2022年人教版七级上册第二单元教案

1、人教版七年级上册其次单元教案 6 、抱负 一、教案目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言；联系生活实际及个人经受,懂得诗歌的主旨；树立远大抱负,并为之奋斗二、教案重点 朗读训练；懂得诗歌的主旨；赏析诗歌的语言；三、课前预备 搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹；预习课文,就自己疑难和感爱好的问题,预备发言材料；老师预备录音磁带,有条件的可制作课件；第一课时一、教案内容 反复朗读这首诗歌；把握诗歌的结构；懂得诗歌的主旨；二、教案设计 1、导入 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗在山的那边；诗人在诗歌中写道：“ 在 山的那边是海！是用信念凝成的海；” 同学们,这里的“ 海”

2、 指的是什么呢？是指抱负的 境域；那么,什么是抱负的境域呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？闻名诗人流沙河的哲理诗抱负,同样会“ 在一瞬时照亮你 的眼睛” ；二、板书课题；整体感知 范读最好由老师范读或放录音磁带,同学听读、观赏；老师不必提任何要求,让同学自行调 动心情,订正音准,品尝语气、语调,把握韵律、节奏；正音、正字、释词 默读感知课文内容： a,这首诗歌的主旨是什么.b诗歌是从哪些方面表现主旨的.c试着分析诗歌的结构集体朗读,合作探究小组争论上述问题,老师巡回指导；课堂发言小组代表发言,解决上述问题,逐步明确诗歌主旨及结构；三、板书：1 / 23

3、抱负的意义 1 历史意义 2、3 人格意义 4、5、 6、7 人生意义 8、9、 10、11 勉励人们树立远大抱负,并为之奋斗 12 四、研讨与赏析 上 精读逐段 1.7 节懂得研讨,深化思索,反复咀嚼、领会诗歌深刻的含义和精妙的比如；课堂争论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第 l 节,在语言表达上有什么特点.它对于表现思想内容有什么作用.这一节在全诗中起什么作用 . 有关提示：采纳比如、顶针和修辞方法；作用是使语言形象、生动,在形式上环环相 扣,在内容上步步推动；这一节总说抱负是前进的方向；在全诗中起到统领的作用；第 2 节,表达了什么意思.能试着举例说明吗. 老师应启示同学举例证明；第 3

4、 节,这一节是从什么角度谈抱负的.谈谈“ 珍宝链” 和“ 脊梁骨” 的比如作用；有关提示：不同历史时期的不同抱负,连缀在一起,正像“ 珍宝链” 一样,推动着历史的前进；抱负也犹如“ 脊梁骨” ,是推动历史前进的精神支柱和动力；第 4 节,在内容上是怎样支配层次的.第三、四句有什么深刻含义. 第 5 节,揣摩各句的意思,懂得树立远大抱负的重大意义；提示： a抱负使人积极乐观；b抱负使人斗志顽强；c抱负使人永久年青；d抱负使人布满活力；第 6 节,怎样懂得“ 获得” 与“ 牺牲”.你对诗歌所说的“ 抱负” 是否有了更深刻的熟悉 . 第 7 节,“ 副产品” 的本体是什么 .有抱负的人为什么也会“

5、酸辛”. 有关提示：崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉；抱负的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“ 副产品” 不是主要的；在这里作者告知我们,应当正确对待荣誉；解决了以上问题,对所学的内容就基本把握了；老师可依据需求,对以上问题作出增删取舍,但不行将结论和盘托出,也不能只采纳简洁的问答形式,要特殊留意争论分析过程；应当由老师点拨、引导,让同学自主发觉,提出问题,合作探究,分析、解决问题；对独到的发觉和见解应予重视；五、作业 誊写并识记字词；背诵这首诗歌；8.12 节教案研讨,也应如此；完成“ 研讨与练习” 二 预备课堂沟通 ；预习剩余部分内容；其次课时一、教案内容检查作业；

6、连续研讨与赏析；2 / 23 语言运用；二、教案设计 1、检查作业识记字词；朗读、背诵； 2、研讨与赏析 二 课堂争论 8.12节诗歌的思想内容及语形象化语言；第 8 节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“ 抱负使忠厚者常遭不幸；抱负使不幸者绝处逢生” 的含义吗.什么是“ 大写的人”. 老师引导同学举出实例,加深对课文的懂得,熟悉抱负的人生意义；第 9 节,这一节与上一节有什么关系 .第三、四句的句式有什么特点 .作用是什么 .作者列举“ 罪人” 和“ 浪子” 的例子有什么典型意义 . 提示：并列关系,都是写抱负对人生的意义；上一节是从正面写,这一节是从反面写；第三、四句是两个倒装句,

7、分别强调“ 给罪人新生” 和“ 唤浪子回头” ；典型意义是连“ 罪人” 和“ 浪子” 都由于有抱负而转变了自己,何况是一般人呢；第 10、11 节,这两节诗歌在结构上是什么关系.在内容上有什么不同.可否将“ 蜕” 字改换成“ 变” 字 .为什么 . 提示：层进关系；第10 节从被动方面写抱负被曲解、弄脏和糟践,应当怎么办；第1l 节写有些人因主动舍弃抱负而产生的后果；不能换,“ 蜕” 是由好向坏转化,而“ 变” 可变好也可变坏；第 12 节,这一节的主要内容是什么.它在全诗中的作用是什么.第一、二句表达了作者怎样的思想感情 . 3、阅读体验组织同学对比课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大抱负,并

8、为之努力奋斗；老师应让同学自由论谈,老师赐予必要的点拨,使同学确立正确的世界观、人生观和价值观； 4、语言运用语言运用并沟通仿照第一诗节,写几句话 老师示例：爱心是风,卷来浓密的云；爱心是云,化作准时的雨；爱心是雨,滋润久旱的树；爱心是树,为你撑起绿阴；这个练习难度比较大,老师应帮忙同学分析这段文字的结构特点,勉励同学大但尝试,并多赐予赏识性评判；修辞训练这首诗运用了大量的比如,贴切而又生动,使抽象的事理形象化；老师应指导同学深化3 / 23 体会,学习把握,提高想像思维的才能和语言表达才能；训练方法,可由老师或同学指明 一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动； 5、老师小结

9、同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,把握了诗歌的基本结构,懂得了诗歌的主 要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深化地谈了学习体会；抱负犹如航标灯,它指引着 我们的人生之旅；愿大家从小树立崇高的抱负,并为实现自己的抱负而努力奋斗；我想,一个有抱负的人,肯定是一个精神生活很充实的人,也肯定是一个很高尚的人； 6、作业完成“ 研讨与练习” 一；将“ 思想沟通” 整理成 300 字的随笔；三、信息反馈： 7、 短文两篇一、教案目标懂得行道树 .无私贡献者的形象感悟并珍视人生“ 第一次的体会；揣摩形象化的语言；明白以小见大和夹叙夹议的写法；二、教案重点懂得两篇课文的深刻内涵；懂得形象而又含蓄的语言；三

10、、课前预备布置同学预习,就课文的主要内容和自己感爱好的问题,列出摸索题,预备争论、发言 材料；列举自己最难忘的第一次经受,谈谈自己的感受；4 / 23 老师设置精当的摸索题备案,以供同学参考；第一课时一、教案内容 教案行道树：懂得行道树的无私贡献精神；反复朗读课文,体会形象化的语言；二、教案设计 1、导入 同学们,汉语是世界上最美丽的语言,它最丰富、最精确、最鲜明、最生动；在汉语的 宝典里,有很多“ 言在此而意彼” 的妙词佳句,譬如,“ 牛,吃的是青草,挤出来的是牛 奶” “ 大雪压青松,青松挺且直” 等；这些话表面似乎在写动植物,其实是有其象征意义 的；毛泽东有一首词写道：“ 风雨送春归,飞

11、雪迎春到；已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏；俏也不争春,只把春来报；待到山花烂漫时,她在丛中笑；,你们知道这首词写的是什么吗 .你们知道它的深刻含义吗 .今日,我们来学习张晓风的短文行道树,看看公路两旁的行道树有什么象征意义； 2、朗读课文老师指导同学把握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题； 3、识记字词 包括第一次真好 4、整体感知自读,发觉问题让同学们独立阅读,调动自己的学习体会,归纳学习本课应重点把握的学问点,提出疑难问题,做好记录；争论,挑选、整理四人小组争论,沟通发觉的问题；比较浅显的,组内争论解决；集中疑难问题,预备课堂发言；课堂争论,确定摸索题小组代表发言,提出问题；

12、老师进行组织、引导和调控,将摸索题逐步集中到以下几个5 / 23 方面： a行道树的形象表达了什么精神 . b找出本文最富哲理性的句子,并懂得：神圣的事业是什么事业 .为什么说神圣的事业总是痛楚的 .行道树的“ 深沉” 主要表现在什么方面 . 有关提示 神圣的事业必需以自我牺牲为代价；从个人利益角度讲,这便是“ 痛楚” ；痛苦的磨练使贡献者具备了以苦为乐的品质,这便是“ 深沉” ； c怎样懂得“ 我们是一列忧愁而又欢乐的树”. 5、研讨与赏析勉励同学多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行争论；提出的问题尽量深刻一些；老师引导同学结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文训练；作者从

13、哪些方面刻画了行道树的形象 . 提示 自我牺牲、贡献人类、心系社会 怎样懂得“ 站在这双线道的公路边,这无疑是一种堕落”. “ 我们的存在只是一种悲凉的点缀；” 表现了行道树怎样的思想感情 .同时揭示了怎样的社会现状 . 有关提示 爱护环境仍没有引起人们足够的重视；为突出行道树的形象,作者都采纳了什么表现手法. b与人类的无知行为对比； 提示 采纳了对比手法：a与同类的优越境况对比；你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象.试分析说明 . 让同学体会形象化的语言；同学的解答可能是多样的,芜杂的,老师要帮忙同学突出重点,明确中心； 6、拓宽与延长勉励同学结合现实和自己的经受,谈学习感受；现

14、实生活中有像行道树一样具有贡献精神的人吗.怎样看待他们的价值. 本文的现实意义是什么. 6 / 23 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的；但有人说像在发牢骚,你怎么看 . 提示：决非发牢骚,而是剧烈的呼吁；呼吁更多的贡献者为社会造福,为人类造福呼吁人们敬重贡献者的辛苦,爱护自己的生存环境；学习了这篇课文,你受到哪些启示 . 7、老师小结同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的争论和争论,对无私贡献者的精神有了更深刻的熟悉和懂得；我们都是社会的一员,应当有剧烈的社会责任感；从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然；让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美

15、好的社会,也使自己的人生在无私的贡献中大放光荣； 8、作业完成“ 研讨与练习相关作业预习第一次真好；其次课时一、教案内容教案第一次真好：熟悉人生第一次经受的重大意义,珍视第一次体会；学习以小见大和详略得当的写法；明白选材的典型性；二、教案设计 1、导入“ 第一次” 是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“ 第一个吃螃蟹” 的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助 自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激；但又有谁真正懂得“ 第一次” 的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示；7 / 23 2、整体感知 集体

16、朗读感悟课文内容；要求同学留意朗读时的情感和速度；默读课文 3、独立摸索；出示摸索题： a“ 第一次真好” ,好在哪里 . b课文的中心愿思是什么 . c作者为什么选取这两个“ 第一次” 详写 . .好处是什么 . d课文在支配材料上有什么特点 e有的“ 第一次” 是有益的,有的是无益的；本文所说的“ 第一次” 属于哪一种？为什 么？引导同学探究性阅读,整体把握,挑选信息,猜想印证,形成说明；课堂集中争论、解答引导同学采纳互动方式,合作沟通,使问题逐步明朗,最终明确； a“ 第一次真好” 指感觉真好：新颖而刺激,使人回味无穷； b“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩；” c作者从不同角

17、度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物；前者写的是静态；后者写的是动态；前者的感觉没有变化：只是欢乐和新颖；后者的感觉随着事物的变化而 变化：先是惊喜,再是恶心,而后宠爱；这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义； 同学谈不透,老师要予以引导、点拨； d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事；略写的有六件事,均一笔带过；详 写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“ 第一次 真好” 的普遍意义,同时,使文章内容更加充实； e本文写的是有益的“ 第一次” ；由于所举的每一个事例,都有益于人生的健康进展,而且“ 生命中的第一次

18、愈多,生命也就愈益多姿多彩” ；8 / 23 4、研读与赏析在整体感知课文内容的基础上,老师结合“ 研讨与练习” ,引导同学重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的懂得；可让同学提出最感爱好或有疑难的问题,供全体同学争论；出示摸索题：为什么说是“ 一幅秋日的风情画” ,而不说是“ 风景画” 、“ 风光画”. . “ 雏形” 与“ 详细而微” 有什么区分. “ 我宠爱他们又甚于那些老鸟” 一句表达了作者怎样的思想感情提示：表现作者对生命的珍爱和对生命力的称赞；找出课文中带有谈论性的句子,试分析它的作用；此题的设计旨在让同学逐步明白记叙文中谈论的作用；体验与反思让同学结合自己的体会,说

19、明课文有关内容,并从多角度提出问题,深化懂得；为什么第一次的体会不肯定都开心.感觉不开心的第一次就不能尝试吗. 提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试；如舍己为人等；为什么说“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”. 回忆你难忘的第一次经受,谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响 . 什么样的第一次不能尝试 .为什么 . 5、小结同学们,现在我要告知你们,据说西红柿最早只是一种观看植物,没人知道它可以吃,且养分丰富；我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的士气决不亚于视死如归；我猜想,他尝试以后的感觉肯定是新颖而刺激的,是令人回味的；而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们

20、餐桌上的佳品；同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步；9 / 23 6、作业 完成“ 研讨与练习” 剩余部分；习作：写一篇题为第一次,我忘不了你的作文,谈谈学习本文的感受；三、信息反馈： 8 、人生寓言 一、教案目标 懂得寓言的含义；正确地把握人生态度,对待人生际遇；感受美丽的语言,学习精致的表达；二、教案重点 懂得寓言含义；学习精致的表达；三、课前预备 查字典、词典,扫除字词障碍；预习课文内容；第一课时 一、教案内容 教案白兔和月亮：介绍寓言；解读寓意；引导同学自相对比,把握人生态度；二、教案设计10 / 23 人们只要做事,就必定有

21、得有失,得与失将会相伴我们今生今世；有俗语说：“ 有得必 有失；” 其实,有失也必有得；明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒；痴 妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累；我们应当怎样把握自己的人生态度 .白兔和月亮是一面透亮的镜子； 1、出示课题； 2、介绍寓言 3、朗读 4、疏通文意,感受语言； 5、整体感知 感知内容 a这就寓言讲了一个什么故事 . 设计目的：把握课文内容；要求同学完整地复述课文； b白兔赏月的心态前后有什么不同.为什么会有这种变化. 设计目的：明白身份的转变对于心态的影响；第一问,要求同学用课文中的相关词语回 答； c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失 .

22、 设计目的：懂得占有欲在作祟； d这就寓言给了我们一个什么启示 . 设计目的：懂得寓意；以上问题难度不大,在充分争论的基础上,老师略加点拨,同学可以自己完成；感知语言这就寓言的语言很精致,老师要引导同学认真品尝、赏析；例如,“ 慧心” “ 风韵” “ 闲适” “ 绷” 等用词很精当；对称的句子也很精致,“ 或是 无忧无虑地玩耍,或是心旷神怡地赏月” “ 乌云蔽月,她便紧急担心,惟恐宝藏丢失；满 月缺损,她便扎心如割,似乎遭了抢劫；”11 / 23 除让同学分析上述词语的妙用之外,仍可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让同学试着仿写； 6、问题争论找出故事情节中的两次转折；把握结构；白

23、兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么 . 让同学懂得白兔慧心未泯；这就寓言提到了人类有什么含义 . 寓言的讽刺意义；辩证思维拥有财产就肯定患得患失吗.而一无全部才心安理得吗. 自我反思我们应从白兔身上学到什么 . 你是否有过患得患失的现象 .缘由是什么 . 我们应怎样把握自己的人生态度 . 7、作业完成“ 研讨与练习” 相关作业；预习落难的王子；其次课时一、教案目标12 / 23 教案落难的王子：懂得寓言的深刻含义；与白兔与月亮L 匕较阅读；二、教案设计 1、导入同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必定有得有失；我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失；不仅如此,我仍要告知大家

24、,“ 天有不测风云,人有旦夕祸福” ；人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道；对此,我们要做好充分心理预备；今日,我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子,它可能给我们带来足够的警示； 2、朗读、默读课文认真推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系； 3、整体感知也很具典型性,有普遍的现实意义；老师应组织同学就以下问题绽开争论；由于同学阅历有限,有些问题没有直接体验,老师要很好地引导,仍是应从现实生活中找到实例,加以印证为好； 3、争论题：这篇寓言说了个什么故事 . 要求同学娴熟地复述课文；这篇寓言告知我们一个什么道理 . 可指导同学从课文中找到相关句子；“ 我” 在情节的进展中

25、起什么作用 . ,提示：线索人物；王子落难全过程的见证人；“ 天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了 都是在什么情形下显现的 .有什么意义 . .” 这句话在课文反复显现过三次, 提示 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息；第一次是王子对天灾人祸的消息而言；13 / 23 其次次是“ 我” 对王子落难而言；第三次是后人对“ 我” 遭受厄运而言；这是叹息者未经 磨难的一种虚妄的假设；其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而 且都受得了； 在课文中反复显现三次,揭示了它在现实中的普遍性； 5、问题争论对课文的内容整体把握之后,同学的熟悉可能仍是粗浅的；老师应再引导同学对重要情

26、 节和关键词句进行深化研讨,体会其表情达意的作用；同学争论,老师备案引导：王子落难前后性格有什么不同.为什么会发生这样的变化. 揭示中心； 提示 开头很脆弱,后来顽强起来；缘由：一是他经受了厄运,二是他没有被厄运所吓 倒,挺了过来；王子是怎样落难的.作者这样编排情节有何用意. 让同学懂得作者设置这样的极端情节的典型意义；“ 我” 是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“ 我” 的头上,这一情节说明 了什么 . 提示 作者的目的在于告知读者.人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理预备；与其担惊受怕,不如英勇面对；文章结尾给人怎样的启示 . 提示 王子落难的故事仍会不断发生,而旁观

27、者的叹息也将无限循环地连续下去；只有经历厄运的人,才能真正懂得：凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了；一 .厄运能使人的性格变得顽强起来；只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗 . 这个问题要启示同学辩证地来谈,谈透彻,让同学接受挫折训练和人生观的训练；比较阅读 4、与白兔和月亮比较阅读；老师可以引导同学辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同；训练同学的赏析才能；14 / 23 同学可自由评说,老师不必加任何框框,可适当点拨；在充分争论的基础上,组织同学将问题归结到以下几点；在主题上,两篇寓言都是写人生态度的；但角度不同,白兔和月亮写人在获

28、利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态；在情节上,都表现了大起大落,而白兔和月亮写“ 好事” 可以变为坏事；落难的王子写“ 坏事” 可以变好事；“ 好” 与“ 坏” 都是相对的,打算于当事者的思想观念； 在表现手法上,都采纳了寓言故事的形式；而寓言的特点就是用比如,以小见大地说明一个深刻的道理；但白兔和月亮的寓言成分更浓些,而落难的王子写得更像是事实；在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主这是叙事作品的主要特点；而白兔和月亮在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多谈论；落难的王子就重在叙事；以上内容对同学来说有肯定的难度,但假如老师引导得当,仍是可以完成的,可依据情况处理； 5、体验与反思人

29、生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对 . 从自己的经受中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己顽强起来的；实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事究竟不多；我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质 . 6、小结我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告知我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇；在这里我要告知你们：不计较得失,是最大的“ 得” ；不计较得失的人,是最理智的人；我仍要告知你们,“ 塞翁失马,焉知非福” ,“ 祸兮福所倚,福兮祸所伏” ；愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格；藐视困难,直面人生； 7、作业完成“ 研讨与练习” 剩余部分；作文训练：居安思危、在逆境中

30、成长三、信息反馈：15 / 23 9 、我的信念一、教案目标懂得课文内容；明白居里夫人的人格魅力；品尝平实而富于哲理的语言二、教案重点梳理课文内容；归纳居里夫人的人格特点；品尝平实且富于哲理的语言三、课前预备预习课文,疏通文意；搜集居里夫人的有关资料；老师预备居里夫人的挂图；四、教案设计 1、导入同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发觉了放射性元素镭,推动了核科学的进展；但关于她的人格,或许我们知道的并不多；爱因斯坦曾说过：“ 在像居里夫人这样一位崇高人物终止她的一生的时候,我们不要仅仅满意于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献；第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,或许比单

31、纯的才智成就方面大；即使是后者,它们取决于品行的程度也远超过通常所认为的那样；”今日我们来学习居里夫人的自传体散文我的信念,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的明白； 2、范读课文 3、疏通文意,品尝语言,识记字词；16 / 23 4、梳理信息 5、老师导学本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理；老师应引导同学第一按次序搜集、挑选信息,而后概括纲要,最终归纳整理；这样,举一纲而万目张,就比较简洁懂得了；默读,搜集、挑选信息让同学独立默读、摸索,试着让同学用四字短语归纳居里夫人的行为特点；争论归纳：坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简洁重大发觉保持安静不图财宝珍爱时间 追求自由

32、克制自己 宠爱生活 陶醉 科学概括纲要,归纳整理全班争论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力；板书：探讨真理 保持安静 集中目标思想理念不图财宝环境需求追求自由工作态度树立信心陶醉科学 珍爱时间 坚忍不拔 执著勤奋 6、重点研读研读内容指导同学重点研读有关词语、句子、语段,品尝平实而富于哲理的语言；老师应让同学自己找出相关内容,采纳同学之间、师生之间的互动方式,争论解决；训练同学发觉问题、解决问题的才能；摸索题备案： a“ 或许是由于有某种力气在鞭策着我” 中的“ 某种力气” 指什么 . b说明“ 在科学方面我们有对事业而不是对财宝的爱好” 的含义； c“ 我们都认为不能违反我们纯

33、粹争论的观念” 中“ 纯粹争论的观念” 指什么 . 17 / 23 d“ 人类需要讲究现实的人 但是,人类也需要抱负家” 一句,“ 讲究现实的人” 是什么人 .“ 抱负家” 最基本的特点是什么 家”. .从哪一件事上可以看出作者就是这样的“ 抱负 e“ 我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事争论工作” 中的“ 奢望” 可否改换成“ 期望”.为什么 . f “ 在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受；” 联系上下文,谈谈“ 逆来顺受” 在句中的准确意思； g为什么作者说,科学家也应当是“ 一个小孩儿”.这反映了作者怎样的心态 . h“ 我从没把这种权益视为理所应当” 中的“ 这种

34、权益” 指什么 . 问题设置比较多,老师可依据需求取舍；品尝语言 a老师指导同学体会、品尝语言；懂得这种朴实而平实的语言风格；不重文采,而重写实,是传记类作品的特点；假犹如学感到有难度,老师可引导同学与文学作品语言作比较,就简洁懂得了； b找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析； 7、参考： 生活对于任何人都非易事； 人类需要讲究现实的人 但是,人类也需要抱负家； 科学本身就具有宏大的美； 一位从事争论工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿； 8、老师小结读了这篇文章,就犹如与伟人对话；我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动；假如说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生；假如说我

35、们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦；假如说我们过去只能依靠他人,现在我们懂得了贡献；假如说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念；让我们在居里夫人的光辉照射下,把自己的人生也献给人类的进步事业； 9、作业18 / 23 完成“ 研讨与练习” ；居里夫人舍弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者；对此,你怎么看？写成300 字的小文章； 10、信息反馈： 10、 论语十就一、教案目标娴熟背诵并正确翻译这篇课文；懂得课文思想内容,对比反省自己积存文言词汇；二、教案重点背诵、翻译、懂得课文内容；三、课前预备搜集孔子及其论语的有关资料；预习课文；第一课时一、教案内容介绍孔子及其论语；朗读、背诵课文

36、；研读前五段内容；二、教案设计 1、导入中华民族有着数千年的文明历史,产生了辉煌辉煌的古代文化；它不仅对中华民族的形成和进展产生了庞大的凝结力,而且对今日在全民族弘扬爱国主义思想,建设社会主义精神文明仍有庞大的现实意义；这些珍贵的精神财宝,已成为世界文化宝藏的重要部分,不仅是中国的自豪,也是全人类的自豪；19 / 23 论语是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的 封建政治、思想、文化产生了庞大影响；即使在今日,其精华部分依旧为人们所效法；现在我们就来学习它的节选部分论语十就； 2、板书课题； 3、介绍孔子及其论语 4、朗读课文范读老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等；全班齐读感知课文内容；多读几遍,老师指导同学朗读,依据朗读的语气、语调和停顿等,懂得 句子的意思；正音、正字懂得课文内容懂得重点词语 a老师导学学习文言文,第一要把握和积存肯定量的文言词汇；文言文中的基本词汇大多与现代汉 语意义相同,这好懂得；但有些词,古今意义发生变化；如成语“ 走马观花” 中的“ 走”是“ 跑” 的意思,假如懂得为“ 行走” ,这个成语就讲不通了；再如“ 赴汤蹈火” 中的“ 汤” 是“ 热水” 的意思；这些都与现代汉语完全不同；学习文言文要特殊留意这些变义词；另外,一些文言虚