【核心素养】统编版语文七年级上册 写作 第四单元《思路要清晰》公开课一等奖创新教学设计

【核心素养】统编版语文七年级上册写作第四单元《思路要清晰》公开课一等奖创新教学设计《写作思路要清晰》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：学会运用关键词句确定文章的写作顺序。

2.思维发展与提升：学会拟写提纲，使文章结构合理、层次分明。

3.审美鉴赏与创造：通过案例分析，让学生理解什么是文章思路以及写作顺序。

4.文化传承与理解：通过写提纲练习，了解使文章思路清晰的基本方法，让学生能够明白文章思路清晰的重要性。

二、教学重点、难点：

教学重点：

了解文章基本的行文顺序，学习运用关键词句确定文章的写作顺序。

教学难点：

学会拟写提纲，使文章思路清晰的方法。

三、教学设想

学生学习本单元的课文，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清不同文章的行文顺序。但是认识只停留于对课文的基本分析，并不能系统的学会使文章思路清晰的方法，不能把课文阅读和写作实践有机的结合起来，课堂上引导学生回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序，在设计提纲时，让学生发现学习，合作学习，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

四、教学方法：

朗读法、启发式教学法、合作探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、导入设计

老师这两天想写篇有关初中同学的文章，却总是无从下笔，不知道怎么写，同学们想不想帮助老师呀？今天我们一起探讨一下写人叙事思路要清晰的话题。

理解思路的含义

思路是一个抽象的词语，我们不好理解，著名的语文教育大师叶圣陶先生为思路打了一个形象的比喻，是什么呢？

交流分析：叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。"

他还说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”

二、阅读范文理思路

问题1：课前大家已经阅读了莫怀戚的《散步》（附文1），谁来说说这篇文章写了一件什么事，表现了怎样的主题？

生答：本文写了一件“散步"的小事，表现了“尊老爱幼”的大主题。以小见大，中心突出。（板书：散步尊老爱幼）

师评价：非常好。

问题2：文章是按照怎样的思路记叙散步这个中心事件的呢？

师组织教学：为了便于同学们很快理清思路，我把原文八段有机合成了六段，正好适合我们六个组每组读一段，然后再概括每一段的内容，现在每组推荐一名同学赛一赛，好不好？（生：好！）那就按小组顺序开始吧。

生读后概括内容，老师归纳整合，适时展示课件：

散步——六笔法

1.在田野散步——开头点题——轻点一笔

2.散步的缘由——事件起因——交代一笔

3.时令和季节——自然环境——插入一笔

4.散步的镜头——回到事件——略写一笔

5.发生了分歧——事件高潮——详写一笔

6.散步并抒议——抒情议论——深化一笔

师：这六段就写了散步的时间和地点、散步的过程，就是写作“六笔法"，如果再简化一点，第三步插入一笔不写，就是思路清晰、详略得当的作文“五笔法”，即：五笔法

1.开头点题——轻点一笔

2.事件起因——交代一笔

3.自然环境——插入一笔

4.回到事件——略写一笔

5.事件高潮——详写一笔

6.抒情议论——深化一笔

活动一小结：从以上分析不难看出：要使文章思路清晰，首先对写作的内容要有整体构思。先想清楚文章要写的中心是什么，并据此取舍材料。哪些详写，哪些略写，要做到心中有数。其次，要确定好写作的顺序。才能让读者明白事件的经过，即文章先写了什么，后写了什么，主要写了什么。如果不事先想好了，脚踩西瓜皮滑到哪写到哪，写出的文章就会杂乱无章、颠三倒四。

也就是说，一篇文章的整体内容的构思有这样五个步骤：

明确中心——取舍材料——定好详略——确定顺序——拟好提纲

师：写作的顺序一般有时间、空间和逻辑顺序，按哪种顺序写要根据文体和题材的特点来确定。记叙的顺序可以顺叙，也可以倒叙或插叙。

《散步》用的就是倒叙，如果用顺叙或插叙，都是可以的，只要注意时间先后发生的事件的衔接连贯，思路就清晰了。

三、整体感知，写作指导

教师：（出示课件4）

“言有序"“章有法”，就是指文章要有条理。“思路"，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。”（叶圣陶）。可见，条理清楚，层次分明是写好文章的一个基本要求。

（一）有什么方法能让作文思路清晰呢？

（学生听讲，记录理解。）

1.对写作的内容要有整体构思。（出示课件5）

先想清楚文章要写的中心是什么？并以此为中心取舍材料。哪些为主，准备详写，哪些为次，准备略写，都要心中有数。

（1）材料和中心的关系。（出示课件6）

①中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

②中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。

（2）怎么围绕中心选材（出示课件6）

①写有用的，不写没用的。

要围绕中心选择取舍。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。

②写典型的，不写一般的。（出示课件7）

要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。

选取精要、典型的、最能表现中心的素材，这是一种以少胜多的方法。选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。

③写新颖生动的，不写陈腐呆板的（出示课件8）

要选用新颖的、有特点的材料。材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。如果写学生学习刻苦都以“开夜车"作材料、写老师的奉献精神总是写“带病上课”，就未免太俗，没有新意。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

④写具体的，不写空洞的（出示课件8）

要选用具体的、“有血有肉"的材料，而不能选用空洞的、“有影无形”的“材料"。

教师特别提醒：（出示课件9）

（1）好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积累。选材要贴近生活，避生就熟。

（2）舍大取小，选择生活中的小素材，行文从小处着笔，小中见大。小故事，小事件，小场景更有表现力。要做生活的有心人，日常生活虽没有什么惊天动地的大事，但如果善于观察，就能从不起眼的小事中发现有价值的闪光材料。

2.要确定好写作的顺序（出示课件10）

教师讲解：记叙的顺序是指叙事前后安排的次序，主要包括顺叙、倒叙、插叙。

顺叙：按事件发展的先后顺序进行叙述的方法。（出示课件10）

按时间顺序记叙《植树的牧羊人》《再塑生命的人》

以地点转换为顺序记叙《藤野先生》《从百草园到三味书屋》

插叙：在叙述中心事件的同时，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。（出示课件11）

如《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲述美女蛇的故事。

倒叙：把事情的结局或某个最重要的、最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。（出示课件11）

3.列提纲（出示课件12）

想好文章的结构后，不妨用提纲的形式明确下来。这样既有助于行文时保持思路清晰，条理清楚，也便于写成初稿后修改完善。正如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”

（二）如何给作文列提纲呢

1.拟写提纲的方法：（出示课件13）

①设计好整体结构。

②安排好详写略写。

③确定好写作顺序。

④简要概括出每个层次的意思。

2.拟写提纲的好处：（出示课件13）

好的写作提纲可以让你更加丰富地去考虑所要表达的内容，让你在既定的范围内写作,不至于偏题,从而更加有利于表达自己的中心思想。

（三）结构安排，是作文提纲中最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点:

①安排好材料的组织顺序。先写什么后写什么，全文一共分为几段，每段写什么……都要写清楚，并根据列出的内容确定好写作的顺序。

②确定内容的详略。依据表达中心的需要，确定好哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，并标出“详"“次详”“略"的字样；重点段落将分几层来写，具体列出准备详写的内容。

③依据文章选定的材料及要表达的中心确定好开头、结尾，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间衔接过渡的方法，标注清楚需要照应的内容及方法。

四、牛刀小试：

1.写作任务一：请为《这次，我回家晚了》列提纲。

（1）写作指导：

A．文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？

B．在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。

C．在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。讨论交流，厘清事情经过及阶段；

（2）作品展示：

作品一：《这次，我回家晚了》提纲

回家晚的原因：考试失利回家晚（略）→回家的路途上自己的经历和思考（详）→回家后的结果：感受（略写）

作品二：《这次，我回家晚了》提纲

回家晚的原因：在回家的路上帮助他人（详）→回家后被爸妈误解（略）→真相大白的互相理解（略）

2.写作任务二：

请以《这次，我回家晚了》为题进行练笔。

师：我们先看《植树的牧羊人》的开头部分的特点——

在1913年（时间)，我（人物）走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地做了一次旅行(地点）（事件）（记叙）。这里海拔一千二三百米，一眼望去到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草（环境描写）。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷，从前一天晚上起，就没有水喝了。现在我必须去找点儿水（记叙）。我猜想，这里虽然成了废墟，但是像马蜂窝一样、一间挨一间的房子，周围总会有一口水井或是一眼泉水吧（心理描写）。我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了（环境描写）。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹的人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫（环境描写）。我打消了在这里过夜的念头（心理描写）。

生：记叙文的要素陆续呈现，多处运用环境描写，让读者有画面感。

师：确实，开头就交代记叙文的要素让人对文章的了解清晰，在记叙中穿插环境描写可以让文章生动形象，可以推动故事情节的发展。不过，环境描写要为中心服务。在叙事中穿插环境描写次数不宜太多，篇幅不宜太长。

师：请看《走一步再走一步》的结尾——

此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，让我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课（概述）。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。（议论）

师：我们可以发现文章的结尾运用了议论的表达方式。记叙文中的议论句是记叙内容的中心，是揭示具体事物所具有的思想意义的话。现在，请我们进行练笔。

（学生练笔）

初级作品

这次，我回家晚了

下午数学卷发下来了，我考得很差。周围的同学嘲笑道：“哈哈，看看我们班上课最认真的同学，他考了多少分啊？”，我遮住试卷不想让任何人看见。

终于等到放学了，别的同学都整理好书包，早早回家去了。我待在教室里，望着试卷上鲜红的“70"，内心发麻。我打开文具盒，拿出笔修改错误。“叮铃铃”，初三的哥哥姐姐们也放学了。我慢慢地把书包整理好，关上灯，离开学校。

夜幕上挂着几颗星星，下班的人们早已经到家，阵阵饭香传来，肚子里的咕噜声欢快地应和着。很久很久，我终于鼓起勇气极不情愿的推开门。我顿时愣住了，只见桌子上摆满了我爱吃的菜，碗筷也整整齐齐地放在桌子上，碗里的汤还冒着热气。刹那间，泪水布满了眼睛，我努力忍着不让它落下来。

坐在餐桌旁，眼泪终于流了下来：“爸，妈，我这次数学没有考好……"妈妈说：“儿子，没关系，这次没有考好，不代表下次考不好呀，相信你，加油!”

我用力点点头，扑进了妈妈怀里——妈妈，我以后再也不会这么晚回家了！

这次，我回家晚了，可是爸爸妈妈的爱依然在等着我！爸爸妈妈，放心吧，我不会让你们失望的，我会努力的！

师：请提出修改意见

生1：记叙文的要素齐全，但是有些面面俱到，没有让中心更突出

生2：语言有些苍白，要运用各种描写，让文章生动，有血肉

生3：结尾运用议论，点明中心，表达小作者的感情

……

（作品修改）

升级作品：

这次，我回家晚了

下午数学卷发下来了，我考得很差。周围的同学一脸幸灾乐祸的样子（比"嘲笑更让人伤心）：“哈哈，看看我们班上课最认真的同学，他考了多少分啊？”，我遮住试卷不想让任何人看见，但红红的耳朵却掩饰不住我内心的紧张和羞愧（神态描写，突出羞愧心理）。

终于等到放学了，教室里空荡荡的，别的同学都整理好书包，早早回家去了。估计是想向父母好好炫耀一下成绩吧（心理描写，内心独白，突出“我"羡慕的心理）？我坐在座位上里，望着试卷上鲜红的“70”，一脸无奈。我打开文具盒，拿出笔修改错误。“叮铃铃"，初三的哥哥姐姐们也放学了。哦，天早已经黑了。我该回家了！（内心独白）我慢慢地把书包整理好，关上灯，离开学校。

我迈着沉重的步伐，低垂着脑袋，孤独地走在回家的路上（动作描写）。寂寞的大街上，路灯微弱的光一闪一闪的（环境描写）。夜幕上挂着几颗星星，下班的人们早已经到家，阵阵饭香传来，肚子里的咕噜声欢快地应和着。我站在路口凝望着七楼，我家那个亮灯的窗户，想象着爸爸妈妈看到成绩时的不满（想象）……很久很久，我终于鼓起勇气极不情愿的推开门。我顿时愣住了，只见桌子上摆满了我爱吃的菜，碗筷也整整齐齐地放在桌子上，碗里的汤还冒着热气。刹那间，泪水布满了眼睛，我努力忍着不让它落下来。

坐在餐桌旁，眼泪终于流了下