班主任岗前培训材料

1、班主任岗前培训材料第 1 讲 相关教育政策法规、班主任要学习的政策法规、相关法律： 中华人民共和国义务教育法 、 中华人民共和国教育法等。、 相关法规： 中小学德育工作规程、 中学班主任工作的暂行规定、 小学班主任工作的暂行规定等相关法规。、相关政策：中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（ 004 ，学习的中点）、班主任学习政策法规主要理解基本观点、坚持全面贯彻教育方针 （ 1 ）必须面向全体学生：-精神关怀，一个不能缺以心灵感应心灵，以情育情，班级成为所有学生的精神家园，对待特殊家庭的学生，身心有障碍的学生，后劲的学生，要给予特别的精神关怀。情感上，不欠一个学生的

2、帐；精神关怀，一个都不能缺-帮助成功，一个不能少责任和智慧体现在面对有差异的学生，事事有差异的教育，对一个班而言，一个学生是几十分之一，而对一个家庭而言，却是100%，是家庭的全部希望。-张扬个性，一个不能丢每个学生都是一个独特的世界，一个人有个性才能体现创造性，让每个学生体验成功的快乐，拥有一分成功的自信。-期待进步，一个不能落期望理论给我们的启示是：有什么样的期待，往往就有什么样的结果。班主任一个肯定的眼神、 一句鼓励的话语、一会心灵的对话、 一个引领的目标、一次及时的表扬，他们都会从中感受到期待，进而转化为进步的力量。班主任不应吝惜自己的期待， 多一点期待就多一点收获； 不应偏袒自己的期

3、待， 多一份期待就多一个进步的学生。（ 2 ）必须全面实施素质教育-面向学生生活的全部世界-关注学生生命的成长过程-面向学生的未来和持续发展、坚持德育为首的观念（ 1 ）认识德育内涵的发展性-随着社会生活、学生心理世界的变化德育的内涵在不断丰富。-区别要素之间的差异，提高教育的针对性。-要素之间有联系、有区金主义享乐主义, 屡禁不止等别，是一个整体，不同阶段有等，也给未成年人的成长带来所侧重。不可忽视的负面影响。 ”（ 2 ）坚持德育首位不能动3、坚持马克思主义不动摇摇，理想信念教育永远不过时。-党和国家对德育在学校（三）坚持社会主流价值教育中的首位位置非常肯定，体系越来越明确，没有讨论的余地

4、。 1 、人们思想活动的独立 1988 年、 2000 年两半文件 “必性、选择性、 多变性和差异性须坚持把学校德育摆在素质教明显增强， 价值观成多元的趋育的首要位置 , ” 2004年，势。2006 年颁布的义务教育法、我们无法改变现实，但-德育首位不仅落实在认可以坚持社会主流价值体系，识上，更重要的是落实在行动对学生正确引导。上（四）坚持教育的社会主（3 ）全面发挥德育的作用义方向-导向作用：理想信念、1、教育的方向没有选择的思想方法、行为方式余地-动力作用：学习、成材、 2 、德育有鲜明的思想政治持续发展倾向，反对自由化倾向。-保证作用：持续发展、二、未成年人思想道德教遵守法律，形成文明

5、习惯育的基本原则（3）把握德育的内容 （一）坚持与培育 “四有 ” -（ 88 年）以 “五爱 ”为新人的目标相一致、与社会主基本内容， 突出以下教育： 爱义市场经济相适应、 与社会主国主义教育、 集体主义、社会义法律规范相协调、于中华民主义民主和遵纪守法的教育、族传统美德向承接的原则。劳动教育、道德教育和良好心相一致：培养学生有理想、理品质的培养。有道德、有文化、有纪律；-（ 04 年）要把弘扬和培相适应：培养学生的创新育民族精神作为思想道德建设意识、效率意识、竞争意识、极为重要的任务，纳入教育的环境意识。全过程相协调：强化法制观念、 3 、坚持全员与人的观点 纪律观念；-学生的健康成长需要

6、全相承接：道德传统中的经面保护典必须继承，成功的教育经验学生的健康成长需要学校必须继承。的保护，同时也需要家庭的保学习借鉴不能盲目，盲目护、社会的保护。容易失掉自我；国家、民族之 -学生品德的形成需要多间的学习交流是互相的。条途径（二）坚持贴近实际、贴-2000 年文件提出四条近生活、贴近未成年人的原则。-小学德育纲要提出应该贴近社会贴近生活贴四点条近实际-中学德育大纲提出1 、要贴近社会，不应回避11 条 矛盾，回避矛盾就是回避教育。现实生活不是人间天堂，积极、第二讲未成年思想道德教育文明、健康是主导，也存在消一、未成年人思想道德教极和不健康的因素。2、要贴近生活，联系生活， 主义、毛泽东思

7、想、邓小平理 职年龄心理特点出发，指导， 育和引导未成年人树立中国特 的世界观、人生观、价值观， 只注重行动也不行。 道德情操，努力培育有理想、 是行的基础，讲道理没有错智、体、美全面发展的中国特误。但是光重视说理也不行，色社育的指导思想（一）坚持以马克思列宁从生活中提炼教育的主题。3、要贴近学生的实际，从论和“三个代表 ”重要思想为学生任, 坚持以人为本，教尊重客观规律。坚持知与行相统一色社会主义的理想信念和正确的原则。、只注重基本知识教育不养成高尚的思想品质和良好的行，2、名利导行是教育经验，有道德、有文化、有纪律的德、知体、美全面发展的中国特误。但是光重视说理也不行，色社会主义事业建设者

8、和接班加强学生的亲身体验。人。（四）坚持教育与管理相（二）坚持马克思主义在结合的原则。 意识形态中的主导地位、以人为本和管理是辩证 1、敌对势力 “他们利用各统一，规范约束和激励并不矛种途径加紧对未成年人进行思盾。想文化渗透，某些腐朽没落的 2 、教育和管理中的必要批生活方式对未成年人的影响不评是一种策略选择。能低估 ”三、未成年人思想道德教2 、 “一些领域道德失范诚育的主要任务信缺失 , 黄赌毒沉渣泛起, 拜1 、从增强爱国情感做 1起，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神。2、从确立远大的只想做起，树立和培育正确的理想信念。3、从规范基本言行做起，培养良好的道德品质和文明行为。4、从提高基

9、本素质做起，促进未成年人的全面发展。提出了任务和目标* 明确了教育的起点和切入点四个方面是统一和谐的整体。贯穿教育的整个过程 四、未成年人思想道德教育的方法深入浅出、循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法, （ 2004 年）1 、走进学生的心灵2、讲究教育的智慧讲究教育的机制和智慧 班主任把事做对湿地县3 、应注重学生的情感体验4 、应倾听学生的意见 5 、 应给予学生发展的希望 走进学生心灵 多一些情感对接 多一些换位思考 多一些思维连线 多一些心灵沟通讲究教育的智慧、讲究教育的机制与智慧、班主任把视做对是底线，做对又做

10、好才是智慧。、 学生喜欢智慧的方法， 反感生硬的方法。 应注重学生的情感体验 良好的道德不是仅靠背诵道德信条情感体验有助巩固深化和发展认知体验是最好的说理教育和自我教育第三讲班主任在学校教育中的作用及其职责一、班主任在学校教育中的作用（一）认识班主任肩负的重任党和国家很关心、市委市政府很重视、广大家长很关注。（二）认识班主任的角色地位双重身份、双重责任、双重要求（三）认识班主任在学校教育中的作用1 、学校德育工作中的骨干作用为人师表的骨干、教书育人的骨干、科学研究的骨干2、学生全面发展的引导作用1/6 页思想品德的引导、学习的引导、身心发展的引导、审美情趣的引导3、校长实施教育教学计划的助手作

11、用实施教育计划的助手、实施教学计划的助手4 、班集体的组织指导作用（ 1 ）班集体建设中的组织指导一是使学生明白意义和作用，二是调动全体学生的积极性主动性（ 2 ）班集体活动的组织指导没有活动就没有集体，没有活动就没有教育，没有活动就没有集体的凝聚力5、各种教育力量的协调作用班主任是班级工作的主要责任人，但不是唯一责任人，是主导因素，但不是唯一因素。二、班主任的职责（一）班主任的岗位职责是相对的、发展的1 、班主任制的普遍实行 2 、第一个专门关于班主任工作的文件3 、 暂行规定的颁布 （二）国家教育部对班主任职责的最新要求、要做好中小学生的教育引导工作、要做好班级的管理工作3 、要组织好班集

12、体活动4、要关注每一位学生的全面发展5、班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。第四讲 发挥作用履行职责的基本要求三、发挥作用履行职责的基本要求（一）强化三个意识 1 、强化法制意识2 、强化主业意识首先突出主业意识，其次要珍惜责任3、强化效率意识（ 1 ）时间观念（ 2 ）学会选择（ 3 ）讲究方法（4）依靠学生（二）坚持育人为本1、以学生的发展为本2、以提高全面素质为本学生的身心是一个发展的有机整体， 认知情感、行为和意志之间相互作用，动手与动脑相互支持，和谐发展应在相互关系中体现。不仅要关心现在，更要关心未来；

13、不仅要关心智商，更要关心情商；不仅要关心身体，还要关心心理；不仅要注重学生的知识，更要注重学生的能力，对学生不是负责一阵子，而是负责一辈子。3、以促进潜能开发为本每个学生都是一个等待开质发的金矿， 蕴藏着丰富的潜能。 （ 6 ） 顽强而坚韧的意志教育的职能就是要把人的潜在 能力转化为现实的能力，班主任成功的意义就在善于点燃一第六讲个个火把， 让他们发出光和热， 班主任要学会了解、研究灿烂地燃烧起来， 创造出自己学生美丽的人生。班主任工作从了解、研究（三）坚持德育为首学生开始1 、正确认识德育的重要性1 了解研究学生是班主任做好育德是硬任务，学会做人班主任工作的基础和条件. 是实道理。德育是务实

14、的工作， 2.了解研究学生是班主任制定必须有务实的态度。 “虚理、虚和实施工作计划解决班内各种事、虚话” 的说法是错误的。问题 , 采取（选择）有效措施的2、充分发挥德育的作用依据 .3、 全面落实德育的要求。 3. 了解研究学生是达到科学性,4、 辨证认识德育的实效。 针对性 ,增强实效性的途径.（ 1 ）辨证地认识德育的实正如苏霍姆林斯基所说: 放的表现形式，一是显露的外 “尽可能深入的了解每一个孩在形式，二是储蓄形式，三是子的精神世界这是教师迁移形式。和校长的首条金科玉律 . ”（2）辨证认识德育实效形一. 全面了解学生成的复杂性，多种教育因素综（一 ）了解学生的内容合作用的结果，还需要

15、任课教班主任的工作对象是师，学生家长及社会有关方面学生,是你所带的班级,因的积极配合，还需要学生的自此就要了解,研究学生的我教育。个性情况和班里所有学生（ 3 ）辨证认识德育实效的的整体情况,当然也包括反复性，反复是一种正常的教学生所处环境,特别是家育现象，教育学生学会做人做庭环境对他们的影响.必事，必需有耐心，有毅力，持须强调的是:在班主任所之以恒的教育引导。了解到的情况中 ,有些情四、写好综合性评语的建况属于学生个人和家庭隐议私,是不能外传的 .1 、注重激励2 、客观真实 1. 了解班里学生的整体情况3 、突出个性4 、赠送真情5 、 a 学生的组成情况交流沟通 b 学生的思想状况c 学

16、生的身心健康状况 第五讲d 学生的学习情况1 要有较高的思想业务2.了解原班级的发展情况素质a 班委会（共青团,少先队 2 业务水平高 TOC o 1-5 h z 组织 ）的情况 （ 1 ）具有丰富的专业知 b 班级活动情况识c 骨干力量的情况* 教育科学知识 d 班级水平发展情况* 岗位专业知识e 学生之间的人际关系情 * 科学文化知识况（2）具有较强的专业能1. 分析班力里的优势和劣势* 创新能力 a 男女生的不同优势* 组织管理能力 b 骨干力量优势1 善于恰如其分的确定c 入学成绩优势班级管理目标,使其具有可行（二 ） 、了解学生的个体情性况2 善于组织班级体活动， 1. 学生个人的一

17、般情况并利用各种评价系统、反馈系 （1） 思想品德情况 （2）学统，对班级进行监督和控制，习情况使班级活动具有高效性（3）身心健康情况（4）学 3 善于针对学生开展思生个人成长经历想品德教育，调动学生的主观2.了解学生的个性心理特能动性征应变能力 个性是一个人经常表现* 协调能力出来的、比较稳定的 ,带有一定 * 组织班级活动能倾向性的本质的心理特征的总力和教育科研能力 （1） 倾向性的心理3 具有健康的心理素质特征,如兴趣,需要,动机,理（ 1）热情而深忱的情感想 ,信念,世界观等（2）正确而持久的动机（2） 差异性特征,（ 3）广泛而压抑的兴趣如性格 ,气质和能力（ 4 ）爽朗而稳重的性格

18、（3） 意识性特征,（ 5）持重而不孤傲的气如自我调节,自我空制和2 自我完善.第七讲 了解学生的方法方法是获取正确信息的 “船”和 “桥 ”。 了解、 研究学生的方法很多,在实际运用中往往需要综合、灵活的运用 ,效果才会更好。必须说明的是方法运用是否科学 ,关键要看班主任是否有科学的教育观念和正确的指导思想,否则方法也会失灵.了解、研究学生的方法常用的有以下几种 :观察记录法2 座谈研究法 3 问卷调查法4 个别谈话法5 资料分析法（一） 资料分析法1.查阅学生挡案.查阅班里记录的资料3.查阅学生本人记录的资料查阅资料应注意的问题: 查阅资料,班主任需要遵守学校的相关规定,向资料保管者说明意

19、图 , 以取得他们的支持 ;对资料要爱护,阅后要及时归还;要对外人保密 ,否则会引起学生的反感 ,抵触甚至会触犯相关的法律规定.（二 ） 观察记录法. 在课堂教学全过程中进行观察.在班集体活动中观察.在日常生活中（非正式交往中）观察.观察法有两中类型a 自然观察法b 控制观察法（三） 座谈调查法. 准备好调查提纲.有针对性的选择参加座谈会的学生. 向他们提出问题引导展开讨论.要充分信任,要虚心倾听,不能轻易打断学生的发言（四 ） 问卷调查法1. 什么是问卷调查问卷调查是有目的地向学生提出一些问题方法.问卷调查分一般性调查和专题调查生回答的真实性. 1.问卷包括哪几部分,通过口头问答的方式获取学

20、生信息,交流思想的有,要求学生书面回答,借以了解学生思想行为的一种, 其关键是要以心理科学为依据设计问卷,以保证学（1）标题 （2）指导语 （3） 问题（五 ） 个别谈话法. 什么叫个别谈话法个别谈话法是班主任为了实现一定的目的效方法,一般的讲,谈话双方是平等的 ,双向的,因此,也称之为对话.个别谈话常用的几种方法:2/6 页a 体贴入微型b 含蓄暗示型c 民主讨论型d 直接诘问型第八讲 三 了解学生应注意的问题 （一） 真实性 1 必须保证信息的真实性 了解学生获得的信息必须是真实的。真实的信息才是教育针对性的起点， 才是因材施教的基础。 2怎样保证信息的真实性（ 1 ）要尊重学生的真实意愿

21、（选择） （ 2）要接纳学生的不同意见。（ 3 ）做学生的真诚的朋友（ 4 ）善于倾听学生的心声 （二）全面性 了解学生必须力求全面， 只有全面才能对学生的发展水平做出准确的判断， 才能在制定班主任工作计划， 选择教育方法时有正确的依据， 才能真正做到 “因 ”其 “材 ”而 “施教 ”。 乌申斯基说得好： “如果教师想从各方面教育学生， 那么他应该从各方面首先了解学生。 ” 1 全面性包括哪些方面？ （ 1）对象的全面性（ 2）内容的全面（ 3）影响源的全面性（ 4 ）学段的全面性2 怎样做到全面性 （ 1 ） 资料分析的全面性（ 2 ） 了解事件过程的全面性（ 3 ） 了解现象背后的原因（

22、 4）不偏听偏信 （三）持续性持续性是指了解学生要及时，要经常。不及时，错过最佳时机，造成事过境迁， 信息可能被遗忘， 了解到的信息就可能不全面， 了解学生是一个持续的过程，不可能一劳永逸， 应当把了解学生作为班主任经常性的工作， 贯穿在班主任工作的始终。 1及时性 2 经常性 a 学生的发展是动态的。 b 影响学生思想品德，学习动机的家庭、社会环境也在随时变化着。 3 深刻性 四 科学地研究学生 （一）当前在了解研究学生中的几个问题 第一， 对学生的一般行为表现了解得多， 对其思想政治观念等深层次情况研究得少。 第 二，对学生已经暴露出来的问题了解得多，对潜在的问题研究得少。第三，对学生表现

23、出来的 1 树立科学的人行为结果了解得多，对行为结才观，学生观是转化后进果背后的原因及可能的发展变生的前提化研究得少。人才学要是多层次的每个第四，对少数的典型了解学生都是后成功的得多，对整体的定量与定性相正确看待学生的潜能他们结合的研究较少。 的本质是向上第五，对学生在校时间的2 树立高尚的师表现了解得多， 对学生校内外德师转化后进生的能力 整体表现的研究少。师德的核心是爱学生与（二）如何科学地了解研责任心究学生没有爱就是没有教育1 树立科学的学生观是科我们应为学生健康发展尽学地研究学生的前提。职尽责2 把握学生的一般特征是（二）转化后进生常用的科学地研究学生的依据。方法（ 1 ）小学生的一般

24、特点：乐于玩耍，喜欢模仿，爱听表扬，转化后进生是科学的教育独立性差、 依赖性强， 形象思 理念的实践是专业很强的工作维强，理性思维弱。我们应根据不同学生不同个性（ 2 ）初中生的一般特点：要求特点问题特点，采用不同方法进步的思想突出，求知欲望高，做到有针对性艺术性和实践独立意识增强，交往范围扩大，性。自控能力差。（ 3 ）高中生的一般特点：关心1 了解症结国内外大事，思想活跃、 敢于了解学生是班主任的基本争论， 重视自我形象，学习目功也是工作方法之源标明确，心理负担过重，重友弄清病因摸清脉搏才能对谊、友情。 症下药3 坚持“一分为二 ”分清主流 2 关爱为先 和支流。爱是转化后进生的法宝是4

25、坚持发展观点，面对现实，强大的力量展望未来。3.捕捉亮点及时肯定是转5 坚持联系的观点，分清主观化后进生的起点和客观。4.对后进生关心尊重，理解信任以诚相待可以情感相第九讲班主任要努力转通，心理相容。化后进生： 5 满足学要后进生是班主任常见的教后进生的需要是转化的契育现象，转化他们是育人工程机。 特别是当他们烦恼时困难的重要组成部分， 也是自己走时， 受挫折时激动时都是需要进专业素养的综合体现。转化帮助的时候后进生时对落实素质教育对家6 消除心障庭学校社会的稳定和谐有重大后进生往往存在自卑心意义。 理，虚荣心理，逆向心里等消一后进生是相对的概除这些这些障碍。才能增强进念步信心后进生一般是指那

26、些因多7 晓之以理种原因造成的学习困难品德行（1）让后进生分清是非，为有欠缺，成二者兼项有之的，晓之以理让他们的正确思想指在发展中暂时处于落后状态的导言行学生分类（ 2 ） 要说原因论危害。 促 1 所谓后进生是想比较而存在其反思提高后进生的辨别力的 8.导致以行2 后进生也有先进的方面也有转化后进生最终要落在他缺点和长处们的行为上。并坚持反复训练， 3 后进生是可以改变的 要有一个艰苦过程二后进生分类9 扩大阅读1 学习 困难的后进生 阅读是开发学困生智力的学法不当型 动力不足型重要手段外因影响型 自控力弱型10 适度惩罚 2 品行有缺陷的后进生） ，惩罚也是教育没有惩罚的 3 品学均有缺陷

27、的后进生教育是残缺的教育三后进生形成的原因2 ）惩罚与体罚要分清界限1 内因（认知能力不足，意志3 ）惩罚要掌握好程度，尺寸，力弱 ）时机，让学生心悦诚服。外因 （家庭学校社会影响） 11 投其所好四 积极转化后进生是班1）师生共同爱好入手。融主任的神圣使命通情感再逐步诱（一）转化后进生要更新12 集体育人教育观念 建立一个良好的班集体，观念是行为的先导用它的集体氛围，优势力量去3激励，影响后进生。13 实践体验让后进生在实践中体验正确道理和良好品质，自己教育自己。在转化后进生的实验中，各种方法要灵活运用，已期取得好效果。第十讲 班主任要组织班级活动班级活动是班级建设中重要组成部分班级形成和发

28、展都是在活动中完成的每个学生也是在活动中成长发展的,所以说没有活动就没有教育。班级活动的水平决定着班集体和学生发展水平。开展好班级活动是班主任的专业基本功也是班主任重要职责。一、班主任为什么要组织班集体活动。必要性： 1 .推动班集体的形成和发展。2.促进每个学生全面健康成长。（一） .推动班集体形成和发展（意义）1 、集体活动可以增进同学间交往，增进班级凝聚力。2、集体活动有利于班级组织的建立健全，巩固和发展。3、 集体活动可为同学提供展示才华的舞台。 4 、 集体活动有助于形成班级舆论和奋斗目标的实现。（二）促进每个学生全面健康成长。、集体活动有利于培养良好的思想品德。2、集体活动有利于开

29、发学生智力。3、集体活动有利于培养学生的能力。4、集体活动有利于学生的身心发展。二、班级活动要坚持的原则：教育性原则、主体性原则、情趣性原则三、班级体活动的和种类。以内容分类： 1 、德育类活动2 、智力类活动3、科技类活动4、劳动类5 、文艺类6、体育类（一） 以组织形式分类：1.会议式活动2 、实践式3、模拟式4 、联欢式5 竞赛式 6 探究式四、 班级体活动都要设计： 主题、 步骤、 场景。 1 、 活动主题的设计。 2 、 活动步骤的设计。3 、活动场景的设计。 （二）实施。实施活动要有制定计划，准备工作、实施活动、总结反馈五、班级体活动和创新。 主要是观念内容和形式的创3/6 页新。

30、1. 把活动的主动权还给学生。2.充分认识活动和学科课程具有同等重要价值。3.活动要面向时代。4. 活动要贴近学生生活。第十一讲班主任要善于协调各种教育力量学生健康成长要受家庭、教育、社会等方面影响，制约。班主任要教育好学生，必须协调各方面教育力量，形成合力。一 .协调任课教师，形成教师集体。任课教师是班级教育的重要力量， 以班主任为核心形成班级教师集体， 大家互相配合， 支持，实现班级育人目标。 （一）协调的内容：统一教育目标规范管理措施融洽师生关系 协调同事合作（二）协调的途径与方法：开好班级教导会应急碰头会 随机沟通 师生座谈会邀请参加班级活动二.协调团队组织，发挥学生组织作用。团、 队

31、组织是青少年向往的学习共产主义大学校。 班主任要协调它们的基层组织， 作为班级不可忽视的教育力量。 （一）协调的内容：支持、宣传团队组织的工作发挥团队组织的教育作用 协调班委与团队干部关系（二）协调的途径与方法：联席会列席、旁听团支部会，中队会参加一些团队活动 日常指导三.协调家庭教育，整合教育力量。家庭对学生成长的影响是深远的，基础的，父母是第一任教师。班主任要抓好班级育人，必须家长结合，形成合力。 （一）协调的内容：、 指导家长树立科学的育人观念克服重养轻微，重智轻德，期望值过高等。、 向家长宣传教育方针德育为首，全面发展。、 帮助家庭改进教育方法目标激励、理解尊重、经常谈心、正面教育、从

32、严要求、积极评价、调试心理、教育一致、注重身教、坚持不懈。、 关注特殊家庭子女的教育离异、单亲子女的家庭教育；贫困子女的家庭教育；富裕子女的家庭教育；外来工子女家庭教育。、 沟通双方教育信息向家长介绍； 向家长了解； 共同切磋谋划，分工合作。（一） 协调的途径与方法：主要是请进来走出去，及其他方式。1 家长学校它是传授家庭教育知识， 提高家长素质， 促进家庭教育科学化的课堂， 是学校与家长联系的一种形式。、班级家长委员会、家长会形式：特色汇报展示会、专题教育会、 “小鬼当家 ”会、家长教育经验交流会、专题研讨会。、 日常联系的几种形式家长接待日；接待随时来访；家长联系卡或联系册；电话、书信、网

33、络等。、 家访 重要性：深化了解，提高育人效益。和谐交流，整合家教力量。学习社会，展现师德风采。一、协调社会力量，利用多种教育资源。沟通学生所在社区。建立社会活动基地。充分利用媒体资源。聘任校长兼职教师。 第十二讲一、班主任任职条件、 班主任岗位是具有较 高素质和人格要求的重要专业性岗位， 应有趣的教师资格、 思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。、 中小学班主任要忠诚党的教育事业， 热爱学生， 善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，品德高尚、为 人师表，具有团结协作精神和较强的人

34、际沟通能力。班主任任职条件教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见1 、用户中国共产党的领导，2、忠诚人民的教育事业，3、具有科学的发展观，正热爱社会主义祖国。工作责任心强。确的教育观、质量观、人才观和实施素质教育的自觉性。4、具有高尚的职业道德， 能敬业爱生，为人师表。5 、具有较强的教育教学能力，能掌握和认真执行教育基本规律、相关法律法规。 6 、具有团结协作精神和较 强的人际沟通能力，能够协 调任课教师和家长共同实施 教育活动、积极争取社会各有关方面、学生家长或监 护 人的支持和配合。7 、 能够与学生平等相处， 尊重学生人格， 维护学生合法权益， 善于发现和开发学生潜能，面向全体学生

35、，促进每一位学生全面发展。 8、奉献精神强。 9、作风正派。 10、身心健康。 二、班主任的素质（一）班主任角色特殊性班主任首先就是一个教师， 教师的素质班主任必须具备 ，这就是办主任于任课教师素质的共性。（二）班主任与任课教师在素质要求尚有何不同1 、从班主任工作范围上看2 、从教育科学知识和专业知识上看3 、从文化素养上看4、从专业能力上看5 、从业外才艺上看6 、从教育科研的范围上看（三）班主任应具备的素 质1 、思想道德素质（ 1 ）如何理解班主任的爱国情怀？教育事爱国情怀集中体现在用 户中国共产党的领导，热爱社会主义祖国和忠诚人民的业。* 能够把教书育人和祖国 光荣使命。* 应具有高

36、度的民族自信的前途命运紧紧联系在一起心和自豪感，坚定建设中国， 自觉担负起建设祖国， 振 兴中华的特色社会主义的理想信念。 *在爱祖社会主义等方面全心全意成 为学生的表率。 （ 2 ）崇高的人格人格：班主任的人格是指其精神面貌， 是与其一是倾向性相关的理想、信念、 世界观以及气质、能力、性格和品质等因素的总和。 （ 3 ）爱岗敬业精神爱岗敬业是班主任正确 的人生观、价值观的具体 体现。班主任应以教育事业为己任，把追求和事业融尽管大学生之中，成为人民的好教师。 第十三讲班主任工作的原则是班主据班主任工作 的特点和任务制定的是解决班主的各种关系的基本准则，它是班主任工作过程的规任对全班学生进行教育

37、时任工作过程中的各种关系律和特点的反映，是许许必须遵循的基本要求和准则。它是根的基本准则，它是班主任工 作过程中多多班主任实践经验的概括和总结。班主任工作的基本原则与方法有十项：即：面向全体原则 全 面发展原则贴近学生原则公正公平原则民主平等原则正面教育原则尊重信任与严格要求相结合的原则集体教育与个别教育相结合原则教育与自我教育相结合原则言传身教相结合原则（一）、面向全体原则 1.原则的内涵面向全体是批班主任在工作中要面向班上的全体学 生，为全体同学的发展负 责，培养和 提高所有学生 的综合素质。2.原则提出的依据3.行该原则的具体要求 正确贯彻面向全体原则应具体体现在以下两个方面 落实素质教

38、育的基本要求 要厚爱后进生从学校的角度讲，对后进生 的态度往往是制约面向全体的重要因素。所以要面 向全体，集中体现在对后 进生的关爱、信任、尊重、理解上。厚爱后进生要从以下几个方面入 手：a、要增强专业意识，提高服务水平b 、要树立以人为本的教育理念c、要加强师德修养提升责任意识d、要改进工作方法，增强全面发展是批班主任在工教育效益 （二） 、全面发展的原则作中要关注每一个学生德、1、该原则的内涵4/6 页智、体、美、劳的全面和谐 3.行该原则的具体要求要求相结合 发展，让每个学生都成为有 、全面深入地了解学生的3、践行该原则的具体要求理想，有道德， 思想、心理、个性特点 （ 1）热爱学生、尊

39、重学生有文化，有纪律的社会主义 、从学生的身心特点和接 尊重人格 建设者和接班人。 受能力出发改进教育方式与尊重情感 2. 原则提出的依据 方法，班主任工作中，坚持3.该原则的具体要求深入浅出，寓教于乐，循序尊重主体地位 从知法的角度落实素质教渐进多（ 2 ）要提高师爱的水平育的基本要求用鲜活通俗的语言，多用生（ 3 ）敢于和善于严格学生 “实施素质教育” 已正式写动典型的事例，多用喜闻乐八 集体教育与个别教育进义务教育法 。素质教育见的形式，多用疏导的方法， 参与的方法， 相结合的原则讨论 就是使每一个学生的每一种 的方法。 1 、 该原则的内涵 在统一性。、该原则确定的依据 （ 1 ）学生

40、模仿性向师性（ 2）身教和言教是所有成功班主任的典型经验、 该原则的具体要求不断提高教师自身敬业精神， 道德修养， 专业技能是践行言传和身教相结合的关键所在，具体来说，可以从以下几个方面着手： （ 1 ）要进一步加深对身教重要素质都能得到适当的发展， 不能只片面着重发展某一种 素质。具体地说，我们把素质划分为政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、 心理素质、 身体素质六种。 班主任不是面向每一个学生 的全面发展，直接关系到学 校的办学方向和办学成果， 关系到学生的健全发展，关 系到 民族素质和祖国的未来。 要确实把德育工作放在首位a、要强化对德育首位的认识 一位纳粹集中营的幸存者， 后来当了

41、校长， 他每年都 对他的同事们宣读同样的 一封信： “亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室 由学有专长的工程师建造； 儿童被学识渊博的医生毒死； 幼儿被训练有素的护士杀害； 妇女 和娃娃被学院和大学的毕业生枪决和烧死，看到这开切， 我怀疑：教育究竟是为了什 么？我请求如下： 请你帮助 学生成 为有人性的人， 千万不要以你们的心血造就一帮受过教育的暴君、训练有素的神经失常者、富有学识的艾希曼， 只有使 我们的孩子在更人道的情况下，读写算的能力才有价值。 ”精神成长 是在教师的精神关怀中 实现的 实施精神关怀是班主任劳动的核心内容b、要关心学生的精神成长c、要关注学生良好习惯的养成d

42、、要注重学生的全面和谐发展（三）、贴近学生的原则1、该原则的内涵所谓贴近学生就是在班主任 工作中 ,无论从教育的内容 , 还是教育的方法都要贴近学 生的生活实际,贴近学生的思 想、 心理的实际， 适应学生的接 受能力以加强德育工作的针 对性和实效性。 2.原则提出的依据 、正视学生的差异彰显学 集体教育就是通生个性过集体进行的教育，这是教（四）、公正公平原则育最基本的方式；个别教育1、该原则的内涵是教师针对个别学生的不同公平公正原则是指在班主 情况、特点而进行的教育，任工作中，能够按照我国 它是集体教育的延伸和补教师的道德规范要求， 公 充。 这一原则是指在德育过平， 合理地对待班上的每程中，

43、 教师既要通过集体教一个学生， 对所有的学生 育个人， 又要通过个别教育不论出身贵贱， 地位高低， 影响集体的形成与发展， 从成绩好坏， 或长相美丑， 都 而把教育集体和教育个人辩能够不偏心，一视同仁。 证统一起来。2.该原则提出的依据2、践行该原则的具体要求3.行该原则的基本要求（ 1）要组织好健全的班集 不断提高班主任的素质 体， 充分发挥集体的作用 和修养 （ 2 ） 要不断提高个别教育坚持公正就要面对诸多的 的效益 人际干扰和诱惑；坚持公正 要不断提高个别教育的效就要防止认识上的主观片面 益必须注意以下几个问题： 一和绝对化； 坚持公正， 就要 是了解缘由； 二是尊重信任；尊重 三是坦

44、诚相待；四是严格要求；客观事实，实事求是；坚持五是充满期待 公正，就要深化对全体学生九 教育与自我教育相结的情感， 防止情感倾斜， 避 合的原则 免感情用事。 1 、该原则的内涵 对学生要一视同仁这一原则是指在德育过程 要深入了解每一个学生， 中，老师的教育影响与学生自准确把握学生的思想动向。 我教育相辅相成，促使学生健 要从一件件小事做起。 康发展的过程。教育与自我教（五） 、民主平等原则 育是辩证统一的两个方面：没1.原则的内涵 有教育就谈不上自我教育，没班主任工作中的民主平等原 有自我教育亦难以实现教育的则是指班主任与学生以平等 目的， 教育的最终目标就 TOC o 1-5 h z 是实

45、的身份共同参与教育活动， 现 “教育是为了不教育” 相互结成同志式的，团结协2、该原则提出的依据作的关系。 （ 1 ）德育过程的基本理论 2.原则提出的依据（ 2）教育的真谛是自我教3.行该原则的具体要求育 要尊重学生的个性，3、践行该原则的具体要求严禁简单，粗暴地对待（ 1 ）善于营造自我教育的学生氛围 加强沟通，坚持换位（ 2）开展有针对性的自我思考教育活动 注重教师的榜样示（3）引导学生进行自我教范育尊重他们的人格。 引导学生进行自我教育的尊重有两层含义： 方法： 激励学生自我教育的愿（ 1）是尊重学生的人格 望，启发学生制订自我教育的（ 2 ）是保护学生的自尊心计划，推进学生执行自我教

46、育信任有三层含义：即每个 的计划，培养学生自我评价的学生都有天赋；每个学生 能力，教育学生养成自我教育的心灵都能接受美好的东 的习惯。 西；每个学生在老师的关十 言传与身教相结合的怀下都能成为有用的人、 原则 高尚的人。 1 、 该原则的内涵2、该原则提出的依据该原则通过讲道理，用思（ 1）教师职业道德的核心维灌输的方式去说服教育人， （ 2 ） 搞好德育工作的前提身教是以身体力行代替语言， 和基础 用自已的行为去影响、教育人，（ 3）尊重信任必须与严格言传和身教具有不同分割的内 5性的认识： 以身立教是我国教育的优良传统； 以身作则是教师修养的道德准则； 以身作则是教育劳动的要求； “你们自

47、身的行为在教育工作中具有决定意义，不要以为只是你们在和儿童谈话的时候或教育儿童的时候， 才执行儿童的工作， 在你们生活的每一个瞬间， 都在教育儿童 ,|, ”（ 2 ） 要言行一致， 表里如一（ 3） 要善于学习， 不断反思（ 4 ） 要严于律已， 持之以恒（ 5）要涵情养性，精心锤炼第 15讲：一班集体及其发展过程 （一） 。班集群体与班级体1 班集群体 2 班集体 （二） 。 班集体发展阶段1 松散群体阶段2 内聚群体阶段3 班集体形成阶段4优秀班集体阶段 （三） 。班集体的结构及其形成的标志1 班集体的结构2 班集体形成的标志衡量一个班级是不是班集体， 主要有以下五个标志。（ 1 ） 。

48、明确的共同奋斗（ 2） 。坚强的领导核心（ 3 ） 。富有成效的共同活动（ 4 ） 。和谐的人际关系（ 5） 。良好的班级风气二班集体的特点及其作用（一）特点： 1。社会性2。盲人性3 。稳定性4 。同一性5。无痕性 （二） 。作用：1 班集体是学生学习、生活、发展的重要时空2班集体是学生个体社会化的重要途班集体是促进学生全面发展基础上个性发展的重要环境班集体是培养学生集体主义精神的摇篮班集体建设的过程也是提高班主任专业素质的过程（三） 。班集体产生作用的原因班集体建设的魅力在于5/6 页集体教育师生（生生）互动是班集体发展的动力班集体是个激励场第十六讲 班主任在学校教育中的作用及其职责一、班

49、主任在学校教育中的作用（一）认识班主任肩负的重任1.党和国家很关心：04 年文件 “要完善学校办主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师担任班主任 ” 2.市委市政府很重视： “实行 班主任资格证书制度，逐步做到持证上岗 ” 。 （教委四个文件）3.广大家长很关注：希望孩子遇到责任心强的班主任。（二）认识班主任的角色地位“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级建设的指导着、中小学健康成长的引领着，使中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量” 。 （双重身份、双重责任、双重要求）（三）认识班主任在学校教育中的作用 1 、学校德育工作中的骨干作用 班主任 , 要在学校德育工作中发挥骨干作用：为人师表的骨干教书育人的骨干科学研究的骨干2、学生全面发展的引导作用思想品德的引导 学习的引导身心发展的引导审美情趣的引导3、校长实施教育教学计划的助手作用实施教育计划的助手（ 1 ）班机教育既体现学校的普遍要求，突出自己的