小真的长头发

1、绘本小真的长头发教学设计瑶溪一小 黄谦谦活动来源：一次偶然的机会，我看到一本充满童趣，有着天马行空般想象的绘本小真的长头发。这本书运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。没有长头发的小真，以自己的想象超越现在并快乐的和同伴相处。在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、晾衣服等，书中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟，率真乐观的性格，为孩子们增加了无限的想象空间。活动目标：1、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。2、体验阅读的快乐，感受绘本的生动有趣。活动准备：小真的长头发幻灯片。活动过程设计意图一、活动引入（1）猜猜故事内容师：今天，我要给大家介

2、绍一本好看的书，书的题目叫做小真的长头发。教师打开PPT1，看到这个题目，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？（2）谁会是小真？师：故事中讲到了小真的长头发，那你们猜猜这三个小女孩谁是小真呢？为什么？（打PPT2 ）二、边看幻灯片边猜测故事的有趣情节。（第47张）（1）你觉得刚才哪张图最有趣？为什么？（2）小真是怎么钓鱼的？（3）小真用了什么办法让那头牛跟她走的？（4）小真睡在野外不冷吗？她是怎么保暖的？（5）小真的头发这次又变成了什么？小真在等衣服晒干的时候她在干什么？妈妈是怎么夸奖小真的？我们学学妈妈夸小真的话。（6）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？（7）小真的头发那么长，

3、那洗头发怎么办呢？会不会很麻烦啊？猜一猜小真是怎么洗头发的？（鼓励孩子大胆猜测）（8）（出示PPT8）小真的头发抹上洗发液后像一个又高又大的冰激凌，那你们来看看，它还像什么啊？(9)小真是怎样清洗头发的？当她轻轻甩动头发的时候，头发像什么？PPT9.（10）这么长的头发怎么梳啊？小真的十个妹妹在干什么？而小真自己在做什么事？PPT10.（11）爱美和小丽说小真的长头发每天拖在脑后，太麻烦了，可是小真却说一点也不麻烦还很有趣，到底是为什么呢？PPT11.小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？烫起来的头发会是什么样？像什么？你还见过什么样的卷发？（三）续编故事。你听完这个故事，感觉怎么样？小真的长

4、头发还可以用来干什么？四、延伸活动。如果你的头发也像小真一样烫成卷发，又会有什么新的作用呢？请把它画下来。根据低段孩子的特点，以介绍好书的方式吸引幼儿参与活动。在说的同时打开幻灯片，吸引孩子，鼓励他们大胆猜测，并说出原因。老师保留答案，给孩子留下悬念，激发他们听故事的欲望。让孩子通过大胆想象，感受绘本的生动有趣。通过这个环节让孩子重温故事的大概内容，鼓励孩子大胆表达。延伸活动给孩子充分的时间思考、课后作画，又延续了体验绘本的快乐。绘本小真的长头发教后反思 瑶溪一小 黄谦谦小真的长头发是一本经典的绘本，能为孩子提供无限的想象空间，所以这次的黄莺妈妈讲故事活动我选择了这个绘本。绘本里有许多环节需要

5、联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。我自己却缺少对孩子的一种积极回应，鼓励语言太少。在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如

6、果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发真是五花八门，意犹未尽啊！ 活动结束后，我发现孩子们对于小真的长头发这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。另外，在活动的开展中，也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题。我觉得，其实绘本教学还应该重点运用的是孩子自主阅读图片语言的方法，但受教学成本的影响，我们无法做到让学生手中也有一本绘本，所以限制了很多，孩子无法真正用