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文档简介

1、手足情深合作跑教学反思这次参加全区中学体育课堂教学评比，我在大武口十七中学，借用了八年级(3)班的46名学生，与他们共同在一种快乐、团结、激烈的氛围中，通过快速跑、双人探究合作跑、三人合作运球跑的练习、游戏形式，发展了学生合作奔跑能力。从整个教学环节及学生反馈表现来看，我认为本课的教学任务与目标基本上达到了预期效果。因为这节课，学生学习活动经历了自我认知、实践练习，体验到了合作学习所带来的积极意义。因此，尽管他们合作奔跑的步伐还比较稚嫩，但每位同学的情绪依然显得特别高昂，在活动中劲头十足。另外，当学生通过合作完成游戏比赛后，他们对合作就是团结，团结产生力量这个道理知晓得也更为深刻。因为这次所上

2、课的时间是20分钟，再加上近期为全国哀悼日，于是，在实际行课过程中，我又对预案做了微调。但是总体上，还是围绕“强体育心树树德”展开教学，确保体育课堂所应发挥的重要教育功能。纵观这次我所执教的参赛课，以及在课改精神和体育课程标准的引领下我的体育教学，我认为我做得最扎实的地方是努力实现“学生主体性发挥”这一课堂学习内因。有一句话说得好“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。的确，只有把课堂学习的主动权还给学生，我们的教育改革和学生素质才会有大得飞跃。那么，如何让学生主体性得到发挥，使我们的教学获得成功呢？在这里，请允许我谈几点个人看法，望能得到各位评委的指正。1、确立主体教育观。因为学生

3、是有血有肉有感情的人，要发挥学生主体性，首先要求教师要树立主体教育观，确立学生在体育教学中的主体地位，明确学生是学习和发展的主体，而不是被动的受训者和知识接受的容器，在教育教程中，我们体育教师要积极重视学生的主体地位，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，以人为本，为学生服务。2、营造一种生动活泼的教学氛围。多年的体育教学实践使我明白，当学生置身于生动活泼的教学情景之中，学习情绪就会受到感染、激励，主动性油然而生。也就是说，良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性。为此，体育教师就要在课堂中努力亲和与学生的关系，去关心、热爱、理解、尊重、信任每一位学生，给予他们满腔的

4、暖爱，学生学习的主动性与创造性就能得到有效的发挥。3、让学生体验成功。成功是激励学生主体性发挥的重要动力源泉，它不仅能让学生体验到欢乐与喜悦，而且更能让学生增强学习的信心和自我效能感，坚定“我能行”的信念，使学生对未来学习充满热情与期待。因此，在课堂中，我始终用敏锐的目光去发现着学生的点滴进步，将它视为成功的表现，给予激励性评价，收到的效果就是学生们期盼着上好每周的两节体育课。4、注重培养学生的自律能力。美国心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律并不是限制其主动性与创造性的发挥，恰恰相反，这样只是为了促进他们更好的学习。以上所述，是本次赛课及近些年来自己对所走过的课改之路的浅薄感悟，如有不妥之处，恳请各位专家

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