2022年人教六级下册期末数说教材稿

1、人教版六年级下册数学说教材稿 我说的内容是人教版六年级数学下册, 六年级数学下册是学校阶段的最终一个学期的内容, 全册教材分为新授和复习两高校问版块 . 我说教材的流程是： 阶段目标与内容标准 教材 位置与编写特点 -教材编排体例 内容结构与立体整合 -课程资源的开发与利用； 一, 课程目标与内容标准： 数学课程标准对本学段本册教材的目标要求为： 学问与技能方面, 让同学经受从现实生活中抽象出数的过程, 明白负数的意义； 明白简洁几 何形体的特点, 进展同学测量, 识图, 作图技能； 经受收集, 整理, 描述, 分析数据的过程, 把握数据的处理技能； 数学摸索方面, 能够合懂得释现实生活中数学

2、信息,会用数, 图,字母表述并解决现实世界 中的简洁问题；有条理的摸索解决问题的过程,说明结论的合理性； 解决问题方面,能从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题,并能探究出解决问题的途径； 能够表达解决问题的过程,并说明所得结果,具有回忆,分析解决问题过程的意识； 情感与态度方面, 能够积极克服活动中的困难, 有克服困难和运用所学学问解决问题的成功 体验, 熟识生活中的实际问题可以借助数学方法来解决； 在活动中, 感受数学摸索过程的条 理性和数学结论的确定性, 对不同观点有提出疑问的意识, 愿意对数学问题进行争辩, 发觉 错误能准时改正； 本册教材的内容标准为： 数与代数领域, 第一单元负数,

3、明白负数的意义, 会用负数表示日常生活中的问题；第三单 元比例,懂得比例,正比例,反比例的意义,熟识成正比例反比例的量,会用比例解决生活 的问题； 空间与图形领域,其次单元圆柱与圆锥, 熟识圆柱与圆锥,探究并把握圆柱表面积体积,圆 锥体积的运算方法, 探究生活中某些实物体积的运算方法； 第三单元比例, 在空间与图形领 域,仍要学会看比例尺, 能按比例在方格纸上将图形放大或缩小, 会进行图上距离与实际距 离的换算； 统计与概带领域, 第四单元连续学习有关统计的学问, 能够从统计图表中提取信息说明统计 结果,作出正确的判定或简洁的推测,初步体会数据可能产生误导； 实践与综合应用领域, 第五单元数学

4、广角, 学习抽屉原理, 仍有实践活动自行车里的数学和 节约用水, 通过这部分的学习, 体会数学的应用价值； 锤炼同学的实践才能, 解决问题才能, 进展分析, 推理才能, 负数是本套教材的新增内容, 圆柱与圆锥, 比例是本册教材的重点内容, 下面我将对这三个 单元做详细的教材解读； 第 1 页,共 4 页其次部分为：教材内容分析及教学建议； 负数单元,学习负数的意义,正负数的读写,熟识数轴,学习画数轴,在数轴上表示数和比 较数的大小；本单元是在同学已经熟识了自然数, 上学习的,为七年级学习有理数及运算奠定基础； 分数, 小数,会进行相关四就运算的基础 负数以往支配在中学学习, 现在同学在生活中已

5、接触到一些负数, 如收入与支出, 气温的零 上与零下, 已初步具有了熟识负数的基础, 课程标准中把这部分学问编排在其次学段, 人教 版教材在六年级下册,而苏教版就编排在五年级上册,我个人以为人教版的编排更为合适, 课标中指出本部分内容只明白负数的意义不学习运算, 这样在六年级下册初步熟识负数, 接 着在七年级上册中学习有理数及运算,时间上跨度不大,更利于学问的连接； 本单元教学中, 要结合详细情境体会负数的产生是生活的需要, 我在教学这部分学问时, 由 于刚过完春节, 同学都有些压岁钱, 我就问他们压岁钱的收入与支出情形, 并要求他们用数 学符号表示出来； 这样使同学体会到负数的产生同样是生活

6、计数的需要； 要帮忙同学懂得正 号负号的含义, 与加号减号区分懂得, 防止产生正数前面的正号, 负数前面的负号等不科学 的表述； 在数的大小比较中, 借助数轴, 引导观看数轴上数的排列, 总结数的大小比较规律； 圆柱与圆锥单元,第一熟识圆柱,探究圆柱的表面积,体积运算公式,然后熟识圆锥,探究 圆锥的体积运算方法；在三四年级,同学已熟识平行四边形,正方形,长方形,等平面图形 及面积运算, 六年级上册学习了圆及面积运算, 面积体积运算, 本单元进一步进展同学空间观念, 五年级熟识长方体, 正方体等立体图形及表 为第三学段空间与图形领域学问的学习打 下基础；纵观其次学段图形学问的学习,各部分内容都依

7、据“特点 -表面 -体”的模式,从图 形的基本熟识深化到面积, 体积的运算, 遵循了由浅入深, 由简入繁, 循序渐进的教学原就； 教学建议： （一）找准学问的生长点；数学不仅是一门学科,更是一门科学,在教学中,我期望教给学 生是可以提纲挈领的学问体系, 而不是凤毛麟角的一盘散沙, 在本单元教学中, 我以图形的 分类为本单元的切入点, 引导同学区分平面图形与立体图形, 帮忙同学建构学问体系, 找准 学问的生长点； （二）加强动手操作,渗透转化思想；如圆柱的侧面积教学,设计动手试验：用剪刀将 圆柱体学具的侧面剪开能得到什么图形？我不是像课本上一样让同学沿高剪开, 而是让他们 任意剪, 同学有的沿高

8、剪开得到长方形, 有的斜着剪开得到平行四边形, 仍有的干脆撕开得 到不规章图形, 而无论怎样剪, 都能利用割补法转化成长方形, 表达明白决问题策略的多样 化,而同学在动手中发觉仍是沿高剪开最便利, 这又表达明白决问题策略的最优化, 达到开 放性教学的目的； （三）充分利用生活资源；如：将书本卷成圆柱形,体会圆柱的特点；把圆柱形的萝卜切割 拼成近似的长方体,探究圆柱的体积运算； 第三单元比例, 共三部分内容, 第一部分学习比例的意义与基本性质, 应用比例的基本性质 第 2 页,共 4 页解比； 其次部分正反比例的意义,熟识成正反比例的量； 第三部分比例尺的应用, 学习比例 尺,图形的放大与缩小以

9、及应用比例解决问题； 本单元学问承前有六年级上册比的学问, 常 见的数量关系, 启后是第三学段的函数学问, 比例学问仍是中学物理化学学问的基础； 本单 元既教学数与代数领域的比例学问, 又教学空间与图形领域图形的放大与缩小, 把不同领域 的教学内容有机融合, 发挥数形结合的作用, 是本单元的一大特点； 本单元加强了比例尺与 比例概念的联系,增加了正比例图像的教学,渗透了函数思想； 本单元教学建议： （一）在教学中渗透情感,态度,价值观的培养；课本主题图中显现四幅国旗图,同学算出 各面国旗长宽比均为 3： 2,向同学说明：为爱护国旗的尊严,我国制定了国旗法 ,规定 国旗长宽比为 3： 2,在不同

10、场合,国旗的大小可能不同,但它们的形状是一样的；国旗是 庄重而神圣的, 训练同学要宠爱国旗；使得情感, 色； 态度, 价值观的培养表达出数学学科的特 （二）阅读数学文本,培养自学才能；在教学中,我始终强调数学也要读,我常通过以下方 法教同学读数学：以“趣”激读,就是激发同学读数学的爱好,我翻阅资料精选与所学内容 有关的数学趣题, 数学图案或数学小故事呈献给同学, 让同学在科学家的奇思妙想, 执著追 求,审美赏析中感受到心灵的撞击,体验学问带来的乐趣,激发他们的求知欲,阅读欲；以 “动”带读,就是边读边让同学做一做,画一画,写一写；以“议”促读,就是组织同学读 读议议,对学问的内容开放摸索,争辩

11、,辩论,达到内化学问,深化学问的目的；以“比” 引读, 就是通过比较学问的联系与差别而把学问内化把握的一种读书方法； 如反比例的意 义教学中,我先和孩子们复习正比例意义,正比例关系式,然后让同学自读课本,在读中 对比,摸索反比例与正比例的异同,懂得反比例的意义与特点；最终组织争辩长方形的长, 宽,面积三个量的关系,巩固正反比例的意义； 三,教材编排体例,编写特点： 全册教材共两大版块（新授学问版块与学校阶段整理与复习版块） ,四大领域,六个单元, 每个单元都有主题图,例题,做一做,基础练习,单元练习,单元之后仍有你知道吗,生活 中的数学,数学玩耍等学问； 本册教材的编写特点： 1,学习素材来源

12、现实生活；如：以同学熟识的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产 生；由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习, 从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物 的关系引入解比例等,教材为同学的学习供应了丰富多彩,贴近生活的学习素材； 2,教材在生活情境中显现数学问题；如：数轴的学习,教材显现了一组同学以一棵大树为 起点朝两个相反方向运动的情境； 水费的实际问题； 应用比例解决问题, 教材以张大妈与李奶奶的对话引入求 3,重视同学学问探究的过程；圆柱的特点是让同学动手试验探究得到的,表面积体积运算 公式是在操作中总结的,比例的基本性质是同学在运算观看中发觉的； 第 3 页,共 4 页4,关注同学数学学习的

13、需求； 教材接受阅读材料的形式, 结合教学内容编排有关数学史料, 丰富同学对数学进展的熟识,培养同学探究数学,学习数学的爱好与欲望； 四,评判建议： 营造民主,公正,温馨的评判氛围；留意评判学习过程中同学的个体差异； 留意使用符合新课程理念的评判用语； 开展同学自评, 互评, 家长评, 老师评等多方面评判； 总之,评判时要轻结果,重过程,评判的目的在于促进同学进展； （呈现随堂记录卡,一周 反思卡） 五,课程资源的开发与利用： （一） 教材仍是基本而特殊的课程资源； 资源； 活用教材供应的课程资源, 或置换教材生疏的课程 （二）开发和利用身边熟识的课程资源； 选择同学现实生活中的大事或现象作为教学资源 ； 选择有意义的社会热点问题作为教学资源； （三） 开发和利用农村特有的乡土资源； 充分利用农村特有的材料自制教具和学具, 使老师 的教学和同学试验操作得以