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文档简介

1、编码教学设计教学目标：.通过自主探索了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规那么和 方法。.通过自主学习、小组合作、探究交流等活动，激发学生的探究欲望，开展学生 的推理能力。.结合具体情境，使学生了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中 的作用。教学重难点：重点：探索身份证：编码的特点，体验编码中的一些规那么和方法。难点：体会编码的规范、简洁、唯一的特点，并能编写简单的编码。教学过程：一、游戏导入、揭示课题（时间4分钟）.课件出示：师：这里的每组数，给我们传递了哪些信息呢？.数不仅可以表示数量，还可以表达和传递信息。（板书：信息）3、说一说在生活中见过的编码。4、揭题：这节

2、课我们就来学习编码，板书课题（编码）设计意图：游戏的导入可以拉近陌生的师生距离，提高学习的兴趣，并通过游戏直观地认识了什么是编码。二、合作探究、学习新知（时间10分钟）.学生将预习的知识独立完成在学习单上。.小组合作：学生们在小组内将自己预习的内容进行交流，订正错误。.小组汇报：请一个学生代表小组来进行学习汇报，并把知识点进行板书，小组 其他成员补充。.班级其他学生进行质疑和补充。设计意图：通过小组合作学习的方式，交流、巩固预习的新知识。因为这局部知 识比拟交单，全程都由学生自主的学习，记忆更深刻。三、深入学习，突破难点（时间8分钟）.师：大家观察，前面6位都在描述什么？（地址）我们把前6位统

3、称为“地址 码”。那大家觉得接下来的8位叫什么码呢？（出生日期码）师：所以，我们的18位身份证号码是由（6+8+3+1组成的）师：所有人的身份证号码都是由这样的规那么编写成的，所以我们编码的第二个特 点就是（规那么）。（板书：规那么）.对学生的汇报进行补充和更正。.突破难点，理解编码的规那么性和简洁性。师：为什么月这一个信息，一定是两位数来表示呢？不能是一位数吗？不能是三 位数吗？师：那大家想一想，每种信息需要几位数来表示，是由什么决定的？设计意图：对学生的汇报进行补充是为了让学生更加准确和深入地理解身份证号 码编写的方法。关于“需要几位数”这个问题那么是对本节内容难点的突破。四、同桌交流，内化新知（时间5分钟）.同桌互相读对方的身份证号码，读取信息。.请同桌读班级双胞胎之一的信息，并提问：有人和他的身份证号码完全一样吗?组织学生讨论这个问题，最后让学生理解编码的唯一性。（板书：唯一）设计意图：对新知识的及时回顾和应用，并通过班级双胞胎问题让学生体会编码 的唯一性。五、实践应用、巩固提升（时间5分钟）.引入破案的情境，组织学生同桌互说。.请一对同桌讲解和补充。六、小结（时间

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