“数字化自主学习课堂”带来的变化

1、数字化自主学习课堂带来的变化一分耕耘一分收获，四中“125数字化自主学习课堂”通过近三年的实践，成绩喜人。从学生来说，在信息技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者。他们可以自主控制学习地点、学习时间和学习内容，不懂的问题可以反复观看，可以暂停整理笔记，学生的自主学习能力得到了提高；课堂上通过系统随机点名、抢答功能，照顾到了所有学生，学生随时做好回答问题的准备，回答问题的机会多了，学生变得更加自信了，同时也锻炼了学生的胆识，提高了学生的语言表达能力；学习的方式灵活多样，学生获得更多的独立思考机会，学习效率提高了，成绩从横向纵向的比较都得到很大提高；通过小组协作的方式学习，给小组进行加

2、分奖励，增强了学生的合作意识，培养了学生的团队精神。读出课文中的优美词句同学们可以自己录制下来，在课堂上评出自己心目中的“好声音”；根据对课文的预习，学生们画出了思维导图，演示给大家，让同学们对所学内容有了直观、生动的了解；在精读课文的环节，小组讨论、个人理解等结果都通过拍照马上在现场呈现，更不用说展现班级各类活动风采的视频了。也有家长对学生使用平板电脑感到担心，担心孩子会利用它玩游戏、看小说，注意力会被分散。但是当家长们看到看到朋友圈传的学生自己制作的综合性学习活动的“美篇”后，纷纷点赞转发。学生自己策划综合性学习活动，竞选出主持人主持，分小组展示，互相点评优点与不足，全程有学生拍照留存。综

3、合性学习活动结束后，学生制作成美篇传在家长群，发在朋友圈。看到评论点赞，同学们内心的获得感和成就感是不言而喻的。大家看了生动有趣的微课，总是想着自己动手去尝试，他们互相比赛自己录制微课，脱颖而出的微课被老师采纳后当作课前学习任务发送给学生，看到自己录制讲解的微课由其他同学来学习，能不高兴吗？从教师来讲，在数字化自主学习课堂中教师的角色从知识的传授者变成了学习的指导者和问题的解惑者，变成了学生进行学习活动的推动者。具备了更高的教学技能和知识储备。通过不断的培训学习，教师顺应时代潮流，改变了以往的教学理念，适应新时期教育信息化的需求，能将手段、方法、思想有机结合，立足学生、创新教材。教师撰写的论文

4、和教学案例在市县刊物上发表；“数字化自主学习课堂”中担任八年级英语的李小慧老师在校级微课制作大赛中获得一等奖；担任语文的杨保刚老师在校级技能大练兵评课大赛中获得一等奖；担任八年级数学的赵世宽老师参加全县新媒体新技术大赛获得二等奖，担任九年级数学的王刚老师获得三等奖；担任九年级语文的贾凤晔老师在榆林市教师技能大赛中获个人一等奖。学校组织数字化班的老师在出去培训活动现场做课、说课、评课，被组织单位授予“翻转之星”等称号。教师经常录制微课、优课，经常在录播室上课，把录制的优课上传到“人人通”平台，参与“一师一优课，一课一名师”的晒课活动；从学校来讲，随着四中“数字化自主学习课堂”的开展，学校的声誉也有了极大的提升，先后有定边二中、定边五中、榆林高新一中、宁夏石嘴山九中等以及县域内众多兄弟学校同仁来校参观考察，对学校的课改工作给予了极大的肯定。此项工作也得到了市县教育行政部门的关注与指导，市电教馆张馆长、赵凌云副馆长、王国文工会主席、市教研室李平副主任、县电教馆樊青春馆长、县教研室李建国主任等先后多次来到四中调研或参加活动，对课改工作进行了指导，指出许多建设性意见。在四中举办的“榆林市高校课堂改革研讨会”上，刘致中校长作了题为借网络学习东风，扬特色办学风帆的报告，