专题四多媒体CAI课件的设计与开发

1、专题4 多媒体CAI课件的设计与开发单击此处添加标题文字内容提要 【学习目标】1.知识目标理解多媒体CAI的概念、特点及设计原则；掌握多媒体CAI课件的教学设计理论及设计手段；了解多媒体CAI课件的应用领域。2教学技能目标能在教学活动中较灵活的使用多媒体课件。3技术技能目标能使用Authorware制作简单的多媒体CAI课件。【重要概念】CAI 模拟需求分析概要设计详细设计评价指导操练与练习4.1 多媒体CAI概述多媒体在教学中的作用4.1.1多媒体CAI4.1.24.1.1多媒体在教学中的作用1.多媒体有助于知识的获取与保持2.多媒体可以提高学习者的积极性主动性3.多媒体可以提高教学的效率4

2、.1.2 多媒体CAI1.CAI CAI是计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）的缩写。是指利用计算机媒体帮助教师进行教学或利用计算机进行教学的广泛应用领域。CAI是计算机科学、教育学、心理学等多门学科交叉形成的一门综合性新兴学科。它既代表一个十分广阔的计算机应用领域，又是一项重要的教育技术。4.1.2 多媒体CAI2. 多媒体CAI 随着多媒体技术的发展，基于多媒体的CAI应用越来越广泛，使CAI的模式更加多样，软件产品更为丰富，使用范围更加广泛。由于超文本超媒体技术的广泛应用，促使教学软件由封闭式变为开放式，由计算机控制变为学生自主控制。另外，以多媒体

3、技术为基础的虚拟现实概念与技术的出现，能将许多学生本来难以触及的现象带到他们面前，大大拓展了CAI的使用范围。过去的CAI软件产品主要以面向特定教学目标的课件为主，如个别指导、练习程序、模拟程序、测试程序等；现在出现了大量面向信息的软件产品，如电子百科、分科资料库、趣味电子读物等。4.2 多媒体CAI的教学设计理论网络教学资源的概念2.1.14.2.1多媒体 CAI的基本模式4.2.24.2.3多媒体CAI的应用模式加涅的CAI设计理论4.2.1多媒体CAI的基本模式操作和练习问题求解个别指导咨询游戏模拟 多媒体CAI的基本模式4.2.2多媒体CAI的应用模式多媒体CAI的应用模式以学生为中心

4、的个别化模式以教师为中心的集体化模式协作化教学模式基于因特网的远程教学模式4.2.3加涅的CAI设计理论 美国著名教育心理学家加涅（R.M.Gagne）综合吸取行为主义心理学和认知主义心理学的研究成果，提出了一套比较完整的教学设计理论，成为国际公认的教学理论权威。加涅的理论被广泛用于CAI课件设计实践，他认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。4.2.3加涅的CAI设计理论学习阶段内在学习过程教学事件准备注意唤起注意期待传递目标检索激起回忆形成与获得选择性知觉提供刺激编码引导学习检索与反应促成反应强化提供反馈迁移提供检索

5、线索给出评价一般化促进迁移表4-1 内在学习过程与教学事件的对应关系 43 多媒体CAI课件的设计与开发网络教学资源的概念2.1.14.3.1多媒体CAI课件的系统结构设计4.3.24.3.34.3.4多媒体CAI课件开发的一般流程脚本多媒体CAI课件的设计原则4.3.5CAI课件的设计与开发案例4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计1课件系统的信息组织结构 多媒体课件的系统结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式。它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。超文本技术采用一种类似于人类联想记忆结构的非线性网状结构的方式来组织信息，常采

6、用的信息组织结构方式归纳为四种： 网状结构复合结构线状结构树状机构4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计2.课件的总体结构 从外在表现结构来看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些帧面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底六个部分。 封面：运行课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如“机械波”），常以几秒钟的视频动画形式表现，如图4-1所示 。图4-1 封面 扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如“波的传播与叠加”），如图4-2所示，一般由一

7、个框面组成。 4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计图4-2 扉页4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计菜单：就像一本书的目录，供学习者选择学习内容之用，可以有多处菜单存在，如图4-3所示。 图4-3 菜单内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容，如图4-4所示。 图4-4 教学内容 说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件的帮助信息的框面，如图4-5所示。4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计图4-5帮助 封底：最后是制作课件的人员名单框面，如图4-6所示。4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计图4-6封底4.3.1 多媒体CAI课件的系统结

8、构设计3.课件的内容结构1）引入部分2）指导部分3）练习部分 4.3.1 多媒体CAI课件的系统结构设计4课件的控制结构 多媒体课件内容组织方式应该服从于教学控制策略。基本上有三种不同的教学控制。 1）计算机主动控制 2）学生主动控制 3）计算机学生混合主动控制 4.3.2 多媒体CAI课件开发的一般流程1. 多媒体CAI课件的开发概述 多媒体CAI课件开发的一般包括需求分析、概要设计、详细设计、课件开发以及评价与修改等5个阶段，如图4-7所示。图4-7 多媒体CAI课件开发的一般流程2. 需求分析 需求分析是课件设计的第一阶段，要明确为什么要使用CAI课件？教什么？教谁？设备条件等。需要解决

9、的问题包括： 1）传统的教学方法为什么不能解决? 利用计算机辅助教学如何解决传统教学不能解决的问题? 在知识与技能方面如何实现? 2）教学内容选择（教什么）教学内容是一门课程还是课程一些部分？课程通用还是穿插使用？教师操作还是学生操作？ 3）课件使用对象的分析（教谁），使用者的特点是什么（年龄、学习兴趣、态度等）?原有的基础知识和基本能力如何? 4）课件的运行环境（设备条件），何种机型、存储容量、显示器清晰度、学生可用的输入输出设备、可用的教学时数等。 5）可行性分析，从硬件、软件、人力资源、财务、市场等多方面分析该多媒体课件开发的可行性。3.教学设计 教学设计阶段是对原始教材进行再创造，将原

10、来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动。 1）教学目标分析 2）教学模式选择 3）教学媒体选择4.详细设计 1）结构设计 结构设计是对各部分教学内容的相互关系及呈现形式，整个课件的框架结构的设计。 2）脚本设计 （1）多媒体课件的交互界面设计 具有良好的人机交互界面的设计不仅能有效的实现个别化教学，而且能通过人机会话引导学生思维向纵深发展，使学生在良好的心理状态下进行积极主动的学习。包括色彩的配置、画面间的变换和动画以及声音处理和解说词的设计。 （2）脚本设计 脚本是课件的开发依据是。脚本设计是将课件的教学内容、教学模式进一步细化，具体到课件的每一屏框面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习

11、过程的控制。5.课件开发 多媒体 CAI课件设计中包含有文本、 图形 、图像、 动画 、音频、 视频等各种媒体，人们习惯上将这些媒体信息称为“素材”。这些素材的获取、 创作和加工是整个制作过程中耗费时间和人力较多的一个环节 开发多媒体设计最核心的环节是制作合成， 其主要任务是根据脚本的要求和意图将各种多媒体素材整合起来， 制作成界面友好、 操作简单 、使用方便 、导航清晰、 交互性强的CAI。6.评价与修改 课件的评价包括形成性评价与总结性评价，形成性评价与修改存在于课件开发的各个环节，只有通过了评价才能进入下一个环节，否则就需要对方案进行修改。形成性评价是保证课件开发的重要机制。 当课件开发

12、完成之后，最后对课件的评价称之为总结性评价，这个评价是对课件质量、等级的评定。4.3.3 脚本1.文字稿本的创作 文字稿本是按照教学过程的先后顺序， 用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式 ，它通常包括稿本说明和一系列的稿本卡片等内容。 稿本说明主要用于对课件设计、课件制作和课件使用中的各种考虑、各种策略和注意事项进行说明，为课件的制作、使用提供指导性的原则和方法，也为改写制作脚本提供依据。 卡片式稿本是一种被广泛使用的文字稿本形式。2.制作稿本的编写 制作稿本不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是反映了设计的各项要求，还给出要显示的各种内容及其位置的排列、基于学习者学习情况的各种

13、处理和评价、显示的特点、 颜色、动画声像同步和方法、编程的指示和技巧等，为制作提供了直接的依据。4.3.4 多媒体CAI课件的设计原则1.科学性原则 科学性原则是指课件所涉及的内容必须是正确的。即使在学术上有争论的问题，亦给予公平、公正的反映和评述，要有科学的精神和态度。 2.教学性原则 教学性原则是指课件要有恰当、合理的教学策略，在方法、方式上，能够满足教与学的需要。 3.技术性原则 技术性原则是指课件在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，如能做到打得开、运行流畅、跳转灵活、不死机等。 4.艺术性原则 艺术性原则是指课件的画面、声音等要素的表现要符合审美的规律。4.3.5 CAI课件的设计与

14、开发案例 本节将依照多媒体CAI课件开发的一般流程，介绍波的传播与叠加多媒体CAI课件的设计与开发。1.需求分析 波是一种重要而普遍的运动形式，也是高中物理的一个难点。“波的传播”是“机械波”一章的基础，学生正确认识波的形成过程和传播规律，对于顺利学习其他各节知识有着十分重要的意义，而“波的叠加”则是“机械波”的一个难点。 常规的教学方法是，在发波水槽中做波的叠加的实验，用投影幻灯投在屏幕上观看，利用水波叠加的原理，分析观察到的现象，抽象上升到对波叠加的认识。由于用发波水槽做实验，水波的连续变化较快，学生得到的感性认识只能是模糊不清楚的，由于感性认识模糊，理性抽象难度较大，学生对波的叠加现象的

15、认识是不很准确、不深刻的。因此，物理教学中迫切需要一个既可以抽取波的本质特点从而演示波的产生、传播和叠加的现象，又可以提供不同演示方案的教学工具。1.需求分析 多媒体CAI动态模拟具有演示生动、形象、具体、直观易懂、高效率、不受环境影响、可多次播放的特点，可以突出重点、突破难点，有利于学生对物理现象、物理过程的观察、分析、理解和思考，触发学生的空间想象能力。这些都弥补了演示实验的不足之处，因此开发波的传播与叠加模拟演示课件在物理课的教学中可以起到非常好的作用。 波的传播与叠加课件主要用于辅助教师课堂教学，以弥补演示实验的不足之处，学生对课堂上实验演示与动画模拟的结合是非常欢迎的；此外，对于高中

16、的学生而言，计算机的应用也应该比较熟练，该课件也完全可以用于学生课后自学，以加深对理论的理解。 该课件以动态二维动画模拟各种横波的产生与传播，无论是开发还是使用都不需要特殊的软件与硬件环境，当前主流配置的个人计算机完全能够胜任。使用Authorware开发，Autehorware具有简单易用的特点，除可以实现强大的交互功能外还可使用内置的脚本语言进行个性化的开发，完全能满足该课件开发的需要。2. 教学设计 1）教学目标（1）知识目标 知识点知道领会运用分析综合波图象的特点波的传播方向波长、频率（或周期T）和波速三者的关系波的叠加原理表4-2知识目标的双向细目表认知目标层次（2）能力目标培养学生

17、进行科学探索的能力； 培养学生观察分析和归纳的能力；培养学生的空间想象能力和思维能力。2）教学模式辅助教师课堂教学演示、学生课后自学。3）教学媒体选择课件中使用文本呈现理论知识，使用动态二维动画演示现象。3.详细设计1）结构设计导入教 学 演 示波的图像波的传播波长、频率和波速波的叠加结束参数设置/演示模式设置（1）导入导入部分包括一个简单的片头和课件说明，用于引起学生注意。（2）教学演示因为是模拟演示课件，没有理论知识的学习过程，所以课件没有严格意义上的知识序列，教学中的使用相对自由，教师可以根据需要选择相应的演示。此外，该课件为动态模拟演示，功能较强，教学时，教师可以设置波长、频率等参数以

18、实现动态模拟。而为了更方便学生观察，可以设置演示模式为单步演示或者正常演示。（3）结束显示课件的制作信息。3.详细设计 2）脚本设计 （1）文字稿本 课件设计登记卡 课件名称：波的传播与叠加 作者：教育技术 使用对象：高中物理教师/高二学生 课件类型模拟演示 课件开发目的 波的传播与叠加课件具有演示生动、形象、具体、直观易懂、高效率、不受环境影响、可多次播放的特点，可以突出重点、突破难点，有利于学生对物理现象、物理过程的观察、分析、理解和思考，触发学生的空间想象能力，主要用于辅助教师课堂教学，以弥补演示实验的不足之处。此外，对于高中的学生而言，计算机的应用也应该比较熟练，该课件也完全可以用于学

19、生课后自学，以加深对理论的理解。3.详细设计 学生学习特性 “波的产生与传播”是“机械波”一章的基础，学生正确认识波的形成过程和传播规律，对于顺利学习其他各节知识有着十分重要的意义，而“波的叠加”则是“机械波”的一个难点。波的叠加现象的理解，需要一定的空间想象能力。常规的教学方法由于用发波水槽做实验，水波的连续变化较快，学生得到的感性认识只能是模糊不清楚的，由于感性认识模糊，理性抽象难度较大，学生对波的叠加现象的认识是不很准确、不深刻的。 教学目标及分析说明 波的传播与叠加这部分的教学目标包括知识性目标和能力性目标两个方面。知识性目标是通过对横波产生、传播以及叠加等现象的演示，使学生正确认识波

20、的形成过程和传播规律，理解波叠加的原理，理解波长、频率（或周期T）和波速三者的关系；能力性目标是培养学生进行科学探索的能力、观察分析和归纳的能力以及空间想象能力和思维能力。课件通过形象、具体、直观的演示，可以突出重点、突破难点，有利于学生对现象、过程的观察、分析、理解和思考，触发学生的空间想象能力，从而获得准确、深刻的认识。 课件知识结构 因为是模拟演示课件，课件中的知识点没有严格的结构关系，包括图象的特点、波的传播方向、波长、频率（或周期T）和波速三者的关系、波的叠加原理等。 文字稿本3.详细设计内容媒体类型呈现方式1横波图像的特点：显示一个横波从产生到停止的全过程。动画首先设定横波的波长、

21、周期、振幅、波的个数、演示方式，然后开始模拟。2波的传播方向：显示一个向左或者向右传播的横波从产生到停止的全过程。动画首先设定横波的波长、周期、振幅、波的个数、波的方向、演示方式，然后开始模拟。3波长、频率（或周期T）和波速三者的关系：显示一个振动的横波。动画首先设定横波的波长、周期、振幅、波的个数、演示方式，然后开始模拟。4波的叠加：显示两个方向、振幅不同，波长、周期相同的横波叠加的现象。动画首先分别设定两个横波的振幅，然后设置波长、周期、波的个数、演示方式，然后开始模拟。（2）制作脚本 导入部分3.详细设计教学演示界面3.详细设计波图像显示区域3.详细设计课件中的部分文本内容，如表4-4所

22、示。3.详细设计表4-4部分文本内容序号内容1本程序演示横波的产生与传播及两列横波的叠加过程。生动、直观。操作简单、动态控制、另具逐格进倒功能，有效地克服了相关难点，能使学生深刻掌握其中的原理。2现在是展示状态，如要回复到正常态，请按按钮【退出展示】3请根据要求拉动下面的振幅尽可能调的大一些，以便观察。）、周期、波长滑块并选择演示的波的个数，并将演示快慢调到所需要的位置。再按【开始】按钮4现在是演示横波自左向右的传播与产生的过程。其波长为 米;周期为 秒;实际波速为 米/秒如果要演示两波叠加则【R】【L】两个振幅都不能为零5现在是演示波的叠加，在叠加区域内，质点的振动为两波在此点产生的合振动。

23、而各分振动单独使该点产生的位置变化统一色点表示，正向波产生的用白点，反向波产生的用灰点表示）。如果要演示横波的产生与传播请将下面两个振幅中的一个归零4.课件开发 课件采用Autherwore开发，包括多媒体素材处理与制作与课件集成两个阶段。1）多媒体素材处理与制作 在本课件中，因为课件内容相对较少，需要处理与制作的多媒体素材如表4-5所示，其它文本、图形图像素材均可以在Autherwore中制作。序号文件名用途1Ydbj.jpg引导部分背景2Ydxs.psd引导部分修饰图3Jsxs.psd结束部分修饰图4Jsbj.jpg结束部分背景5Baidong.gif结束部分小动画6beijn.mp3背景

24、音乐7jieshu.mp3结束音乐4.课件开发2）课件集成导入部分结构及页面显示效果如图4-12所示。图4-12导入部分结构、效果图 教学演示部分制作 教学演示部分流程结构如图4-13所示，课件运行效果如图4-14所示。4.课件开发图4-13教学演示部分流程结构图4-14课件演示动画 结束部分使用一个简短的横版字幕介绍了课件作者，流程结构如图4-15所示，页面效果如图4-16所示。4.课件开发图4-15 结束流程结构图4-16 结束页面效果4.4 Authorware 7.0与多媒体课件制作网络教学资源的概念2.1.14.4.1Macromedia Authorware 7.04.4.2课件制

25、作实例4.4.1 Macromedia Authorware 7.01.Authorware7.0的工作界面 Authorware 7.0的工作界面如图4-17所示。 菜单栏 “图标工具栏 流程设计窗口 属性面板 “知识对象“ “常用工具栏 演示窗口 按 钮名 称功 能风格列表可以选择一个文本风格应用于文本运行从头运行正在编辑的Authorware 程序控制面板调出程序运行控制面板进行跟踪调试函数调出函数窗口变量调出变量窗口帮助单击此按钮，再点按菜单或按钮命令，就可以得到相应的Authorware 5.1的帮助信息1.Authorware7.0的工作界面 1）常用工具栏1.Authorware

26、7.0的工作界面 2）图标工具栏1.Authorware7.0的工作界面 3）流程设计窗口流程设计窗口Authorware的可视化程序设计中心，如图4-18所示，贯穿窗口左侧的直线叫做流程线，设计程序时，图标被放置在流程线上，流程线的流向表示了程序的执行顺序和分支情况。标题栏显示当前程序的文件名，系统默认的当前程序为“未命名”。窗口右上角的 “层 1”表明当前窗口是第一层，若流程线上有群组图标，双击打开后，其流程窗口会显示“层 2”，以此类推，在第二层的群组图标打开后，流程窗口中会显示“层 3”。1.Authorware7.0的工作界面 4）知识对象窗口 知识对象是Authorware内部自带

27、的完成特定功能的模板式的程序块，知识对象窗口为用户提供了所有的知识对象，可供程序调用。把知识对象拖放到流程线上后，系统自动弹出知识对象向导，用户根据提示进行就可完成复杂的编程。5）演示窗口 演示窗口是制作程序显示内容的“画布”，演示窗口中有一个工具箱，可以使用其中的工具进行文字、图形等内容的制作。6）属性面板 属性面板用来设置/显示当前选中图标的属性。2文字与图形图像处理 1）显示图标 显示图标是Authorware中最基础、最重要和使用最频繁的设计图标，用于显示文字、图形、图片等。 2）绘图工具箱 在Authorware中，绘图工具箱是处理文字的主要工具，它通常出现在显示图标或交互图标的演示

28、窗口中。绘图工具箱中的工具可以分为五个区域，分别为绘制工具区域、调色区域、线型设置区域、重叠模式区域和填充方式区域，如图4-20所示。 （1）绘制工具区域：包括选择工具、文本工具、矩形工具、直线工具、椭圆工具、斜线工具、圆角矩形工具、任意多边形工具。 （2）调色区域：用来设置文字颜色、图形填充色、背景色，如图4-21所示。当单击其中的某一个色块时，就会弹出相应的调色面板，此时选择相应的颜色色块，就可以更改文本颜色或者文本的背景色。 （3）线型设置区域：用来设置线型和箭头类型，如图4-22所示。2文字与图形图像处理 图4-21调色区域图4-22线型设置区域2文字与图形图像处理 （4）重叠模式区域

29、：用来设置在同一个显示图标内两个重叠图形的显示效果，包括不透明模式、遮蔽模式、透明模式、反转模式、擦除模式、Alpha模式。 （5）填充方式区域：用来设置绘制图形时，填充的形式。3）输入文本（1）直接输入文字 对于比较简单、少量的文本，可以直接在Authorware7.0的演示窗口中创建，在演示窗口中运用工具箱中的文字工具输入文本，这是最常用的方法。2文字与图形图像处理 （2）文本的导入 在Authorware7.0中直接创建文本对象的方法只适用于少量的文本，而对于篇幅较大的文本， Authorware7.0提供了三种直接从外部文档导入文本的方法： 粘贴外部文档，可以在打开的外部文档中复制需要

30、的文本，在显示图标中粘贴。 使用导入媒体功能加载外部文档。打开菜单“文件|导入和导出”，单击“导入媒体”打开导入文件对话框，在该对话框中选择需要导入的文本文件，单击“导入”按钮，出现“RTF导入”对话框，如图4-23所示，设置好后单击“确定”按钮，完成文档的导入。 图4-23 RTF导入对话框 拖拽外部文档。在相应的文档上按住鼠标左键，将该文档拖拽到Authorware7.0的流程线上，释放鼠标，Authorware 7.0会自动在流程线上添加一个显示图标，并以该文件的名称命名图标，此时该文件中的内容已经被加载到该图标的演示窗口中。2文字与图形图像处理 （3）文本属性设置 文本属性设置主要是文

31、本字体、颜色等的设置。在输入文本时，打开“文本”菜单可以设置字体、字号以及其它一些特殊属性；在绘图工具箱的调色区域可以设置文字的颜色。（4）输入图形图像 与文本的输入相似，图形图像的输入也有多个途径： （1）使用绘制图形工具制作简单的图形图像。 （2）可以从外部图像编辑软件中将所需的图像粘贴到演示窗口中。 （3）使用导入媒体功能导入图像文件。 技巧： 1.键盘上的方向键也可对直线或斜线进行调整。 2.在绘图的同时按住Shift可以画45度斜线。 3.在绘图的同时按住Shift可以画圆、正方形、圆角正方形。 4.拖动圆角矩形内的“拖放控点”，可以变形。2文字与图形图像处理 5）文字与图形图像应用

32、 在此例中制作一个如图4-24所示界面，操作过程如下。 （1）制作背景 向流程线上添加一个显示图标，命名为“背景”； 将莲花图片导入到“背景”图标中作为背景图片，并调整图片大小使其充满演示窗口。 （2）制作文章名 向流程线上添加一个新显示图标，命名为“爱莲说”； 打开“爱莲说”显示图标，使用文字工具输入“爱莲说”，设置文字颜色为绿色、字体为“华文彩云”、字体大小为72，重叠模式为透明； 关闭“爱莲说”显示图标，在属性面板中设置“特效”为“水平百叶窗”。（3）制作作者名 向流程线上添加一个新显示图标，命名为“作者名”； 打开“作者名”显示图标，使用文字工具输入“作者：周敦颐”，设置文字颜色为绿色

33、、字体为“宋体”、字体大小为24，重叠模式为透明； 关闭“作者名”显示图标，在属性面板中设置“特效”为“从下往上”，周期为“2秒”。（4）在“常用工具栏”中单击运行程序，检查效果。2文字与图形图像处理 3.等待与擦除 使用“等待图标”可以实现基本的人机交互，也可以使程序按照设计人员的意图运行；而如果没有“擦除图标”，则不能根据需要擦除某些内容，将会严重影响多媒体课件的信息的呈现，因此“等待图标”和“擦除图标”都是多媒体课件制作中经常使用的图标。 “等待图标”和“擦除图标”的使用非常简单，如下例所示： （1）拖曳一个等待图标到名为“图形”的显示图标之后，命名为“2秒”。 （2）在其属性面板中，去

34、掉复选框“显示按钮”前面的选中标志，单击选中“单击鼠标”，然后将等待时间设置为2秒。 （3）添加一个“擦除图标”到名为“2秒”的等待图标之后，命名为“擦除图形”。 （4）在“擦除图标”属性面板中，单击“被擦除的图标”单选按钮将弹出一个演示窗口，用鼠标在演示窗口中单击“图形”显示图标中绘制的图形，“图形”显示图标就出现在“被擦除的图标列表中示。 （5）在“擦除图标”属性面板中，单击“特效”后的按钮，可以打开擦除效果选择对话框，选择一种合适的擦除效果，然后单击“确定”按钮完成。4.动画制作1）移动图标 Authorware的移动图标可以按照多种方式移动演示窗口中的各种显示对象，并且可以对移动过程进

35、行灵活的控制，从而制造出丰富的动画效果。虽然不能与一些专门的二维动画制作软件相比，但对于一般简单要求的简单动画，却是非常有用和方便的。 Authorware中移动图标可以完成的动画类型包括五种： 两点之间的动画（Direct to Point） 点到指定直线的动画Direct to Line） 点到指定区域的动画Direct to Grid） 沿任意路径到终点的动画Path to End） 沿任意路径到指定点的动画Path to Point）4.动画制作2）“升旗”动画制作4.动画制作 （1）新建文件，保存为“升旗”。 （2）制作背景 在流程线上添加一个显示图标，命名为“背景”； 打开“背景”

36、图标，在其中画出旗杆、旗台。 （3）制作红旗 在流程线上添加一个显示图标，命名为“红旗”； 打开“红旗”图标，在旗杆下方画一面红旗。 （4）制作动画 在流程线上添加一个移动图标，命名为“升旗”； 单击常用工具栏中的按钮，将在打开上述内容的同时，打开移动属性对话框。 单击红旗使之成为运动对象，再拖动红旗到旗杆顶端； 设置移动图标的“定时”值为“10”。 （5）预览效果。5. 播放声音与视频1）播放声音 Authorware提供“声音图标”加载和控制程序中的声音效果，Authorware支持多种格式的声音文件，其中包括wave，aiff，pcm，mp3，vox和swa等。 （1）在流程线上添加一声

37、音图标； （2）在属性面板中单击“导入”按钮，打开“导入文件”对话框，选择所需的声音文件； （3）运行程序，欣赏音乐。 2）播放数字视频 Authorware支持的文件格式有：FLC、FLI、CEL、PIC、DIR、AVI、MOV、MPG等，除了使用的图标是数字电影图标外，播放数字视频的方法与声音基本相同。 5. 播放声音与视频3）播放Flash动画 Flash是目前最常见的一种多媒体制作技术，Flash动画也是应用非常广泛的课件形式，因此在Authorware中使用Flash动画进行教学也是一种非常好的办法。 （1）选择“插入媒体FlashMovie”命令，弹出Flash Asset Pro

38、perties 对话框，如图4-27所示。 图4-27 Flash插入对话框 （2）单击Browse按钮，弹出Open Shockwave Flash Movie对话框，选择需插入的Flash文件 （3）返回Flash Asset Properties对话框，单击“OK”按钮，此时流程线上显示插入Flash动画的图标。 4）运行程序 ，浏览效果。6.人机交互的实现1）Authorware的交互类型6.人机交互的实现 2）在交互图标的右侧加入一个显示图标（如果需要响应的内容很多，则可以放入群组图标），这时就会出现一个“交互类型”（Response Type）对话框，如图4-28所示。 图4-28

39、交互类型 选择一种适合的响应类型，单击对话框的“OK”按钮，关闭对话框，则该显示图标附着在交互图标右侧。6.人机交互的实现3）按钮响应 下面设计制作一个课件，使用按钮观看一组图片，每张图片附有一段背景音乐。 新建一个文件，并命名为“四季.a7p”。 在流程线上放一个显示图标，命名为“背景图片”，导入一张背景图片，在上面键入标题文字，可以设置文字的背景色，如图4-29所示。图4-29导入的背景图片和键入的文字6.人机交互的实现 在流程线上放一个交互图标，命名为“春夏秋冬”。 在交互图标的右侧加入一个群组图标，在出现“交互类型”对话框时，选择“按钮”选项，单击“确定”按钮，并将该显示图标命名为“春

40、天”。 打开群组图标，拖一个显示图标到次级流程线上，双击显示图标，导入“春天”图片，可以在图片上加入说明文字。 将一个声音图标到拖显示图标的下方，导入一段符合气氛的背景音乐，将其属性设为“并行”。 在声音图标的下方，放置一个等待图标，在其属性设置对话框中，选择“按任意键”或“单击鼠标”选项，注意不要选“显示命令按钮”选项。6.人机交互的实现 在声音图标下面再放一个擦除图标，将“春天”图片擦除，此时主流程线和群组图标的次级流程线如图4-30所示。图4-30春夏秋冬6.人机交互的实现 关闭本群组图标，返回主流程线，双击群组图标上方的按钮响应标志，打开如图4-31所示的属性面板。图4-31 按钮交互

41、属性面板单击对话框的响应标签切换到如图4-32所示页面。图4-32 响应方式6.人机交互的实现 如果需要使音乐在进入下一分支之前就结束，需要将“擦除”设为“在下一次输入之前”，否则音乐将会在按下一个按钮时才停止，其余选项让其保持默认值，返回主流程线。 重复步骤添加其他分支内容，在其后添加的群组图标都会默认是按钮响应，而且按钮的设置都和第一个设置好的按钮一样，省去了逐个设置的麻烦。 运行程序，运行后的主界面如图4-33所示。图4-33程序流程线和运行后的主界面7. 计算图标1）计算图标 不懂编程的人完全可以使用Authorware，用户主要通过设计图标来完成程序设计。但是如果能够掌握Author

42、ware中的编程技术，在多媒体课件开发中会更加得心应手。在Authorware 中，如果要自己编写程序，例如为变量赋值、执行系统函数等，就必须将这些程序放在计算图标内。 2）将程序跳转到其他图标 流程线代表了程序执行的顺序，但是可以在某处放置一个计算图标，利用函数将程序导向程序中任何一个图标，从而能更加灵活地控制程序的流向。 注意：使用函数跳转时不能有同名的图标7. 计算图标 3）在流程线上添加一个计算图标，双击计算图标，打开计算图标的设计窗口，输入相应的语句，如图4-34 所示。 4-34计算图标的设计窗口7. 计算图标 4）用函数控制音乐播放 在CAI课件中，背景音乐或者老师讲课的声音通常

43、都是可以控制的，用函数结合声音图标，可以在任意一个图标处使音乐停止，流程结构如图4-35所示。 新建一个文件，在流程线上放置图标，为显示图标导入图片，为声音图标导入一段音乐。 双击“音乐开始”图标，键入“a:=1”，a是一个自定义变量，将用它来控制音乐的播放；双击“音乐停止”图标，键入“a:=0”，分别关闭计算图标设计窗口。 双击打开“开始曲”图标，打开属性面板，设置其中参数如下： 执行方式：永久的。 播放：直到为真，在下方的框内键入“a=0”，意即音乐一直播放到该变量的值为0时才停止。 速率：设置为100，播放速度正常。 开始：在框内键入“a=1”，设置音乐一开始就播放。 运行程序。4.4.

44、2 课件制作实例 本节综合应用Authorware7.0的功能，制作一个名为“古诗欣赏”的CAI课件。 1.课件介绍 该课件包括片头和主体两大部分，其中片头部分引入一段视频，并插入背景音乐，当动画播放结束，音乐停止；主体部分包括学习唐诗、自我测试、课间休息及退出等内容。学习唐诗部分主要是学习唐诗静夜思，诗的内容以运动的方式进入画面，并通过超文本的方式介绍作者生平；自我测试部分是综合应用交互图标的功能，制作一道单选题，答题结束时可核对答案，如果没有进行答题则不能查看答案，并限制答题时间；课间休息部分是欣赏摄影作品，应用导航和框架的功能；退出部分通过变量退出演示画面，返回设计窗口。2.片头的制作

45、该部分是导入片头音乐与动画，并要求声音同步播放。 1） 在流程线上放置一计算图标，命名为“初始化窗口”，输入ResizeWindow500,360），使程序运行时，将窗口大小调整为500*360。 2）在流程线上放置一群组图标，命名为“片头”。 3）双击群组图标“片头”，进入二级设计窗口，在流程线上放置一声音图标，命名为“声音”。 4）双击图标“声音”，打开音频属性面板，如图4-36所示，单击“导入”按钮，导入片头音乐。 图4-36 音频属性面板5）单击“计时”选项卡，选择“执行方式”下拉列表框中的“同时”选项，控制声音的同步播放。6）在图标“声音”下方，放置一数字电影图标，命名为“视频”。7

46、）双击图标“视频”，打开视频属性面板，如图4-37所示，单击”导入”按钮，导入片头动画。 图4-37视频属性面板注意：一般情况下，引入的动画采用相对路径，即将视频文件与当前文件位于同一目录中。2.片头的制作2.片头的制作 8）在图标“视频”下方，放置一等待图标，选中Mouse Click选项，在Time文本框中输入7，设置如图4-38所示。 9）在等待图标下方，放置一擦除图标，擦除片头视频。片头部分的设置完成，流程图如图4-39所示。图4-38 等待图标的设置图4-39 片头部分的流程图2.片头的制作图4-40 片头效果10）运行程序，片头效果如图4-40所示。3.主体部分的制作 1)主体框架

47、的建立 主体框架由交互图标实现，采用热区交互的方式。 （1）返回一级设计窗口，在主流程线上放置一交互图标，命名为“主体”。 （2）在交互图标的右侧依次放置四个群组图标，选择热区交互方式，并分别命名为“学习唐诗”、“自我测试”、“课间休息”及“退出”，如图4-41所示。 （3）双击交互图标，进入其演示窗口，输入文字“学习唐诗”、“自我测试”、“课间休息”及“退出”，调整文字与热区的位置，并插入图片，设计如图4-42 所示。图4-41 四个群组图标的放置图4-42 交互图标的演示窗口 2）学习唐诗部分的制作 该部分是呈现学习的内容，文本从演示窗口的下方运动进入画面。 （1）双击群组图标“学习唐诗”

48、，进入二级设计窗口，在流程线上放置一显示图标，命名为“背景”，设计背景的布局，如图4-43所示。3.主体部分的制作图4-43图标“背景”的布局 图4-44输入的文字3.主体部分的制作 （3）在图标“题目”的下方，放置一显示图标，命名为“诗”。双击该图标，进入其演示窗口，输入静夜思的内容，并拖至演示窗口的下方，如图4-45所示。 图4-45图标“诗”的内容3.主体部分的制作（4）在图标“诗”的下方，放置一运动图标。双击该运动图标，打开属性面板，如图 4-46所示，将诗的内容从演示窗口的下方拖到中心位置。图 4-46 设置运动属性（5）在运动图标的下方放置一等待图标，设置如图4-47所示。图4-4

49、7 等待图标的设置3.主体部分的制作（6）在等待图标的下方放置一框架图标，命名为“超文本”，双击该图标，其框架的设计如图4-48所示。 图4-48 框架图标的设计窗口其中，计算图标“返回”的对话框中输入语句：GoToIconID主体），如图4-49所示。 图4-49 计算图标“返回”的对话框（7）在框架图标右侧放置一显示图标，命名为“作者简介”，输入作者的介绍，如图4-50 所示。 图4-50 作者介绍的内容 图4-51 超文本的应用样式（8）建立图标文字“李白”的超文本，应用样式如图4-51所示。3.主体部分的制作3.主体部分的制作（9）群组图标“学习唐诗”设置完成，流程图如图4-52所示。 图4-52群组图标“学习唐诗”的流程图3）自我测试部分的制作 该部分是单选题，要求从给出的四个选项中选择不是诗人李白的作品。 （1）双击群组图标“自我测试”，进入二级设计窗口，在流程线上放置一显示图标，命名为“背景”，背景的布局见前面介绍的图4-43所示。 （2）在图标“背景”的下方，放置