社会 尺度” 理性；,如“ 思维着的悟性成为衡量一切的唯独人权去反对神权；民主去反对专制；科学去反对迷信；自由公平去反对禁锢、特权；探究三：我心中的大师 用一句话来描述你对启蒙大师的最深刻的感受；写出熟悉,表达感受；课后作业7 / 9 人教版历史必修三 第 7 课-启蒙运动