2022年人教版三年级下册语文全册教案

1、学习好资料 欢迎下载语文园地一 教学目标：1以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的宠爱；2写出家乡景物的特点,并绽开丰富的想象；3能自己发觉一些词语的特点,积存由意思相反的单音节词组成的词语；4积存量词和成语；会正确使用一些量词；5学习在阅读中积存语言,随时记录；教学时间：教学过程：第 一 课 时 口语交际 一、谈话引入 师：小伴侣,我们祖国历来以风景美丽著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着很多的中外游客；我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有很多迷人的地方；让我们相互沟通,共同颂扬自己的家乡吧：二、明确说与听的要求 1讲清

2、你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的宠爱；如有小 伴侣提问,应耐心解答他们的提问；2认真听别人讲,可以补充,可以提问题；三、小组同学相互介绍,并评出介绍得最清晰最动人的同学 四、全班沟通,其他人点评或提问 五、布置在生活中的交际 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物；其次课时 习作 一、激发爱好,导入主题 师：小伴侣, 通过你们的介绍, 我发觉, 你们的家乡是个特别可爱的地方！你们的介绍,说不定因 让更多的人明白了你们的家乡；要知道, 我国多少风景区在最初是名不见经传的,为你们的介绍, 会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小伴侣们介绍自己家乡的景物； 介绍的时候, 要

3、留意把景物特点写清晰,如能写上自己的想象或关于家乡景物精妙 的传奇,就更吸引人了！二、自主习作 师巡察,帮忙有困难的同学,明白全班习作的情形；三、修改习作 1、指名读习作,师生评议 可选 24 篇各具特点的习作,扣写得比铰清晰的,想象较丰富的,并加上传奇的,或 者存在带有共性的缺点；评判标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 2、修改习作 3、老师范读优秀习作 四、宽带网 1自读教材中的导语；2读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出杰出片断；学习好资料 欢迎下载3誊写在采蜜本上；4勉励同学常常做摘录,养成好习惯；第 三 课 时（我的发觉；日积月累）一、我的发觉 1出示课本

4、里的词语；2同学自己读词语,想想你发觉了什么 3沟通：每个词中两个字的意思是相反的；4说一说,仍发觉哪些词有这个特点？引导同学发觉更多类似的词语；大 小 多 少 东 西 来 往 二、日积月累 1我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身乌黑光亮的羽毛；2读读背背（1）自由读成语（2）指名读,读准字的音；认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的 其次行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵 5、翠鸟教学目标：1.学问与技能：会认11 个生字,会

5、写13 个生字；正确读写“ 翠鸟、苇秆、腹部” 等词语；2.过程与方法：有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；体会作者是如何抓住事物的 特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用；3.情感、态度与价值观：感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物、与动物和谐 相处的意识；教学重点：明白翠鸟外形和动作上的特点；教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系,宠爱之情；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：第 一 课 时 一 、激趣导入,走进翠鸟世界透过具体的语句感受作者对翠鸟的在大自然中有很多美丽的鸟,下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）,这是翠鸟又名“ 钓鱼郎”；（同学沟通课前搜集的资料）

6、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的；学习好资料 欢迎下载二、自读自悟 1.认读生字；把课文读正确、流利；2.边读边摸索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？三、全班汇报沟通 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有显现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书 ： 颜色明艳或美丽、小巧玲珑（1）那么,课文怎样写翠鸟的颜色明艳、小巧玲珑呢？读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子；（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？过渡语：看来, 翠鸟美丽的外形的确给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外 表美丽,它捕鱼的本事也很高呢！默读其次自然段,想

7、一想你明白了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作灵敏的词句；同学们,看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟,你们有什么想法吗？（结合同学想捉一只翠鸟的想法）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了；你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢？老师适时进行爱护鸟类的训练；看来, 和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,期望它在苇秆上 多停一会儿； 假如这时你也正在河边,远远地观察美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢？带着 自己的体会自由读后两个自然段；五、誊写生字 第 二 课 时 一、复习引入通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是颜色明艳、小巧玲珑, 动作上的特点是快速灵敏,它给我们的总体感

8、觉是很美,很可爱；这节课我们连续学习翠鸟这篇课文；二、学习课文最终两段 课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟,和鸟类做伴侣的道理外,也表达了作者和小朋 找一找哪些句子能表达作者和小伴侣对翠鸟的宠爱之情；并把它读出 友对翠鸟的宠爱之情；来；同学找句子并有感情地朗读；三、回忆全文 课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？老师和同学一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、认真观看,按肯定次序写；3、运用比如、拟人等生动的表达方式；四、板书设计：外形：颜色明艳 小巧玲珑 疾飞 一瞬间 翠鸟 动作：蹬开 像箭一样叼起 贴着 只有 仍 仍 6、燕子专列 学习目标：学问与技能：熟悉“ 欧”“

9、洲” 等 11 个生字；会写“ 欧”“ 洲” “ 瑞” 等 14 个字；正确读写“ 欧洲”学习好资料欢迎下载“ 瑞士” “ 舒服” 等词语；过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；情感、 态度与价值观：明白课文内容,受到爱惜动物的训练,情意；体会人与动物之间美好的教学重点：体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境,爱惜鸟类的意识 教学难点：体会文中恶劣的气候和环境描写与人们贡献爱心的关系 教学用具：录音机 教学时间：教学过程：第一课时 一、解题导入,激发读书爱好；1. .能背一背描写燕子的古诗吗. .“ 专列” 是什么意思.为什2么为燕子开专列二、自读自悟 12.从中你体会到了什么.分组争论三、全班

10、汇报沟通 12生字,留意“ 殊” 不要读成ch ；“ 骤” 不要读成zu；“ 濒” 不要读成pn；3 1课文主要讲了一件什么事 . 2人们为燕子做了什么 .通过沟通,同学要对课文内容做到全面把握；可从两方面想：一是政府方面 做打算、呼吁人们、燕子专列 程送行 ；二是人们 纷纷走出家门、竭尽全力查找、专3沟通自己的体会；重点体会人对燕子的关爱；4读课文,摸索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的；政府的呼吁；概括 地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的；四、指导朗读 1 爱. 从文中哪些地方我们可以看到“ 爱” 呢 .我们要怎样读才能体会这种爱呢 . 2 3、4 自然段； 1第 3 段

11、,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰巨去查找燕子的意思；2第 4 段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危急,不怕冰冷查找燕子的经过；突出险 “ 掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”,救助燕子多 “ 一个人就抢救了十几只”,丝毫不想自己 “ 她的脸冻得通红,手冻得僵硬, 但她一点也不在乎”；3 想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容；小贝蒂在哪儿发觉燕子 .她怎么做的 .会说什么 .1自己练习讲一讲；2指名说一说；4 .在查找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个 .人们用爱、用情,编织了多么美好的故事；让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情 . 五、誊写生字其次课时一、连续指导有感情

12、地朗读课文学习好资料 欢迎下载二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话 1这个故事,想对贝蒂说什么呢.请用几句话写下来吧. 2 3 内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可；三、沟通同学搜集积存的资料 1 2 .请讲一讲；3 4 动物,爱惜环境,更期望这样的故事不再是新闻 . 四、布置作业 1 词写几遍；7、一个小村庄的故事 教学目标：学问与技能：明白课文的主要内容；能复述课文内容；过程与方法： 懂得含义深的句子,明白小村庄变迁的过程和缘由,能把这个故事讲给别人听；情感、态度与价值观：能懂得故事里所包蕴的道理；受到爱惜环境的训练；教学重点：懂得含义深的句子,明白小村庄变迁的过程和缘由；教学重点：能懂

13、得故事里所包蕴的道理；教学时间：教学过程：一、初读课文；请同学们用你宠爱的方式读课文,读完后想一想, 这个故事主要讲了什么内容；试着把故事内容复述一下；先自已复述一遍,然后复述给同桌听；二、品读课文；下面请同学们认真品读课文,在你感受最深的地方认真写好批注,先在小组里沟通,再在班上沟通；三、表达故事；请同学们在复述课文的基础上,再加进自己合理的想象,把这个故事讲给别人听；先自己讲一遍,然后讲给同桌听；可以一个人单独讲,也可以几个人合作讲；四、拓展阅读一个小村庄的故事 ,短小精悍,言简意赅,它向人类敲响了警钟：假如再不爱护我 们赖以生存的环境,那我们将自食其果,自我毁灭；21 世纪,人类面临很多

14、环境问题；请同学们认真阅读下面这就材料,读后说说你的感 受；五、环保行动；俗语说,心动不如行动；面对如此怵目惊心的环保问题,我们学校生能做什么呢？8、路旁的橡树 教学目标：1.学问与技能：熟悉本课3 个生字、懂得课文内容；2.过程与方法：朗读课文；懂得课文,树立环境爱护意识；学习好资料 欢迎下载3情感、态度与价值观：懂得课文,树立环境爱护意识；教学重点：读懂课文,树立环境爱护意识；教学难点：懂得“ 筑这条路的人肯定有一颗高尚的心” 这句话的含义；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：一、初读课文,板书课题 1、有位苏联的训练家为我们表达了一个故事,人们都为此感动,你想听吗？2、同学老师齐读课文

15、 3、读准要求熟悉的字 二、认读课文,领会道理 1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？3、有什么不懂吗？4、辩论：建筑方案可以修改吗？5、说说课文那些地方最使你感动？6、你统一“ 筑路工人有一课高尚的心” 这种说法吗 . 7、同学读最终两个自然段 8、师：你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗？三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？2、爱惜树木,正值环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗？语文园地二 教学目标：1、培育口语交际才能,增强爱护环境的意识；2、写出综合性实践活动中的见闻或想象；练习修改习作；3、能发觉比如句的特点,体会怎样才

16、能把句子写形象；4、积存意思相反的几组词及美丽的诗句；会认 7 个生字；5、积极参与综合实践活动成果展现；教学时间：教学过程：第一课时 一、导入：师：小伴侣们已经积极行动起来,去明白我们家乡的环境；大家都明白了什么了呢？这我们就来沟通一下；二、在小组沟通：1、沟通自己明白到的情形；推举代表,预备在班组汇报；三、全班沟通：各小组派代表沟通,提示：与其他组一样的不重复说；四、总结、引导争论 1、依据同学的汇报沟通,总结所把握的情形；2、引导争论：面对家乡的环境情形,我们学校生能做些什么呢？如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以禁止；做父母及四周人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍；亲自

17、种花种树等；学习好资料 欢迎下载3、评出合理化的建议；五、延长拓展：期望小伴侣们真正行动起来,做环保小卫士； 并把今日我们沟通的情形讲给父母听,看看他们仍有什么好的建议；其次课时 习作一、明确习作要求,自主选择习作内容；1、师:这一段时间, 这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱护环境、爱护大自然上,通过调查, 我们不仅明白了家乡的环境状况,也在摸索我们能做些什么？那么,你肯定有值得登记来的东西,或者你对将来也曾想象过,跟大家进一步沟通吗？2、依据习作提示,自主选择习作内容；二、自拟题目,自主习作在综合性学习中,没准仍发生了好玩事情；想提示：把材料想完全,把想法说清晰或把事情的过程想认真再写；

18、师巡察个别指导；三、修改习作1、请同学大声朗读自己的习作,发觉问题,进行修改；2、读别人习作,帮忙同学修改；第三课时 我的发觉日积月累 一、我的发觉 1、出示课本里的两句话,让同学想一想发觉了？2、说说自己的发觉：其次句话加上了作者的想象,就更形象了；3、说说你仍积存了哪些这类的句子；二、日积月累1、读读认认（1）自己读一读,认一认；（2）组词大列车 2、读读背背（1）自己练习读诗句；（2）想一想 :五组诗句有什么特点？你发觉了什么？（诗句都是写景的,并且每句中都有动物）（3）背诵诗句；引导背诵 :抓住诗写的对了特点（4）誊写诗句；9、寓言两就 教学目标：1.学问与技能：学会生字,懂得“ 窟窿

19、”“ 邻居” “ 懊悔” “ 劝说” 等词语的意思；熟悉“ 只要 就”,“ 假如 就 ” 这两种句式；2.过程与方法： 懂得课文内容, 能用自己的话将这两就寓言讲出来,并背诵其中的一就；3.情感、态度与价值观：懂得这两就寓言的寓意；教学重点：懂得两就寓言的寓意；教学难点：概括寓意；教学用具：投影片学习好资料 欢迎下载教学时间：教学过程：第一课时一、谈话激趣揭示课题 1、同学们宠爱听寓言故事吗？寓言有什么特点？2.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言；二、懂得题意；1、“ 亡羊补牢” 是个成语,这个成语中有不懂得的字吗？2、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢” 的意思；3、看了课题,你想提出什么问

20、题？4、再读课题,从“ 补牢” 这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、精读课文,懂得内容；1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读准字音,读通课文；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议；3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？4、小结：可见读书前我们的推测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想；四、学习生字总结全文；1、再读课题,懂得题意； （本义,引申义）思；2、所以,“ 亡羊补牢” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也”；自己读读,懂得它的意3、学习生字；（1）记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写 其次课时 一、故事导入其次就寓言南辕北辙；二

21、、自读自悟 1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题 三、汇报沟通,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题；争论“ 南辕北辙”、“ 盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、依据评议,再练习朗读 6、练习表达故事；留意把任务语言讲明白；四、创设情形练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结： 南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上, 有多少人在做着这样的蠢事啊！,做任何事,要是选择错了方向,无论怎

22、样努力,也是达不到目标；六、写字练习学习好资料 欢迎下载1、誊写生字 2、难点提示： “ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3、誊写词语；10、惊弓之鸟 教学目标：1学问与技能：让同学明白“ 惊弓之鸟” 这个成语故事的内容,并学习使用这个成语；2过程与方法：运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、赞叹的不同思想感情；抓住关 键词,懂得课文；3情感、态度与价值观：懂得只有善于观看、善于分析,才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法；教学重点：联系上下文懂得最终一个自然段更羸说的话；教学难点：懂得最终一个自然段更羸说的话；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：一、谈话导入新课；昨天我们预习了课文,

23、谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口1、师：那么,课文哪一节重点写了“ 更羸不用箭射下大雁” 的缘由呢？2、沟通,老师依据同学的回答进行概括板书；“ 孤独失群” 是什么意思？（离开同伴,无依无靠）3、这两句话前后分句之间是什么关系？4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“ 果”,女同学读“ 因”；5、老师引读因果句式,同学接读；小结：通过朗读,我们懂得了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系；6、默读更羸说的第三、四句话,摸索填空,用（）括出答案；出示填空：【它一听到 _,心里很 _,就 _；就_；】它一 _,伤口又 _,7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出

24、重音；（一 就 拼命）8、师：前面,我们知道了更羸说的其次句话是因果句式,其实,其次句与第三、四句 话之间也存在着因果关系,老师引读,同学接读：9、看着板书的提示,背诵第 三、进入对应点8 节；先各自预备,再指名背诵、一起背；1、师：更羸的判定是不是精确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文；用手势告知老师（第四节）2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“ 惊弓之鸟” 中的“ 惊” 字有联系？把它圈出来；然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）到惊吓；）（用弓弦的响声使大雁受3、指名读第 4 节,并说说哪些词应当读出重音？（嘣,直,突然）再指名读,齐读4、这个“ 直” 字

25、有 4 种说明,出示：【直：不弯曲；使直,把弯曲的伸开；爽快,坦率；一个劲儿地； 】默读说明条,文中应取哪条说明,用手势告知老师；齐读说明条；学习好资料 欢迎下载5、这个“ 直” 字,依据它的说明,对应了第八节中的哪一个词？默读第八节；沟通；（拼命）老师请一个同学把这个说明代入“ 拼命” 这个词来读这句话,体会含义；6、老师来读第4 节的句子,同学来读第8 节中相对应的句子；师：只见那只大雁 生：它一听到弦响 四、朗读训练重点1、师：小伴侣现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读；指名朗读；2、出示三句话：【“ 是吗？” 魏王信不过自己的耳

26、朵,疑问地问,“ 你有这样的本事？”“ 嗬！” 魏王看了,大吃一惊说,“ 真有这样的本事！ ”魏王更加古怪了,问： “ 你怎么知道的？”】3、师：朗读对话要依据以下这四步来读句；出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读；】依据这个方法请一个同学来读第一句； 我从这句话的提示语中找到 _一词,这句句子要读出 _语气； 我从标点符号上知道这是一句 _句,语气应（上扬,下降,平直）； 我认为这句话中 _应当读出重音； 我认为这句话应当这样读 _；依据老师教的方法,分小组争论如何读好 2、3 句；分别指名读；4、齐读这三句话；5、下面由老师和同学协作分角色朗读,老师

27、做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话；五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨,在书上第一节中找答案,指名读句；出示句子：【更羸是古时候魏国出名的射箭能手；】出示说明：【能手：是指对某一顶技术、 某一种工作特殊娴熟,干得特殊杰出的人； 】 师：织布技术特殊娴熟,布织得特殊好的人称“ 织布能手”,种菜特殊杰出的人称“ 种菜能手”,我们班的龚毅敏同学由于拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手；出示句式：【我的 由于 所以是什么能手】在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手；请你用上“ 我的 由于 所以是什么能手” 的句式来说话；（下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手 ）“

28、射箭能手” 是什么意思？“ 出名的射箭能手” 又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“ 射箭能手”,“ 出名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特殊高明,射箭的体会特殊丰富；）（师： 正由于更羸是出名的射箭能手,打猎很有体会,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨；）2、分角色朗读课文（旁白,更羸,魏王）3、沟通：善于观看、分析、判定事物,并摸索：更羸真正的本事是什么？我们小伴侣也要学会善于观看、认真分析、精确地判定事物；六、引申1、这只大雁一听到弦响,心里就可怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只 （生） 惊弓之鸟 （师指课题）“ 惊弓之鸟”是什么意思？

29、 （就是被弓箭吓怕了的鸟；）2、师：说得对；“ 惊” 就是惊吓； “ 弓” 就是弓弦得响声； “ 之” 就是“ 的”；“ 惊弓之乌”是个成语, 人们用这个成语比如受过惊吓,以后遇到类似的情形就特殊可怕的人,说这种人学习好资料 欢迎下载成了惊弓之鸟； 你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例： 有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,可怕得不得了, 慌张逃跑,这些人就是惊弓之鸟；）（解放战争时期, 国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟；怕,成了惊弓之鸟；这种人是胆小鬼；）（有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害3、

30、师：说得对；有的人受过一次打击下次就可怕了；这种人必定胆小怕事,是不行取 的；我们小伴侣不应当学习这样的人；七、有感情地朗读课文；11、画杨桃 教学目标：1、学问与技能：学会本课7 个生字,懂得词句,会用“ 嘱咐”“ 教导” 造句；2、过程与方法：朗读课文；背诵最终两个自然段；体会课文哪些地方写得真实具体；3、情感、态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到 科学思想方法的训练；教学重点：联系课文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；教学难点：联系课文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：第一课时 一、谈话揭题；1、你们知道

31、杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题；板书：画杨桃；二、预习课文；1、提出预习要求：借助汉语拼音,轻声自由试读课文；画出重点词句,提出不懂的问 题；2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；同学提出不懂的问题；三、指导同学分段,说说各段段意；1、同学边默读边摸索课文共分几段,每段主要讲了什么？2、指名分段,说段意；第一段（ 1）讲父亲教“ 我” 学画画；同学们觉得很好笑,其次段（218）在图画课上,“ 我” 将杨桃画成像个五角星的样子,老师却通过这件事启示我们懂得了一个深刻的道理；第三段（ 19）讲老师和父亲的教导使我一生受用；四、讲读第一段；1、指名读第一段；2、提问：（1）“ 我” 是什么时候开

32、头学画画的？（敬重客观事实,精确地表现客观事物,实事求是）3、指名读父亲的话；五、讲读其次段；1、指名朗读其次段；2、“ 我” 怎么会将杨桃画成五角星的样子的？2）怎样懂得父亲嘱咐“ 我” 的话？3、“ 我” 把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句；同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子；学习好资料欢迎下载）5、自由朗读其次段；六、讲读第三段；1、齐读第三段；2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“ 他们的教导使我一生受用”？（敬重事实,实事求是）七、作业：练习背诵最终两个自然段；其次课时 一、朗读训练；

33、1、听课文录音；2、分段朗读指导；3、分角色朗读其次段；二、背诵最终两个自然段；自由背诵、指名背诵、集体背诵；三、完成课后练习其次题；1、同学通读全文,摸索：课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处？2、指名回答疑题； （“ 我” 是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体；）四、争论摸索练习第三题；1、指名读句子；2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题；1、指名读词语；2、指导记忆字形；3、誊写词语两遍；4、指名说“ 嘱咐”“ 教导” 的意思；5、同学口头造句；留意订正错误；12、想别人没想到的 教学目标：1、学问与技能：学会本课生字及词语；2、过程与方法：有感情地朗

34、读课文,抓住课文的主要内容；3、情感、态度与价值观：训练同学遇事要善于动脑筋,培育创新意识；教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋,培育创新意识；教学难点：懂得画师最终说的那段话；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：一、依据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利；2、边读边想,文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子；3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通 1、同桌相互检查 2、指旬读,想机指导读流利；沟通摸索问题：说说课文主要写了什么事？学习好资料 欢迎下载说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通,重点读师父说的话,体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读

35、课文；重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话；四、总结,随文阅读 总结：一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路 转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象；这就是想别人没想到的,只有这（自 样,才会把事情做得更好,才能创新；你通过读书或在生活中发觉仍有没有这样的事？主谈,老师也沟通自己知道的事）五、课外拓展；课外收集一个这样的故事讲给同学听；把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙；语文园地三 教学目标 1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定的意思；4、积存

36、打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己）教学时间：教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话引人,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子；其实,最了解你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学,肯定不会象你自己那样全面明白你；有爱好向大家介绍一下真实的你 吗？二、读提示,明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,仍可以说自己奇妙的想法等；2、说真话,说实事；3、留意听别人说,对别人说的能做出评判；三、认真摸索,组织语言,小组沟通 1、先要想一

37、想自己介绍什么,怎样介绍；2、小组沟通 3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班沟通,师生评议 1、小组选代表在全班讲；2、师生评议：不仅要评讲得怎么要,仍要说说自己听了之后的想法；3、老师依据不同同学特点赐予不同的提示性评判；五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈,我信任小伴侣们彼此更加深了明白,在以后的生活中,我们肯定更能相互懂得,开心相处；其次课时（习作）学习好资料 欢迎下载一、结合口语交际,引入习作 师：在进行口语交际时,我们都做了自我介绍；现在我们就来写写自己,好吗？二、确定沟通对象,自主习作 1、引导同学阅读下面的一段话,开拓思路；我叫丁丁,是个男孩,已经11 岁了；你要问我长得怎么样

38、,一个词奇貌不扬；奶奶却说我喜相,俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人；（1）读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你预备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作 第三课时（讲评）一、多元评判,认真修改 1、自己读一读,改一改；2、读给同伴听,听听他们的评判,再适当修改；3、在班级沟通,师生评议 是否写出了自己的特点,语言是否通顺 4、交换修改, （错字和标点）二、成语故事 1、自读故事,读熟短文（1）自己练习读短文,读准生字（2）跟同桌合作,比比谁先读正确；（3）检查读；2、结合短文,懂得“ 买椟仍珠”

39、；（1）郑国人买了什么？“ 椟” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？仍给谁了？3、全班朗读 第四课时 一、我的发觉 1、比较导入（ 1）师：同学们今日特别精神；同学们今日莫非不精神吗？再留意听, 老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？（2）自由说这两句话是否一样；2、师：有的同学说一样,有的同学说不一样；请大家认真读一读课本上的句子,看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴；达的问句,但表达的意思不一样）（一个是表示确定的句子,一个是用疑问的语气表3、以同桌为单位一人读一句话体会；4、嬉戏：老师说一个表示确定的句子,让同学说一各级意思一样的反问句；二、读读记记 1、自由读句子；2、说一说 5 个句

40、子有什么共同点？3、找找以此类似的句子；三、读读背背 1、自由读学习好资料 欢迎下载2、用自己宠爱的方法背诵；3、开火车背诵；4、齐背；13、和时间赛跑 教学目标：1.学问与技能：学会 10 个生字,正确读写“ 悲伤、哀痛、连续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如” 等词语；2.过程与方法：有感情地朗读课文,联系上下文和生活体会,懂得重点词句的意思；3、情感、态度与价值观：初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍爱时间 的价值观念和情感态度； ；教学重、难点：重点：课文启示人们：虽然“ 光阴似箭,日月如梭”回来了” ,但是“ 假如你始终和时间赛跑,你就可以胜利”引导同学对这一问题有所感

41、悟,是本文学习的重点；,“ 全部时间里的事物,都永久不会；使同学从学习中获得这一启示,难点： 由于时间观念比较抽象,学校生的时间观念比较模糊；因此,要感受珍爱时间的意义,是本文学习的难点；教学时间：教学过程：第一课时 一、初读课文,整体感知师：请同学们用自己宠爱的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺；可以把你宠爱的内容多读几遍； （生读书,时间要充裕,使每个同学都能读完）师：（检查读书,明白读书情形）谁来读自己宠爱的内容？师：刚才读了课文,课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？（生说,相互补充,教 师相机指导； ）二、再次读书,质疑问难 师：同学们读书很认真,明白了课文大意；我们知道,学贵有疑

42、,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题,就得认真读书呀；问题,老师巡察指导）（生再次认真读书,留意发觉师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好懂得呢？（生发言,师生共同补充）三、读课文,重点探究师：同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢；那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对,得靠我们认真读书；请你选择自己宠爱的内容,些问题；（生读书,老师与同学个别交谈）认真读一读, 看能不能解决一师：谁来读读自己最宠爱的句子？你觉得应当怎么读呢？读了这些内容,你有什么想法 呢？（同学读书,谈感受；师生共评,指导同学读出自己的感受；）四、一句话总结：这节课,你读了这篇课文,最深的感受是

43、什么？请你用一句话写出来；（同学写,老师）巡察,写完的站起来念给大家听；五、布置作业：1、熟读课文,选择自己宠爱的内容背诵；2、收集珍爱时间的名人名言；其次课时 一、回忆复习学习好资料 欢迎下载师：这节课,我们连续和时间赛跑,你昨天和时间赛跑的结果把；我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看1、通过上节课的学习,你知道了什么？（同学畅所欲言）2、你记住了哪些生字词和美丽的语句呢？（把生字词写在练习本上）二、同学选择,深化探究师：请你找出认犯难懂得的语句,和大家一起争论好吗？深刻和难懂得的语句,可以在旁边写上自己的看法；）（生读书,画出自己认为含义师：请你和小组的同学沟通你的看法；（小组沟通

44、后,各组选出本组的语句,在班上交流；主要是针对含义深刻的句子和难懂得的句子如：光阴似箭,日月如梭”,“ 全部时间里的事物,都永久不会回来了”,“ 假如你始终和时间赛跑,你就可以胜利”,绽开争论,让同学结合自己的生活体验谈看法,谈感受；）三、延长,深化中心（生说,师生补充）师：同学们, 我们懂得了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告知我们什么呢？今日,你又读了课文,又有怎样的感受呢？四、作业：写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情；14、检阅教学目标1、学问与技能： 会认“ 俱、 拄” 等 5 个生字； 会写“ 俱、 博” 等 14 个字； 正确读写 “ 检阅、俱乐部

45、、选择” 等词语；2、过程与方法：有感情地朗读课文；3、情感、态度与价值观：懂得课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵；教学重点：懂得课文内容,体会“ 这个小伙子真棒”教学难点：同学们为什么都不愿意第一个开口；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：第一课时 一、 出示挂图,导入新课“ 这些小伙子真棒” 的意思；同学们, 今日我们看到的这幅图,是波兰首都华沙庆祝国庆节的郑重场面；很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅；对每一位波兰人来说,这一刻都是兴奋、 幸福的时刻； 让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告知我,你发觉了什么特殊的地方 故事；板书课题：

46、检阅.同学自由说 就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的二、自学课文,完成以下要求 1、把课文读正确、读流利；2、认读生字；3、摸索： 课文写了队员们的什么事.观众们怎样夸他们.用笔画出最令自己感动的地方；三、 检查自学成效,汇报沟通 1、指名读课文,检查是否读正确、流利；2、认读生词,生字；再练习读课文；3、汇报沟通摸索的问题；a.小组间沟通；课文写了什么事.观众们怎样夸他们. b全班沟通；相机懂得“ 麻烦”；“ 麻烦” 的事指什么事学习好资料欢迎下载. 能读出这事是怎样“ 麻烦” 吗 . 练读第 26 段；指名读,评判读得怎么样；留意读出犯难的语气；争论：为什么孩子们这样犯难 .直接告知

47、他不就行了吗 . .故事的结果 小结：多么和善的孩子们呀 .那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢 我们已经知道了；下节课我们来争论这些孩子们棒在哪儿,好吗 . 四、书写生字 1、进一步认读生字；2、记忆字形；沟通记忆方法；3、指导书写；“ 博” 左小右大, “ 羡、重点指导：“ 博、羡、慕” 三个字,要留意字的结构,摆放均匀；慕” 上小下大； “ 席” 的笔顺； “ 截” 的笔顺；4、誊写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍观众订正缄默局面真棒仰慕主席台其次课时一、环绕重点,读书争论,感情朗读 1、投影出示两句话：“ 这个小伙子真棒.” 一名观众说； “ 这些小伙子真棒.” 另一名观众订正说；

48、指名读这两句话；2、争论：观众为什么这样说 . a.读书找找理由后,参与小组的争论；b以小组为单位参与全班的争论； 说博莱克棒,是由于他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神；指 导读出博莱克的“ 棒”；课文第 12 段 说这些小伙子棒,可能有以下理由： 一是让一个残疾孩子参与检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排；他们是那么的呵护着他,不损害他的自尊心,不鄙视残疾人；指导读课文第 7、8、9 段,读出孩子们真心地为他人着想的做 法,体会他们美好的心灵；3、练习有感情地朗读全文；二、激情总结,引导写话 1、总结：读完了课文,我们每个人确定都有这样的感

49、受：这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵 你们肯定有好多心里话要说,对吗 . 2、任选一个内容, 写写你想说的话；. 信任每个人都永久忘不了这次难忘的检阅；a博莱克回到家里, 他兴奋的心情无法安静下来；他在日记中这样写道: 请替他把日记写下来 b看着队伍中的博莱克,我想对他说： 3、指名读小练笔,评判修改；三、拓展延长 把课文读给家长听,要读出自己的感受；15、争执 教学目标1学问与技能：学习生字词,练习用“ 缘故”、“ 诚意诚意” 造句；2过程与方法：有感情地朗读课文,给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容；3情感、态度与价值观：通过懂得课文内容,懂得人与人之

50、间要团结友爱,相互宽容；学习好资料 欢迎下载教学重点： 联系课文内容, 体会争执后“ 我” 和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说 的话的含义；教学难点：练习抓住课文的主要内容；教学用具：投影片 教学时间：教学过程：第一课时 一、按“ 预习” 要求初读课文,明白“ 争执” 的起因、经过和结果；画出描写 “ 我” 懊悔的句子及不懂得的词语；（“ 争执”的起因、 经过和结果, 只求明白,暂不做检查； ）二、再读课文,正音正字；三、按自然段概括段意（对话形式的适当归并）,按意思相关或相近的归并方法,划分段落（或按带有阶段性的内容）,为归纳课文主要内容做好预备；1概括自然段段意 2争论划分结构段：提示：

51、“ 争执” 的故事可归并为争执、反思、和好及受训练四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换） ,划分四个段落；3再议四个段落划分的四个阶段：4依据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上（留意语言连贯,重复的 删掉）,再读一读；然后老师检查订正；四、阅读分析第一段；自由读或默读,边读边想：1这一段是讲“ 我” 和克莱蒂“ 争执” 经过的,到底谁对谁不对？为什么？2“ 我” 开头说,吵架“ 不是由于他得了奖牌,我嫉妒他；嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有,从哪里看出来的？其次课时一、默读其次段,边读边议,再解答：” 到底他俩吵架是不是“ 我”1“ 觉得很担心”,“ 担心” 什么？“ 很懊悔”,“

52、懊悔” 什么？2“ 克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？3“ 我” 既然想到了克莱蒂是个“ 好人” ,又很可爱, 也“ 知错认错”,心里也暗暗说 “ 去 向他认错吧”,可是“ 请原谅我” 这几个字怎么也说不出来,为什么？4俩人吵架快终止的时候,克莱蒂再次提出“ 我在外边等着你！” ,“ 我” 也回答说“ 我 也等着你！” 克莱蒂和“ 我” 都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗？再议一议；5“ 吵架终止的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤慨,而是悲 哀；” “ 瞟” 是用眼睛怎样看？6“ 从他的眼睛里表示出来的不是愤慨,而是悲伤；” 克莱蒂应当不

53、应当“ 愤慨” ？为什么不是“ 愤慨”,而是“ 悲伤” ？“ 悲伤” 表示什么？7自由读,再指名读其次段,把“ 我” 担心和懊悔的心情表现出来,特殊是表示懊悔 和自责的话要读出应有的语气来；二、阅读分析第三段；1先自由读或默读第三段,写“ 我” 和克莱蒂重归于好；边读边想,再谈论：“ 最终挨 到了放学” ,“ 最终” 是什么意思？“ 挨” 是什么意思？换成“ 等” 可以不行以？2“ 我独悠闲街上走着”,从“ 独自” 这个词估量,平常放学回家肯定不是“ 独自”,是学习好资料 欢迎下载怎样走的呢？3今日跟克莱蒂吵架了,而且是“ 我” 有意的,责任在“ 我”；可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“ 我” 听

54、见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“ 手里拿着尺子站住等他”；他走近了我,“ 我举起尺子”；举起尺子是为了什么？4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4 个自然段（ 1014）；议一议,克莱蒂见到了“ 我”,表现了一种什么风格？这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再 议,然后解答、归纳：总之,课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想 感情和风格的；“ 我” 对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？5最终一段主要写回到家里“ 我” 把事情告知了父亲,父亲对我的训练；这一段有个“ 本想”,带着“ 让父亲兴奋一下”,相对仍有个“ 不料”,引出了“ 父亲把

55、脸一沉” ；“ 本想” 和“ 不料” 换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不行以？“ 父亲把脸一沉”,说话了；“ 把脸一沉” 可以换个什么同样意思的词语？（换成“ 表情 庄重” 或“ 板着脸”）父亲“ 表情庄重” 地, “ 板着脸” 地说和做；有什么含义？“ 第一个伸过手去” 是什么意思？ “ 夺过” “ 折成”又表示了什么？大家议一议,再回答；（父亲把 “ 我” 手里的尺子 “ 夺过去” “ 折成” 两段,向墙角“ 扔去”应当说是准时的、深刻的；）三、小结读后感受：；是期望“ 我” 辞别错误,永久友好待人；父亲的训练读了课文, 懂得人与人之间, 眼下就是同学之间,应当怎样相处？克莱蒂

56、最突出的品质是什么？你有没有犯过“ 安利柯”（就是课文中的“ 我”）那样的错误？有,怎样解决的？没有,今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受；第三课时一、要求有感情地朗读课文,共同评议；二、听写“ 摸索练习” 第 4 题“ 读读写写”的词语； 同桌互换订正； 再练习用 “ 缘故” 、“ 诚意诚意” 造句；1结合原文原句,说明“ 缘故”、“ 诚意诚意”；（“ 缘故” ,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了；“ 我” 猜想多半是扛多了柴的缘故；缘故即缘由；“ 诚意诚意”,真心实意；指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假；由此证明,他是个好人；）2范句：缘故这盆茉莉花,叶子发黄

57、,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故；七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锤炼的缘故；诚意诚意同学们诚意诚意地想尽方法帮忙爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习；的；这位标兵营业员主动为妈妈选料,仍量好了尺寸, 看得出他是诚意诚意地为顾客服务三、练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段；要求内容真实, 把自己感受最深的部分写具体；1总结性地说说读了“ 争执” 一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的训练,特殊是要向克莱蒂学习的意义；2说一说我们同学之间显现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深；3在确定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步争论怎样把学习好资

58、料 欢迎下载感受最深的部分写具体；议一议“ 争执” 一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“ 争执” 一课最令人感动,也是“ 我” 感受最深的地方是,“ 我” 的担心和懊悔,跟克 莱蒂吵架的反思和自责；特殊是克莱蒂主动找“ 我” 化解冲突,重归于好；）4以“ 重归于好” 为例,议一议这一部分是怎样写具体的；归结到两点： 一是“ 重归于好”的事实经过写得清晰：从放学后 “ 我”独悠闲街上走着,到克莱蒂走近“ 我” 两个人之间的对话；再到兴奋地分手回家；一步步写得很有层次；二是“ 重归于好” 的表现写得具体；方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去 描写,以表现人物的思想感情和品

59、行；同学可列举课文中的描写实例,如：克莱蒂从后面跟上来 他走近我 （这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温顺地对我说 （这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了； 我觉得有两只手搭在我的肩上；“ 以后我们再不吵架了,好吗？” （这又是写 克莱蒂的动作和语言的） ；“ 再也不了！再也不了！ ” 我回答说；然后我们高兴奋兴地分手了；（这是写“ 我” 的语 言和我们俩的心情的） ；先写父亲的神态, “ 把脸一沉”；再写父亲的话, “ 既然你错 最终一段写父亲训练“ 我”了,就应当第一个伸过手去请他原谅,更不应当向一个比你高尚的伴侣举起尺子！” 最终写 动作“ 从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角

60、扔去；”5小结：作者紧紧环绕“ 相互宽容、团结友爱” 的中心,通过克莱蒂、“ 我” 和父亲等 人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的；我们写片段也要学习 这样的写法；16.绝技 教学目标：1、学问与技能：懂得课文内容,懂得绝技是练出来的,要练有用的绝技的道 理；2、过程与方法：有感情地朗读课文；3、情感、态度与价值观：培育独立阅读才能；教学时间：教学过程：一、懂得课题,导入新课1、“ 绝技” 的意思；可以通过查字典或同桌谈论懂得题意 2、通过课题,你仍懂得了什么；二、初读课文,读准字音 1、自由读课文,把不熟悉的字画下来；2、分段指名读课文,订正读错的字音；三、依据阅读提