语文教学中怎样培养学生写作能力浅探

1、语文教学中怎样培养学生写作能力浅探在语文教学活动中，最令语文教师头痛的，莫过于作文 教学。作文教学成效低，大多数学生写作基础薄弱，总是有 一些字数不够，甚至离题。那么，关于语文作文教学，我谈 谈一些看法。一、引导学生积累素材想在作文教学方面有所提高，就要指导学生做好积累素 材和吸收的工作。学生有了相应的知识储藏、材料、生 活积累和真切体验，就能够写出比平时有进步的作文。注重 材料积累，指导学生过好这一重要环节，必须要突出一个 “多”字。因为“多”是质量的保证。只有多，才可以筛选, 在写文章时才能得心应手。所以，在日常生活中，要想做到 “多”字，就要让学生做生活的有心人，留心观察、勤于阅 读，敞

2、开“库”门、勤于进“货”，天长日久，方能成为一 个富有材料的人。积累材料应做到：勤观察、勤体验、勤阅 读。勤观察，“观察是智慧最重要的能源。”这是苏霍姆 林斯基指出的，在整个写作过程中，它是学生写作的基础。 勤体验是建议教师要指导学生体验生活，要从“深”字入手, 深刻体会生活的意义。勤阅读是通过视线扫瞄，筛选关键性, 引起连锁性思考的过程。所以，阅读是积累材料的重要过程, 而指导阅读是一个长期需要坚持的环节。二、提高写作内容教学水平无论是考场写作还是平时周末命题写作，甚至是自由写 作，很多学生都没有到达教师要求的基本字数。更有甚者， 有的干脆不写，有的是寥寥几笔，有的虽然写了也是毫无内 容，有

3、的干脆抄写试卷前面的阅读文章。面对这种写作现状, 很多语文教师也是束手无策，每次作文讲评都要强调字数是 基本要求，是作文取得及格分的底线，但是结果却事与愿违, 会写的还是会写，不会写的依然还是字数不够。学生作文字 数不够的原因有很多：第一、根本不知道写什么，脑中空荡 荡；第二、在考场中答题时间分配不均，留给写作的时间严 重不够；第三、面对有些作文题，不能明晓题目旨意，不知 道从何下手。其中最根本的原因还是不知道写什么，也就是 说，写作内容知识缺乏。关键的一点在于，学生的知识积累 直接取决于写作内容，语文老师很难教。那么，怎样提高写作内容知识教学水平？（一）要精读教材生活类选文学生间接经验的获得

4、主要的渠道是阅读，而语文教材是 学生在校上课期间的主要阅读对象。部编本语文教材在选文 上进行了较大的调整，大局部选文贴近生活，学生从这些课 文中发现可关注的身边的人、经历的事、接触的物、看过的 景以及发生的事情。如七年级上册第一单元选文是写景的文 章，学生读完后，可以写写自己家乡的四季风景。（二）培养观察力和感受力有了阅读作为间接经验的累积打下坚实的基础，再细心 地留意生活，认真地观察世态人情，还有一颗善于感受的心 灵，学生就不存在写作时不知道写什么的问题了。另外，为 了锻炼观察能力，教师必须培养和了解学生的兴趣。一个人 兴趣的强弱，会直接影响观察的结果。语文教师要培养学生 对写作对象的兴趣，

5、只有有了兴趣才会让学生主动去探索事 物原本的特质。再者，要提高审美。有了之前大量阅读打下 的坚实基础，还要对学生进行美的熏陶，加强审美教育。在 日常生活中对于身边所见所闻能生发出美的感受，体味出别 样的情感，增强感受力。还要有设计活动，教师可以创设出 特别的活动，借助多媒体、影视视频，让学生发生移情，快 速进入写作角色，与写作对象达成高度融合。今年9月份我去浙江培训的时候，在交流作文教学环节 中，很多老师都提到了一点：让随笔写作成为常态，这样可 以培养小学生创新思维具体做法是：从七年级入学开始，就 要指导学生如何写作随笔，并且统一随笔笔记本的大小、厚 薄，形成随笔写作的制度化。最好利用早读或午

6、读的时间让 学生把随笔说一说，内容可以广泛点，学生在学习上或生活 中的任何灵感都可以组织起来。随笔写作进行到一段时间， 学生会出现懈怠的情况，除非老师布置作业，很少有同学积 极主动去写作随笔。要改变这种状况一定要实施随笔写作的 激励评价机制。指导老师应及时给予点评鼓励，多从肯定的、 正面的方向去引导学生，鼓励激发他们的写作积极性。一段 时间之后还可进行随笔写作评选活动，奖励优秀，鼓舞进步。（三）作文素材的选择“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。从生 活中找素材，不一定要忠实的记录一件完整的事情，有时候 一个瞬间、一种心情等，用心感受的话什么都可以写。比方 想起亲人或同学的时候内心的安静与思路的悠远可以写；看 电影听音乐会后走出剧院时久久不能平复的激动和大幕落 下的落寞可以写。总