《曹刿论战》说课稿

1、曹刿论战说课稿教材分析：曹刿论战一文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”，这是左传记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这方面的一篇代表作。本文以曹刿为主，庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。教学过程：新课程的语文教学设计包括整体的教学设想和具体的教学步骤两个部分。教学设想在教学设计中，下面重点说一下教学步骤及其所突破的教学目标和体现的教学理念。第一个环节，导入新课。采用背景导入法。文章是客观事物和社会生活的反映。任何文章总要反

2、映一定时期的一定社会生活，表达作者一定的思想感情。为使学生准确理解文章内容，丰富学生的知识，扩大学生 的视野，在开讲时，教师有必要介绍课文的背景。本文我先简介一下长勺之战，引出课题。然后出示背景材料,让学生根据材料想象一下战前鲁国国内的情形，再放映一下战争的场面，创设一定的情景。这样便于激发学生的求知欲望，引发其浓厚的学习兴趣。使学生产生好奇心和求知欲，愉快而主动地投入新课的学习。第二个环节，多种方式的朗读课文，有学生试读，师生分读，学生自由朗读，齐读等。文言文教学有多种多样的方式，朗读背诵始终是重点，一方面大量优秀的词句需要学生牢记，以增加文化的积淀；另一方面反复朗读，既培养学生的语感，又能

3、让学生领悟文章的内蕴和丰富情味。另外，在朗读之时，我还插播了两首古筝曲汉宫秋月和关山月，目的是创设一定的氛围，让学生进入到情节中去，这个教学环节实现了能力目标里的加强学生的朗读训练。第三个环节 疏通文意。首先，让学生结合课下注释，用自己的话说出课文意思，小问题同桌商量解决，进行小范围的合作学习，再不懂的问老师，老师随叫随到，师生平等，体现一个服务意识。当然也可以划下来,后面解决。其次，给学生明确几个重点词语的意思和古今异义的现象。因为积累文言词语是文言文教学的目的之一。在教学中，让学生边学习，边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的词语，提高阅读文言文的能力。再次，给出一些词语的解释，让学生逐

4、段去说课文的意思。这样做一是帮助学生解决前面划出的疑难,另外，也是为了降低疏通文意的难度，之后让学生用自己喜欢的方式去读课文，也就是让学生自主学习，把课文意思通过读内化一下。最后，让学生结合对课文的理解对照图片复述课文。出示图片，是为了增强直观性，这个环节是为了突破知识目标和能力目标2，也是为了突破教学重点。第四个环节，引导学生讨论弱鲁胜强齐的原因。这是一个比较开放的问题。学生通过合作学习，可以从人物，曹刿、庄公去分析；可以从情节战前准备，战时观察去分析。还可以从劳、逸，侵略与反侵略等方面去分析。这不仅涵盖了对许多琐碎问题的处理，而且使每个学生都觉得有话可说，真正做到了面向全体学生。这个问题的

5、解决，就意味着学生理解和把握了课文的内容，这样我就将教教材变成了用教材，赋教材以生命力。第五个环节，拓展延伸。让学生结合课文及已有经验去谈自己对战争的看法。这样就实现了知识由课内到课外，由书本到生活的迁移。学生对战争也有了一个新的认识，从而突破了情感目标和教学难点。第六个环节，课堂小结。引导学生明白，战争在一定历史时期是推动了社会的发展，有其积极的一面。但人们的愿望是希望和平，和平是当今社会的一大主题。第七个环节，布置作业。有三道题，第1题旨在引导学生自己发现问题并教给学生解决问题的方法，第2道题意在促使学生在多读中深入的去品味、体会课文。第3道旨在引导学生根据毛泽东的论述去课下练笔，从另一方面理解课文，当然也是为了与引入时提到的毛泽东形成呼应。第八个环节，板书设计。我一改以住传统的重课文知识、内容的板书方式，而是重方法的板书。通过我的板书，学生可以明白，学习文言文抓住读、说、思、悟就可以了。总的来说，本节课本着教师创设一定的情景、氛围，组织引导学生去合作去探究，在师