自闭症讲座心得体会

1、自闭症讲座心得体会儿童自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见， 起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人 际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。品才网整理了关于 自闭症的心得体会，欢迎大家阅读。自闭症讲座心得体会随着自闭症儿童数量不断增多，他们的入学问题越来越成为社会关注的焦点，如何给自闭症儿 童实施教学，也给特教学校老师提由新的难题。今天学习了 陆雪萍老师写的培智学校自闭症学生课程的构建与实施 后，深有感触，结合自己平时的教学谈谈自己的体会：自闭症儿童的课程是一个许多人关注的问题，实际上， 由于每一个自闭症儿童的情况都有很大的差别，因此并不存 在一个统一的课程和教学模式，正确

2、的做法应该是在弄清每 个学生个性心理特点与认知水平的基础上，将能力相当的儿 童进行适当分组，然后根据他们的能力程度为其设置适合其 学习的课程，而不是预先设定好固定的几门课程再安排给学 生去学习。所以首先要明确了解自闭症儿童的能力水平与现 实需要，才能根据他们的客观情况设置适合他们的课程。这 跟我们传统的课程观念是完全不同的。当然，为了便利学校 管理及教师教学，学校也有必要设置几类适合自闭症儿童学 习的课程，以便教师围绕着培养目标实施相应的教学。我学 校开设的自闭症集体课程主要包括以下几类：.美术课美术是一种非语言的交流方式。自闭症儿童普遍存在沟通交流障碍，因此视觉就成为他 们主要的沟通交流方式

3、之一。通过学习美术，观看色彩绚丽 的图画，可以激发自闭症孩子学习的兴趣，吸引他们的注意 力，启发他们的想象能力和创造能力，同时还可以训练孩子 握笔和书写等精细动作，这对于提高自闭症儿童的综合素质 都是有很大帮助的。美术课学习到的技能回到家后还可以不 断地练习、巩固，因此对于自闭症儿童是一门很有价值的课 程。.玩具课玩具是儿童最好的伙伴，儿童通过动手操作，能锻炼动 手能力，启发想象力，同时还可以培养与他人合作的能力， 这是自闭症儿童最欠缺的。由于自闭症儿童往往对外界事物 不感兴趣，对玩具怎样玩缺乏了解，因此需要教师对他们进 行有针对性的指导，帮助他们学习玩具的正确玩法，同时培 养想象能力。.生活

4、自理课自闭症儿童生活自理能力较差，并且缺乏主动性，因此 生活技能的训练对他们来说是十分必要的，这也是将来获得 社会适应能力的基础。对他们来说，生活自理课着重训练的 是基本的生活技巧和激发孩子主动做事的积极性。.认知课认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知、接受、 处理能力，学习主动接收他人的交流信息，并做由正确的回 应，与外界（环境和人）能够进行良好的互动，最终达到融入 社会的目的。在认知课教学中，社会性教学尤为重要，自闭症儿童特点之一就是不会学以致用，不会触类旁通，因此 在教学中需要大量的信息输入。通过教学，儿童可以增强对 外界事物的认知理解，为将来融入社会奠定基础。.精细课手是儿童探索

5、周围世界的主要工具，通过手部的肌肉训 练，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可 以发展手眼协调能力，促进脑部功能的发育。许多自闭症儿 童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿 童手部精细动作的练习是十分必要的，开设这样的课程可以 进行针对性的小肌肉的练习，如：穿、抓握、拧、按、敲、 夹、倒、剪、捏、揉、插，等等，这对于他们将来提高生活 自理与社会适应能力都很有帮助。.游戏课游戏对于儿童来说是很重要的活动，它是展示儿童人格 内涵与精神风貌的有效活动形式，通过游戏，儿童能够从中 获得快乐的体验，习得社会交往技能，培养想象力，促进个 性良好发展。自闭症儿童的主要特点之一就是不

6、会玩游戏，无法与他 人进行互动，不懂游戏的规则。游戏课的开设目的就是帮助儿童学习玩游戏的技能， 在游戏的过程中，学习与他人合作, 竞争，轮流，等待，分享，交流，表达等，从中体验到游戏 的快乐和成功的喜悦，为培养社会适应能力打下基础。对于自闭症儿童，由于他们个体的情况差别很大，因此 每个人的课程应该都是有所区别的。能力好的学生并不一定 需要很多的个性课，将他们安置在集体课堂中对于提高他们 的人际交往和社会适应能力会更有益处，因此个训课对于不 同的自闭症儿童，从内容到课程数量都不必要求完全一致。 并不是每个自闭症儿童都需要接受同样的个训，程度轻的儿 童可以提供少一些，对于程度较重的儿童则可以提供多

7、一些。 自闭症讲座心得体会当下社会的绝大多数的人对于“自闭症”这个词语不知道或者是不了解，甚至有人认为这都不 是什么大问题，无非就是孩子内向不爱说话、比一般的孩子 要调皮捣蛋，在过几年就好了 ；也有的孩子幼儿时期不说话， 家长只是误以为孩子说话晚，当他们意识到的时候，往往已 经错过了最佳时期。“自闭症”的外在表现情况因人而异，每个人的表现都 不一样，家长们往往会存有侥幸心理，当确认之后又错误的 估计了自己孩子的能力，导致在训练学习时和老师的教法做 法不一致，致使孩子在训练学习时没有进步甚至会在莫些方 面存在一定程度的倒退。在教学的过程中，老师一定要和家长及时的沟通交流，制定适合自己孩子的训练方

8、案，而且要 在方案进行的时候和家长多沟通，明确当下训练方案在家和 在学校的进度以及表现是否一致，在此同时还要特别注意泛 化，不要让孩子认为只有在特定的环境和场景下、有特定的 提示或暗示才应该这样做。教师以及家长作为主要的教导者 在学习和生活中一定要给孩子及时适当的泛化。对于自闭症儿童的日常生活，有些家长会有错误的认知， 认为自己的孩子和其他孩子不一样、孩子太小了、怕孩子受 到伤害，不能让他自己做，从而包办过多，其实恰恰相反， 很多事情只有让孩子自己做、自己亲身去体验，家长再旁边 适时的防护与指导，孩子才会知道事情的内在含义，以及对 与错和什么该做什么不该做，生活中家长的过多包办，只会 使孩子的能力原地踏步甚至是退步。自闭症儿童在认知以及理解和表达抽象性的事物或情 感时能力较差，教导者一定要细心的发现孩子的能力是卡在 了哪些细节上，从而制定相对应的适合孩子的方案；要有足够的心理承受能力，承受孩子一次又一次的无作为或者错误 的作为；还要有耐心，一遍又一遍的来教导孩子做同一件事。自闭症儿童的专注力一般在更一件固定的事情上或者 是莫一个物体的莫一细节上，作为孩子的教导者，老师和家 长应该慢慢的引导孩子，观察事情或事物的其他细节、直至 观察整个事情或事物的整体。大部分的自闭症儿童都多多少少的存在着行为问题和情绪问题，当孩子的行为问题和情绪问题由现时，一定要分 清楚孩子是单纯的