部编版八年级下册语文7《大雁归来》【教案】

1、 i7大雁归来教学目标：.筛选信息，了解大雁的生活习性。.品味生动的语句，体会大雁的个性特点。.理解作者对大雁倾注的感情，激发保护动物、保护环境的热情。教学重点：品味生动的语句，体会大雁的个性特点。教学难点：理解作者对大雁倾注的感情。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣（播放大雁图片）大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，你对大雁有哪些了解 呢？能不能介绍一下你眼中的大雁？（外形、候鸟、合群性、叫声瞭亮）据 说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗 人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。你能说一句与雁有关的 成语、典故、诗句，

2、借以描绘你心中的大雁？（如：惊弓之鸟、“乡书何处达,归雁洛阳边”）刚才咱们谈的是自己眼中及文人笔下的大雁，那么，大雁在环境 保护主义者眼里又会是什么样呢？今天就让我们随着美国著名环境保护主义者 利奥波德一起迎接大雁归来。（一）明确学习目标.整体把握文意，了解大雁的生活习性。.品味生动的语句，体会大雁的个性特点。.理解作者对大雁倾注的感情，激发保护动物、保护环境的热情。（二）检查预习，夯实基础1.给下列划线字注音。雾直（不）窥探（ku 1 ） 上猎（sh eu ） 造泽（zh） 遁零（di o ） 迁徙（x i ） 颈雉.（zh 1 ） 缄默（ji由） 2、解释下列词语。缄默：闭口不说话。窥探：

3、从小孔或隐蔽处偷看。目空一切：不把一切放在眼里，形容自高自大 坚定不移：（立场、主张、意志等）坚强不动摇、不改变。（三）了解作者。利奥波德（18871948） ，美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。代表作沙乡年鉴是一部被称为“美国资源保护运动的圣书” ，是一部关怀人类在自然家园的命运和万物在人类社会中的命运的博爱之书。二、感知文意，了解习性（一）速读课文，筛选信息，说说文中介绍了关于大雁的哪些生活习性。指导筛选信息的方法：（ 1）通读全文，理清句段之间的关系，确认筛选信息的范围区间。（ 2） 抓取关键词语筛选主要信息， 例如 “首先” “其次” “另外” “还有” “也” “除此之外”

4、等提示语。3 ）抓取关键句筛选信息。如过渡句、中心句、段首句、文末点题句、概括或提示性较强的关键句等。4）反复斟酌，挖掘隐含信息，归纳重组。【交流点拨】大雁习性：来的季节是三月春天；飞行的路线是笔直的；三月的大雁 一触到水就叫，喧嚷；十一月份的大雁一声不吭；爱寻食玉米粒；常六只 列队飞；四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。三、研读课文，体会个性（一）课文除了介绍与大雁的科学知识，还对大雁进行了细致描绘，从作者的描述中，你感受到大雁归来的心情如何？【交流点拨】大雁心情：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑（二） 雁在归途的一举一动都被作者细致地描绘了出来。 请朗读描写大雁的语句，进入雁

5、儿内心世界，谈谈大雁的性格、精神特征。并思考作者是用了哪些方法突出这些特征的？【交流点拨】在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、 大方。大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及。运用对比的手法，突出大雁的特征。如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。乌鸦通常被认为是笔直飞行的， 但与坚定不移地向南飞行200 英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。明确：大雁是具有灵性

6、的候鸟，是报春使者，善群居，内部友爱、无私、民主、团结，重友情、有灵性、有联合观念。多处衬托，突出了大雁的特征。如用主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁飞行路线笔直，似乎也有数学头脑。大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了大雁的特征。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。运用拟人手法，生动形象，富有情趣。归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，从此迎来春天，欣欣向荣。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。运用比喻、拟人的修辞，描写大雁在熟悉了环境之后

7、的欢快情形，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。小结：叶圣陶先生说： “说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。 ”而巧用修辞可以让说明文的语言生动起来，还有助于将事物的特点阐述得更清楚。（三）观看“大雁南飞”的相关影片，进一步体会大雁形象。四、揣摩语句，品味感情了解了大雁的个性特征， 你感觉本文仅仅是一篇介绍大雁知识的普通科普文章吗？你从文中能体会到作者对大雁怀有怎样的感情呢？请找出相关语句小组合作品读。【交流点拨】表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。明确： 大雁是春天真正的使者， 大雁给人们带来了

8、春天的生机， 春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。明确： 归来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒， 香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。明确：这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。这些孤雁是伤心的单身它们是丧失了亲人的幸存者。明确：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。明确：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤

9、痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。在这种每年一度的迁徙中， 整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。明确： 迁徙中的大雁， 她的鸣叫， 是带着野性的诗歌， 给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。小结：以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心， “爱”字贯穿全文， “爱”融化在字里行间。这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如： “我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”为了观察研究大雁，他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；长期观察大雁

10、的生活习性。五、拓展延伸，读懂心声文中的大雁满怀喜悦地归来了， 可是由于环境的恶化， 更是由于人类的残忍， 自然界中有些动物却难以归来。展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料：穿山甲：生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎。缅甸蟒蛇：面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求。黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎，羽毛被用来制作传统药材。亚洲水蜥：面临的最大威胁是被当作野味，尤其在中国南部。同时，也面临 着森林砍伐带来的威胁。小鸥：海鸥体形最小的一种。生存的威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味。.出示来自新华网的一则消息：中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明， 远古时代500年才有一种

11、兽 类灭绝。但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的 125 倍，而且这一趋势还在加剧。科学家们统计，在我们共同生活的家园中，有 5025 种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达 390多种。（新华网）看了以上资料，你认为作者通过本文还想传达什么的？除了想让“大雁”归来，作者还想让什么归来？（学生交流）总结：曾几何时，我们触目的是砍伐的林木，漫天的沙尘；山地里奔走着哭 泣的生灵，江面上漂浮着污染的泡沫。什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水 不再清润，这土地越来越少，这森林愈来愈疏。珍禽奇兽躲过了肆虐的天灾，却 未能躲过野蛮的人祸。渐趋灭亡的难道仅仅是动物吗？感谢利奥波德，是他，

12、让 我们停下脚步，去体味这些天空中野性的生命；是他，让我们回望滚滚红尘，触 摸到自私而功利的灵魂；是他，让我们明白了：若要我们的生命鲜活滋润地笔立 于天地之间，就必须学会尊重大家庭中所有成员，和万物和谐相处。“大雁”归来，大爱归来，和谐归来！六、布置作业.积累有关“雁”的诗句。.推荐阅读沙乡年鉴，进一步体会人与自然的关系。板书设计大 雁大雁归来归大雁习性来大雁联合大雁归来团结、勇敢、善良、温和、大方保护动物和谐共荣大爱归来教后反思：教学目标：一、知识能力目标：1、积累本课的生字生词；2、了解文学常识；3、了解有关大雁的一些知识；4、学习本文拟人的写法、生动细致的描写。二、过程方法目标：1、品味

13、文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情。三、情感态度和价值观目标： 1、培养学生保护野生动物的意识；2、增强学生的环保观念。教学重点：1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情；3、培养学生的环保意识。教学设计：一、创设情景，导入新课1、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢？（学生齐答：燕子！）“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”， 这就凑成了我们最常见的候鸟 - 小燕子。 其实我们这里还有一种候鸟， 细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，它们是什么鸟类呢

14、 ?（学生齐答：大雁！）由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第 106 页 , 让我们一起学习第十四课大雁回归，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。（板书课题：大雁回归）点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。2、学生根据收集的资料简介本文作者。（学生交流收集的资料；教师补充。）（投影展示作者简介：利奥波德（ 1887-1948 ）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。 沙乡年鉴是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，

15、 利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩， 如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。 在他的文章里， 可以看到大自然的威力， 也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”）3、学习文中的生字词。（投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。）点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力；检查预习，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的语文学习习惯。二、自由朗读，整体感知现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句

16、子划下来。（学生边读边思边划，5 分钟之后回答问题。）1、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？（学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。）明确：O1雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。02大雁飞行的路线是笔直的。03雁队以6只或以6的倍数组成。04春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。（学生其余回答略。）点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。2、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后 4 人为一个小组，合作探究

17、，思考交流认为写得好的原因。（学生朗读品味，思考交流，约 5 分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。）（投影展示例句及赏析。）01 “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着， 向每个刚融化的水洼和池塘问好。 ” - 这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！02 “一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 ” - 这一句把大雁比作“客人”， 表现出作者对大雁的喜爱之情； 动词“溅起”、 “

18、抖落”用得生动逼真， 运用拟人的写法， 生动形象地说明， 大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。03第四段中的“盘旋”、“慢慢地扇动”、“静静地滑翔”这几个动词也用得好！-这些动词不但写出了大雁降落的具体过程， 富有动感， 而且写出了大雁动作的优雅， 给人留下了深刻 的影响，同时也说明了作者观察的细致。04 ”在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌” - 作者把迁徙中大雁的鸣叫， 比作是“带着野性的诗歌”， 这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。点评： 在研读品味的基础上合作探究， 加深

19、了学生对课文内容的理解； 鼓励学生发表有创意的见解， 尊重学生独特的阅读体验， 使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识， 感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。3、本文在写法上有什么特点？（教师引导学生理解并进行写法指导。）明确：（投影展示。）拟人写法的运用02观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写- 这些写作方法， 让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情， 作者观察的仔细、 抒情的语言的运用和生动的描写， 让我们在获得知识的同时， 又充分感受到了文学艺术的魅力。 这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。四、深入研读，探究主旨1、作者在文中不但多处运用了拟人

20、的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。明确：（投影展示。）O1课文第四段中把大雁称为“我们的客人”。02课文第六段有一句“我们的春雁”。03课文第七段有一句“我们的大雁”。2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？明确：被人猎杀了！4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？明确：O1对猎杀者的不满、谴责和愤恨！02希望人们保护大雁，保护野生动物！5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。）