新部编人教版八年级上册语文第三单元教学课件（含名著导读、写作全套课件）

1、 你认为什么样的地势才称得上“峡”？ 是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。 今天，我们一起来学习郦道元的三峡，感受壮观瑰丽的三峡风光。第一课时第二课时10 三 峡1.把握文章中景物描写的特点。（重点）2.学习本文抓住景物特征描写景物的方法。（难点）3.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。（素养）第一课时学习目标郦道元(约470527)北魏地理学家。字善长， 范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写水经注。该书文笔隽永

2、，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。知识备查作者简介写作背景知识备查 水经是我国古代的一部记述江河分布的地理专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作水经注。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注水经跟一般注书不同，水经注中有的引证古籍，有的结合描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超

3、过水经本身，对于后世散文的影响很大。quzhngxxingsbntunynshzhunzhl阙略无处重岩叠嶂不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭绝飞漱久绝哀转引凄异属道元郦读一读预习检查有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。 至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。绝 /多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间。清荣/峻茂，良多/趣味。 每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄

4、异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”整体感知简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。山和水。整体感知三 峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。于，这里是“在”的意思。完全没有。同“缺”，空隙、缺口。如果不是。正午。半夜。日光，这里指太阳。精读细研 译：在三峡七百里的距离中，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。重重叠叠的悬崖峭壁，遮蔽了天空和太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。精读细研1.读第1段，说说三峡之山的奇特之处。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭

5、午夜分，不见曦月。连绵高耸比较阅读：自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。（ 选自宜都记 ）精读细研2.这段中有哪些一词多义的词？找一找。自三峡七百里中自非亭午夜分于，这里是“在”的意思。如果。3.在这部分中，有没有通假字？略无阙处同“缺”，空隙、缺口。精读细研 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时。早上出发。指白帝城到江陵，“其间”可译为“这之间”。即使。这里指飞奔的马。驾。没有这么快。以，此、这。顺流而下。逆流而上。精读细研 译：到了夏天水涨，江水漫上山陵，上行和下行的船只都被阻断，

6、不能通航。有时皇帝的命令必须急速传达，这时候只要清早（坐船）从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，也不如它这样快啊。精读细研1.有奇山必有异水，读第2段，说说三峡之水的奇特之处。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水势大、猛水流迅疾、奔放精读细研比较阅读：早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。精读细研2.在这部分中，有哪些词类活用的词？找一找。乘奔御风动词用作名词，飞奔的马。3.在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。不以疾也精读细研古义是快，今义是病。

7、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。激起白色浪花的急流。回旋的清波。极高的山峰。飞速地往下冲荡。茂盛。甚，很。精读细研 译：春天和冬天的时候，白色的急流，绿色的潭水，回旋的清波倒映着两岸各种景物的影子。极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在那里急流冲荡，水清树荣（茂盛），山高草盛，实在有无穷的乐趣。精读细研 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”天刚放晴。 下霜的早晨。肃杀，凄寒。接连不断。凄惨悲凉。回声。声音悲凉婉转。消失精读细研 译：每逢（秋雨）初晴的

8、日子或者下霜的早晨，树林和山涧（显示出一片）清凉和寂静，时常有高处的猿猴在放声长叫，声音连续不断，非常凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔夫唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”精读细研1.第3、4段分别写了三峡哪些季节的景色？从文中找出最能概括这些季节中三峡景色特点的词语。分别写了春冬之时和秋季的景色。春冬之时：清荣峻茂秋季：林寒涧肃精读细研2.找找第3、4段中一词多义的现象。沿溯阻绝绝多生怪柏哀转久绝动词，断绝，不通。副词，极，非常。动词，消失。精读细研 同学们，上节课我们了解了三峡的大致内容，这节课我们进一步赏析三峡。第二课时 三峡的景观数不胜数，对这些美

9、丽的景观，作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？ 作者写山势，重点突出其“连”而“高”的特点，为下文写水做铺垫。正因为山势高峻，所以才使夏季水势汹涌；正因为“重岩叠嶂”，所以才会出现“清荣峻茂，良多趣味”；正因为“两岸连山，略无阙处”，所以才能使人在秋日倍感凄凉。由此，可以看出作者写三峡，重在写水。合作探究 作者是按什么顺序写三峡景物的？这样写有什么好处？ 细细品味，不难发现文章的脉络：开头由山势起笔，再承山高江窄而写水势，接着按水势的涨落安排四时顺序，顺势而下，入情入理。合作探究以渔者歌唱作结的作用是什么？ 写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧

10、瑟的气氛。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。合作探究文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？ 景物描写表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹，对祖国壮丽河山的热爱之情。合作探究略无阙处同“缺”，空隙、缺口。通假字合作探究古今异义自非亭午夜分古义：假如，如果。今义：从，由。或王命急宣古义：有时。今义：或许，也许。至于夏水襄陵古义：到了。今义：表示达到某种程度或表示另提一事。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。不以疾也古义：快。今义：疾病。良多趣味古义：甚，很。今义：好。合作探究沿溯阻绝（ ）绝多生怪柏（ ）哀转

11、久绝（ ）动词，断绝，不通副词，极，非常动词，消失绝一词多义合作探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路词类活用虽乘奔御风动词用作名词，指飞奔的马。素湍绿潭形容词用作名词，急流。每至晴初霜旦名词用作动词，下霜。空谷传响名词作状语，在空荡的山谷里。合作探究省略句：清荣峻茂 分别省略了主语水、树、山、草。有时朝发白帝 “白帝”前省略了介词“于”，意 思是“从白帝城”。文言句式合作探究 本文以凝练、生动的笔触描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出对渔民艰辛生活的同情。概括主题课堂小结学后感悟 仁者乐山，智者乐水。郦道元在

12、三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看那山，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，你看那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味”。课堂小结 江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如一群调皮捣蛋的小鹿，反映到文章上则波澜起伏，跌宕多姿。写七百里山势，作者以静态描写为主，文气平静舒缓；写夏水暴涨，则以动势为主，文气剧变似异峰突起。先弛后张的手法，使前后节奏反差强烈。一起一伏，曲尽其妙；一张一弛，扣人心弦。动静结合，张弛有度。写作特色三

13、峡山水山高岭连水势浩大、迅猛秋水春冬夏水水退潭清水枯气寒板书设计阙处（）曦月（） 襄陵（ ）沿溯（） 御风（） 素湍（ ）quxstunyxing课堂检测1.给下列画线的字注音。A.两岸连山，略无阙处。B.重岩叠嶂，隐天蔽日。C.素湍绿潭，回清倒影。D.清荣峻茂，良多趣味。A课堂检测2.下列句子中含有通假字的一项是（）（1）自非亭午夜分。（2）或王命急宣。（3）虽乘奔御风，不以疾也。古义：有时。 今义：或者。古义：即使。今义：虽然。古义：假如，如果。今义：从，由。课堂检测3.指出下列句子中画线词的古义和今义。A.自/非亭午夜分，不/见曦月。B.自非/亭午夜分，不见/曦月。C.自非亭午/夜分，不

14、见/曦月。D.自非亭午/夜分，不见曦月。B课堂检测4.下列句子中朗读节奏划分正确的一项是（）A.虽然像风那样飞奔，也没有那么快。B.虽然骑上如飞的快马，也没有那么快。C.即使骑上快马，驾着疾风，也没有这样快。D.即使骑上风奔跑，也没有这样快。c课堂检测5.对“虽乘奔御风，不以疾也”一句的翻译正确的一项是（）黄牛滩 江水又东径黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间，有石如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。 （选自水经注，有删改）拓展探究拓

15、展阅读1.解释下列句子中画线的词。负刀牵牛 负：犹望见此物犹：2.用现代汉语翻译下列句子。 朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。3.语段是围绕哪两个景点写的？作者在写南岸山石时是从哪两个方面进行描绘的？写出原文中的语句。4.比较阅读两段同样是写三峡的诗文，说说李白和郦道元各运用了什么表现手法，各重在表现什么景物。李白早发白帝城：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”郦道元黄牛滩：“朝发黄牛，暮宿黄牛。三朝三暮，黄牛如故。”拓展探究1.背还2.早晨从黄牛滩出发，晚上住宿在黄牛滩。过了三天三夜，黄牛石看着和原来一样。3.语段是围绕黄牛滩和南岸山石来写的。作者在写南

16、岸山石时是从形状（如人负刀牵牛）和颜色（人黑牛黄）两个方面进行描绘的。4.李白运用了浪漫主义的表现手法，重在表现江流湍急，船行速度之快。郦道元运用了现实主义的表现手法，重在表现黄牛石高峻，江流迂回。参考答案：拓展探究 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。第一课时第二课时11 短文二篇1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。（重点）2.感知写景类文章中作者的思想感情。（难点）3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美

17、好事物的执着情怀。（素养）学习目标tuyuyqnysuzoxnbiyun夕日欲颓沉鳞竞跃与其奇者未寝相与遂藻荇竹柏猿读一读预习检查第一课时答谢中书书陶弘景（456536）南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”（南史陶弘景传），有陶隐居集。知识备查写作背景知识备查 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封信。 即书信，古人的书

18、信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。书知识备查文学常识 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞

19、跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季。精读细研消散。坠落。指水中潜游的鱼。神仙居住的美好世界。参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。 译：山川（景色）的美丽，自古以来就是（文人雅士）共同谈论、赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，（可听到）猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这种奇丽的景色了。精读细研 这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什

20、么字来概括它的特点？美。精读细研为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。山之高水之净从静景转入动景精读细研 这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来的？不是杂乱无章的。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晨昏仰视、俯察平远的视角极目远眺静景动景精读细研 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎样的表达效果。 画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际

21、；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。 表达效果：这一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。合作探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话流露出了作者怎样的情感？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。合作探究四时俱备晓雾将歇夕日欲颓古义：季节。今义:指比较长的一段时间。古义：消散。今义：休息。古义：坠落。今义：萎靡。古今异义合作探究夕日欲颓（ ）欲穷其林（ ）未复有能与其奇者（ ）念无与为乐者（ ）副词，将

22、要动词，想要动词，参与，文中指置身其中动词，和欲与一词多义合作探究五色交辉夕日欲颓名词用作动词，辉映。形容词用作动词，坠落。词类活用合作探究 答谢中书书中，作者描绘了秀美的山川景色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的志趣。概括主题课堂小结 我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之美，陶冶情操，开阔胸襟。学后感悟课堂小结状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路艺术独特，意境优美。 陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美的兴致。作

23、者从山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。写作特色抒情绘景，语言凝练。 这篇小品文只用了68个字，就把大自然的山川、河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景物描写得淋漓尽致。本文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。写作特色状元成才路状元成才路答谢中书书总领全文描绘景色感慨、议论，总括全文归隐林泉沉醉山水板书设计山川之美古来共谈山高水净石绚林青猿鸣鳞竞记承天寺夜游第二课时苏轼（10371101） 宋代文学家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋文坛领袖，取得了多方面的文学业绩。散文汪洋恣肆，明白

24、畅达，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古水调歌头丙辰中秋传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。诗文有东坡七集等。词集有东坡乐府。知识备查承天寺 苏东坡的散文名篇记承天寺夜游中的承天寺，指的是湖北黄州的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。知识备查写作背景知识备查 苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使

25、，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路记承天

26、寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。单扇的门，泛指门。这里指门窗。愉快的样子。考虑，想到。于是，就。动词，享受。精读细研睡觉。院子里。形容水的澄澈。共同，一起。大概是。只是。清闲的人。语气词，相当于“罢了”。 译：元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉，（只见）月光照入门内，我不由产生夜游的雅兴，高兴地起来走到户外。想到没有可以交谈取乐的人，就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡，（于是）我们一起在庭院中散步。（月光照在

27、院中）庭院的地面像积水那样清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树枝叶的影子。哪一夜没有月光呢？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。精读细研游。精读细研从标题记承天寺夜游中找出一个关键字。 作为一篇游记，作者在文中交代了以下要素，请试着找出来。时间 原因 对象 地点 内容 精读细研十月十二日夜月色入户，想邀人取乐贬官之人张怀民黄州承天寺庭院赏月 夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再体会作者心情。“欣然起行” “念无与为乐者” “遂”“寻” “怀民亦未寝”“相与步于中庭”“闲人”欣喜之情有点儿遗憾急切、激动、渴望心有灵犀的喜悦贬谪的悲凉、

28、人生的感慨从容、闲适精读细研关键句 心情 读课文，你是否从中感受到了一丝孤独和清冷？试着从前面的表格中寻找蛛丝马迹。时间十月十二日夜原因月色入户，想邀人取乐对象贬官之人张怀民地点黄州承天寺内容庭院赏月面对明月，“无与为乐”的孤独承天寺，是佛门之地，有一丝孤独之感“闲人”东坡和张怀民，两个被贬的失意官员月光虽美，似乎也有丝清冷之意精读细研 孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历了一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的这段经历吗？1.因乌台诗案被贬。2.在黄州无权也无事。 结合课文内容和写作背景，我们可以探寻到苏轼超越孤独的旷达情怀。精读细研你觉得“月色入户”中哪个字用得好？好在哪

29、里？ “入”字用得好。运用拟人的修辞手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与人为伴。合作探究 “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？合作探究庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。作者是怎样描写月色的？有什么作用？ 作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻来描绘庭院景色。写月光好像积水一样清澈透明，水中有藻、荇交横，原来是竹柏的影子，真可谓月光如水，空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻。 古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表达了他与张怀民深厚的友谊。合作探究如何理解“闲人”一词？ “闲

30、人”，即清闲的人，这里并不是指无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 首先，“闲人”具体指有闲情雅致的人。 其次，“闲人”一词中包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。合作探究古今异义月色入户但少闲人如吾两人者耳合作探究古义：文中指门窗。今义：门。古义：清闲的人。今义：指与事无关的人，多含贬义。相与步于中庭名词用作动词，散步。词类活用合作探究判断句：盖竹柏影也 “也”表判断。省略句：解衣欲睡 省略主语“余”。倒装句：相与步于中庭 状语后置，应为“相与于中庭步”。特殊句式合作探究 本文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然

31、美景以排遣忧郁的旷达胸襟。概括主题课堂小结学后感悟 月亮自古以来就是柔美的化身，它挂在天上，盈亏往复，月复一月，年复一年。月色当空，观赏者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我们心中有童年的故事，有夜里母亲的催眠曲随着生活阅历的不断增长，月亮在我们心中还会有更丰富的意蕴。课堂小结叙事简洁，写景别致。 作者写到承天寺找张怀民时，只用“亦未寝”三个字，略去相见时的对话，省了不少笔墨，使文章十分紧凑。全文写景只有一句话:“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这里先虚后实，暗用了“月光如水”的比喻，写法巧妙，匠心独运，有别具一格的艺术效果。写作特色记承天寺夜游月下感慨庭中月色赏月缘由豁达乐

32、观悲凉感慨议论描写叙述板书设计 比较答谢中书书和记承天寺夜游的语言风格、写景手法和情感。语言风格：前者多用骈文，用词华美；后者多用散文， 语言清丽。写景手法：前者通过高低、远近、动静变化，视觉、 听觉的立体感受来写景；后者只用18个字 勾勒出一幅空明的月光图。情 感：前者表达了融情山水的志趣；后者表达了 超越孤独的旷达。合作探究A.沉鳞竞跃（jng）能与其奇（y）B.藻、荇交横（xng） 亦未寝（qn）C.晓雾将歇（xio） 夕日欲颓（tu）D.遂至承天寺（su） 何处无松柏（bi）A课堂检测1.下列画线字的注音有误的一项是（）（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（）（2）何夜无月？何处无竹柏？（）（3

33、）庭下如积水空明。（）（4）月色入户，欣然起行。（）借代反问比喻拟人课堂检测2.指出下列句子运用的修辞手法。3.三峡一文中，作者分别用几个四字句描写了山、水的特点：“”“”“”。答谢中书书一文中的“，”与其有异曲同工之妙。清流见底课堂检测高峰入云隐天蔽日素湍绿潭回清倒影4.记承天寺夜游全文只用了八十多个字，先正面描写，再用竹柏的倒影来衬托月光，写出了月光 的特点，创造出宁静淡雅的优美意境。从邀友赏月的情形看，苏轼并未完全消沉，这说明他是一个的人。空明澄澈豁达乐观课堂检测5.苏轼与张怀民夜游承天寺时，课文只写了“相与步于中庭”，并没有写他与张怀民的对话。请结合二人当时的处境（皆被贬），发挥想象，

34、为他们设计一段对话。示例：张怀民面对月色说：“想这世人都蝇营狗苟，拍马钻营，哪儿会有我们这般闲情逸致？”苏轼道：“唉！虽是闲置此地，无以报国，但好在有你在此与我共赏月色，也可聊以自慰吧！”张怀民说：“老兄，天地之大，又何必自寻烦恼呢？还是共赏美景吧！”两人同笑：“哈哈哈哈哈”课堂检测拓展阅读阅读下面的文言语段，完成1-4题。 京师花木最古者，首给孤寺吕氏藤花，次则余家之青桐，皆数百年物也。吕氏宅后售与高太守兆煌，又转售程主事振甲，藤今犹在，其架用梁栋之材，始能支拄。其阴覆厅事一院，其蔓旁引，又覆西偏书室一院。花时如紫云垂地，香气袭衣。慕堂在日，或自宴客，或友人借宴客，觞咏殆无（2018年江苏泰

35、州中考题）拓展探究虚夕。迄今四十馀年，再到曾游，已非旧主，殊笛之悲。 （节选自清纪昀阅微草堂笔记，有删减）【注】给孤寺：寺名。慕堂：吕元龙，乾隆时举人，曾与作者同窗。觞咏殆无虚夕：饮酒赋诗，几乎没有空过一个晚上。馀：同“余”。殊笛之悲：是哀念亡友的典故。拓展探究1.根据要求，完成下列两小题。（1）解释下列句中画线词的意思。 皆数百年物也（ ） 藤今犹在（ ） 始能支拄（ ） 其蔓旁引（ ）（2）下列各句与例句中“其”的用法不相同的一项是（ ）例句：其架用梁栋之材，始能支拄A.复前行，欲穷其林（桃花源记） B.其真无马邪（马说）C.常蹲其身，使与台齐（幼时记趣） D.而计其长曾不盈寸（核舟记）拓

36、展探究2.用”/”标出下面句子的两处朗读停顿。次 则 余 家 之 青 桐3.翻译下列句子。（1）花时如紫云垂地，香气袭衣。 （2）浮光跃金，静影沉璧。（岳阳楼记）4.阅微草堂笔记流露出作者对理想生存状态的追求，从选文可以看出纪昀追求怎样的生存状态？ 拓展探究参考答案：1.（1）全、都 还、仍然 刚刚、才 伸出 （2）B2.次/则余家/之青桐3.（1）藤花（盛开的）时候，就好像紫色的云霞从空中垂到地上，香气充满了衣服。 （2）（水面）波动的月光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧。4.从选文可以看出纪昀追求与朋友一起饮酒赋诗的无拘无束、自由快乐的生存状态。拓展探究 假如现在你就是元丰六年十月十二

37、日夜的苏轼，面对天上的那轮明月，面对身边同样遭遇的朋友，你想对他们说些什么？ 请选择其中一个对象加以倾诉，写一篇不少于600字的作文。课下作业状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

38、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 浙江的富春江久负盛名，唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫

39、泼墨，留下了许多壮丽的诗作，后人把它称为“唐诗之路”，而这与吴均的与朱元思书不无关系。今天，我们一起学习这篇佳作。12* 与朱元思书第一课时第二课时1.掌握有关“骈文”的文体知识，理解重点文言实词、虚词的意义。（重点）2.学习作者借景抒情，抓住富春江水绮丽多姿的特点来有层次地写景的方法。（难点）3.感受富春江山水的绮丽多姿，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。（素养）第一课时学习目标吴均(469520)南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。原有集，已散佚，明人辑有吴朝请集。别有小说续齐谐记。知识备查作者简介写作背景知识备查 南北朝时期，政治黑暗，社

40、会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写齐春秋，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。与朱元思书是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的艺文类聚，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。骈 文 全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。初期的骈体文，多数是偶句，也称骈句，个别地方也有散句，有的偶句字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”(也称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得

41、严格起来。知识备查文学常识韵yn柯k轩邈xun mio泠lng嘤yng缥碧pio窥ku鸢yun戾天l急湍tun读一读预习检查 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。文中

42、哪一句话最能概括课文所写景色的特征？整体感知奇山异水，天下独绝。与朱元思书风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。全，都。同样的颜色。跟、随。向东或向西。表示约数。到。独一无二。精读细研精读细研 译：没有一丝风，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。1.第一节除了总写富春江“奇山异水，天下独绝”，还写了什么？风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里。登舟纵目的总体感受江上放舟的自由情态作者行舟的路线精读细研2.在这部分

43、中，有哪些词类活用的词？找一找。任意东西名词用作动词，向东向西。精读细研 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。青白色。急流。比箭还快。甚，超过。飞奔的马。精读细研 译：江水都是青白色的，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。1.富春江水的“异”表现在哪里？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 这一段从江水的静态和动态两方面写了水的清澈和湍急，突出了富春江水“异”的特点。江水清澈（静态）江流湍急、气势磅礴（动态）精读细研2.在这部分中，有哪些词类活用的词？找一找。猛浪若奔

44、3.在这部分中，有没有特殊句式？找一找。急湍甚箭省略句，“甚于箭”省略了“于”。动词用作名词，飞奔的马。精读细研 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。两岸。争着向上。这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。拟声词，形容水声清越。互相和鸣。和谐的声音。精读细研形容树密而绿，让人心生寒意。笔直地向上，直插云天。冲击，撞击。同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。筹划、治理。指平息名利之心。看。同“返”，返

45、回。横斜的树枝。白天。互相掩映。 译：两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，高山凭借（高峻的）地势，争着向上，（仿佛）互相竞赛向高处和远处伸展；（它们）都在争相比高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲击着石头，泠泠地发出清响；美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。（树上的）蝉长久不断地叫，（山中的）猿猴也一声接一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些忙于治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。精读细

46、研1.作者是如何来写“奇山”的？直接写山：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上， 互相轩邈，争高直指，千百成峰。山中之景：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝。听觉（对偶）视觉（拟人）精读细研2.文章题目为与朱元思书，读完课文，说说作者对朋友进行了哪些规劝？ 作者劝朋友寄情山水，避世隐退，不要为世俗所困扰。精读细研3.在这部分中，有哪些词类活用的词？找一找。负势竞上互相轩邈争高直指名词用作动词，笔直向上。名词用作动词，向高处远处伸展。名用作动词，向上。第二课时 同学们，上节课我们了解了与朱元思书的大体内容，这节课我们进一步赏析与朱元思书。作者在文中描写了山中的各种声音

47、，有什么作用？ 以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。 为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。合作探究 面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？ 这里的一切是那么恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。 作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。合作探究 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者的观

48、感，它体现的志趣与“知其不可而为之”“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？合作探究 作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒，比后者少了一份悲观，多了一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切。蝉则千转不穷窥谷忘反通“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣。通“返”，返回。通假字合作探究鸢飞戾天者古义：至，到达。今义：乖张。古今异义合作探究猿则百叫无绝（ ）天下独绝（ ）负势竞上（ ）横柯上蔽（ ）动词，穷尽、断绝形容词，绝妙动词，向上生

49、长名词作状语，在上面绝上一词多义合作探究一百许里（ ）猿则百叫无绝（ ）数词，指十个十数词，极言其多。这里指不停地，相当于副词。百词类活用猛浪若奔（ ） 互相轩邈（ ）望峰息心（ ）动词用作名词，飞奔的马轩，形容词用作动词，往高处伸展；邈，形容词用作动词，往远处伸展动词的使动用法，使平息合作探究文言句式急湍甚（于）箭。（吾）从流飘荡，任意东西。鸢飞戾天者，望峰息心。省略句，省略介词“于”。省略句，省略主语“吾”。定语后置句，应为“飞戾天鸢者，望峰息心”。合作探究 本文通过生动地描绘浙江富阳至桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了作者热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者热爱家乡山川，厌恶世俗官场的

50、清高思想和意欲归隐的情怀。概括主题课堂小结学后感悟课堂小结 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”面对富春江的奇山异水，吴均发出了这样的感叹，表达了对功名利禄的鄙弃和对官场事务的厌倦，含蓄地流露出了热爱自然的情感。然而，古代文人往往在不得志的时候才会想要避世归隐，寄情山水，如果客观条件允许，一般都希望能在世间有所作为，施展才华，因此留下了许多抒写抱负的诗文。 文章在写景的时候，运用了大量的骈句，使文章读起来朗朗上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，互相衬托，相得益彰。如写山间景色的句子：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”这句话将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，别有

51、一番风韵。文中多用四字句，间以六字句，并时而加上一些虚词，既有词句的自然匀称，又有疏宕谐婉的节奏，读来颇有韵致。语言简约清新，多用骈句。写作特色与朱元思书奇山异水寄情山水意欲归隐板书设计总写分述奇山异水，天下独绝C课堂检测1.下列句中画线字的意思相同的一项是（ ）A.奇山异水，天下独绝 猿则百叫无绝B.负势竞上，互相轩邈 横柯上蔽，在昼犹昏C.负势竞上，互相轩邈 好鸟相鸣，嘤嘤成韵D.水皆缥碧，千丈见底 疏条交映，有时见日A.“与朱元思书”中的“书”是作者写的书。B.从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。C.作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三

52、写林密。D.“鸢飞戾天者窥谷忘反”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。A课堂检测2.下列说法有错误的一项是（）A.风烟/俱净，天山/共色。B.自富阳/至桐庐/一百许里。C.泉水/激石，泠泠/作响。D.蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。D课堂检测3.下列各句朗读停顿划分不正确的一项是（）A.本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了作者向往自然、厌弃尘俗的心态。B.开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇山丽水和诱人景色。C.第二段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照，反映了江水的动静变化，写足了富春江水的特色。D.第三段

53、先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹的景象。D课堂检测4.下列说法不正确的一项是（）A.从流飘荡，任意东西（方位名词用作动词，向东、向西）B.夹岸高山互相轩邈（形容词用作动词，争着往高处和远处伸展）C.鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使平息）D.急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）D课堂检测5.下列画线词的解释有误的一项是（）游白水书付过苏轼 绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈，不得其所止；雪溅雷怒，可喜可畏。水际有巨人迹数十，所谓佛迹也。 暮归倒行，观山

54、烧火，甚俛仰，度数谷。至江上月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家二鼓，复与过饮酒，食馀甘煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。（选自东坡志林，有删改） 拓展探究拓展阅读1.解释下列句子中画线的词语。其源殆可熟物 殆： 循山而东 循： 度数谷 度： 顾影颓然 颓然：2.用现代汉语翻译下列句子。水际有巨人迹数十，所谓佛迹也。拓展探究3.对文章内容的理解和赏析不正确的一项是（）A.全文短短一百多个字，却将作者和幼子苏过从白天游览白水岩到夜晚归家后这一整天的活动逼真地写了出来。B.本文文笔精练生动，只用了“雪溅雷怒，可喜可畏”八个字，就把瀑布的形态、色彩、声势及自己的感受都写到了。C.文章写于苏轼被贬

55、惠州后，诗情画意的奇山异水，却掩不住作者身处逆境中的忧郁悲伤之情。D.本文以时间为线索，以叙述为主体，兼有状景抒情。文章取材详略得当，语言简练隽永。拓展探究参考答案：1.几乎，大概顺着，沿着越过 酒醉倦怠的样子 2.水边的山石上有几十处巨人的脚印，这便是人们所说的“佛迹”。 3.C拓展探究 把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。课下作业 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐朝是中国诗歌的鼎盛时代。今天，让我们一起学习唐诗五首，领略唐诗的风采。第一课时第二课时第三课时13 唐诗五首1.理解、感受诗人们表达的思想感情。（重点）2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。（难点）3.培养

56、热爱生活、热爱劳动的感情。（素养）第一课时学习目标 律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。每首律诗有八句，一、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律。 律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联”（或起联），三四称“颔联”，五六句称“颈联”，七八句称“尾联”（或结联）。律 诗知识备查文学常识诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法方法指导知识备查odx yqn皋禽犊徙倚读一读预习检查候骑q都护d燕然ynjinunzhumd贾暖没啄堤野 望王绩（约

57、589644） 唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有王无功文集。知识备查作者简介 王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。写作背景知识备查有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。野 望王 绩东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。整体感知东皋薄暮望，徙倚欲何依。傍晚时分,站在东皋纵目远望，我徘徊不定,不知

58、该归依何方。 东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚：徘徊。树树皆秋色，山山唯落晖。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 落晖：落日。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。 犊：小牛。这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。 采薇：采食野菜。据史记伯夷列传，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。精读细研东皋

59、薄暮望，徙倚欲何依。 诗歌以野望为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。地点时间领起中间两联的写景呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。精读细研树树皆秋色，山山唯落晖。 这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。诗人“望”到了怎样的景色？牧人驱犊返，猎马带禽归。远景 静近景 动精读细研相顾无相识，长歌怀采薇。 尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？ 借“采薇”的典故，表现诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。伯夷、叔齐不食周粟，隐居在首阳山，采薇而食。精读细研概括主题 全诗在萧瑟静谧的景色描写中流露出诗人孤

60、独抑郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。课堂小结野 望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。动静结合情景交融叙事写景抒情板书设计使至塞上第二课时王维（701?761） 唐代诗人、画家。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县），后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。开元进士，官至尚书右丞，故人称王右丞。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长。宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园诗派的代表。有王右丞集。知识备查作者简介 开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察御史身份出使西北边塞，这实际是作者被排