信息技术在低年级识字教学中的运用

1、运用信息技术有效提高低年级识字教学实效盛元小学 马晓琴识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。就汉字的特点而言，汉字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示语音的表音文字，一个汉字不仅表示语言中的一个音节，它还是用一个一个的特定符号来表示不同的意思，所以汉字是音、形、义的统一体。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对汉字产生深刻的印象，准确理解汉字的意义。往往出现字义理解不清，字形记忆不牢等现象。严重

2、影响学生汉字学习的实效性。信息技术具有直观、交互性强等特点。在识字教学中根据学生年龄特点，遵循教学的直观性原则，恰当地运用信息技术手段，变复杂、抽象的教学内容为简单、明确。通过信息技术的有效运用激发学生识字的兴趣，促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。一、恰当运用信息技术手段激发学生识字兴趣，促进学生识字的积极性。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形

3、、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。1.创设有趣的识字情景。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在小学语文课程标准的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如，在学习小彩笔一课时，我利用多媒体课件，把生字藏在不同颜色的彩笔后面，点击不同颜色的彩笔就会出现不同的生字。这样使得生字教学和课文内容紧密联系起来，给学生创设了一个十分有趣的识字情景。2.感受汉字的奇妙深奥。低年级识字教学中应让学生充分

4、感受祖国语言文字的奥妙。多媒体技术的直观可变化性恰恰符合识字教学的这一要求。教师运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带人学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。如在教学尧字歌时，我利用多媒体课件给“尧”字加上不同的偏旁，组成不同的尧字族生字“饶”、“挠”、“浇”并给每个生字配以相应的画面，使学生感受到同一字族的汉字，根据不同的偏旁可以了解字义的区别，从而真切的感受到汉字的奥妙。3.激发学生识字的热情。在识字教学中运用多媒体技术，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习

5、的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。在识字教学时，我经常把生字做成各种不同的样子，例如学习水果丰收一课时，我把生字利用多媒体课件做成不同的水果，学生读对了会写了，水果就会变成一个小笑脸。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。二、恰当运用信息技术手段帮助学生理解词语，促进字义的掌握。孤立地教学生识字的方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字的质量。对于低

6、年级的小学生来说，如果没有具体的语境，让他们理解词义，那可不是一件容易的事。1.如何理解具象的词语。在浩瀚的汉字海洋中大部分词语都表示切实的意义，如名词、动词等。但对于低年级学生来说有些词语理解起来有一定的困难，例如在学习卢沟桥的狮子一课时有这样一个词语“蹲坐”，到底什么样的姿势是蹲坐呢？课堂中学生读到这个词语时，我马上利用投影出示一张大狮子蹲坐在桥柱上的图片，告诉学生：“你们看，大狮子正蹲坐在石柱上呢！再读读这个词。”通过直观的印象，学生再读“蹲坐”这个词时就对词义有了比较清楚的认识。再例如学习台湾的蝴蝶谷时，学生理解“金光闪闪”这个词语有困难，于是在学生学习“金光闪闪”一词时，我运用多媒体

7、手段出示一张金光闪闪的水面的图片，学生的目光一下子被吸引住了，不禁发出一阵赞叹。他们在强烈的视觉冲击下不单深刻理解了什么是“金光闪闪”的，同时感受到蝴蝶谷黄蝴蝶的美丽。2.如何理解抽象词语。丰富汉字中除了具有实际意义的实词外，还有很大一部分是没有实际意义的虚词。这些词语学生理解起来困难程度更大，往往可意会不可言传。因此在教学这类生字词语时，我们可以利用多媒体技术创设直观情景，把生字词语巧妙地融合到具体情景中，帮助学生理解。例如：在称象一文中有这样一句话“曹操听了直摇头。”其中的“直”字，学生在日常生活中知道只是“不弯”的意思而在这句话中却大不相同。如何让学生体会到字义的变化？我采用以下手段，出

8、示一棵笔直的大树图片，学生根据图意说一句话，理解“直”的一般意义。接着，我给同学放映动画片曹冲称象中的镜头，曹操看了官员们的办法后的表情动作，学生马上联想到这里的“直”是“一个劲儿，不停地”的意思。最后利用“直”的不同意思分别组词语或造句子，在运用中再加深理解。三、恰当运用信息技术手段指导学生书写，落实写字教学实效。写好字是一个人最基本的素质，现在小学生写字是机械抄写的多，怎样写好字指导的少，老师不厌其烦地让学生反复抄写，唯一的目的就是让学生默写这个字，把默写作为写字的唯一目的，把低年级写字教学的要求看成了可有可无的要求，写字教学成为教学中最薄弱的环节，因此，在低年级最需要加强的就是写字教学。

9、要重视学生写字姿势与习惯的养成。习惯就是素质，素质就是习惯，正确的写字姿势是每个小学生的基本素质。在教学中坚持识字、写字教学同步，落实指导书写的实效性。在教学中，学到哪一个基本笔顺就要指导学生练习写好那个基本笔画，学到哪一个部首就要指导学生练习写好那个部首。例如教学中的重点的生字，学生难于书写的，坚持识记与书写同步，引导学生从整体上观察字的结构，再引导学生观察主笔、关键笔，坚持教师的示范作用。另外，教给学生一些书写的要领或者窍门，可以利用通俗易懂的儿歌，学生背起来琅琅上口，记忆深刻。1.运用现代信息技术直观感受汉字的间架结构。利用多媒体技术可以使学生更直观的感受汉字的间架结构，了解各部分之间的

10、关系。学生只有从整体上把握汉字的结构特点才能更好地进行书写。另外，运用多媒体技术可以更方便的把同一结构的汉字进行归类，这样学生便可对这类结构的汉字有更扎实的认识。2.深切了解汉字书写的规则。汉字有自己的书写规则，只有掌握这些书写规则才能把字写得更好。例如，在请鹳鸟到咱们家过冬一课中有一个比较难写的字“翔”。我制作了多媒体课件，演示从羊字旁的演变过程，引导学生观察羊变成羊字旁后的变化。通过直观感受，学生了解到羊变成羊字旁后变窄了，竖变成了撇。为什么要有这种变化呢？通过羽字的加入，学生理解到这是汉字书写中避让规则：许多字作偏旁后都要有一些变化，这主要是为了避让。3.体会关键笔画在书写中重要。在汉字

11、的书写中，每一个汉字都会有一到两个关键笔，关键笔画写不好整个字的书写都会受到影响。在指导学生书写关键笔画是可以利用多媒体的直观性和动画性的特点，使学生感受关键笔的变化。例如，在教学“邀”这个字时，学生通过分析发现“辶”的捺十分关键，我通过课件演示捺的书写过程，学生跟着多媒体演示一起书写，受到很好的学习效果。四、取得的效果通过实践研究，在低年级识字教学中恰当运用信息技术手段取得了良好的效果：1.学生识字的积极性明显提高。现代信息技术丰富的手段，直观的呈现方式给孩子强烈的吸引，改变了传统识字教学枯燥无味的现状。2.促进了学生对字义的深入理解。在识字教学中运用信息技术手段，把一些抽象的词语具体化、形象化，符合低年级学生的思维特点，有效促进学生对字义的掌握。3.学生的书写能力显著提高。五、存在的问题在信息技术直观性发挥充分的同时，如何促进孩子想象力等抽象思维的发展。汉字的博大精深，汉字字义的丰富性决不是信息技术就能解决的。如何实现信息技术与识字教学的有效整合是亟待进一步解决的问题。识字教学是基础教育阶段的基础性教学，特别是语文教