2017届高三历史二轮复习第二部分第2讲高考选择题题型突破讲案

1、 第2讲高考选择题题型突破题型一情境史实类选择题题型解读|材料来源：题干或选项中引入教材以外的历史现象，如历史故事、历史传说、历史典故等。命题特点：创设新的问题情境，要求迁移所学知识加以分析判断，然后得出结论，具有试题新颖、迁移运用能力强、具体历史情境中解决历史问题的特点。考查能力：主要考查迁移、运用所学知识，分析判断解决实际问题的能力。厂7解答技巧O确定时空：理解材料所述情境的时代，确定材料所涉及的历史背景。如宋代的传说等。关联知识：通读材料情境，明确材料情境的内容及相关的人物或事件，揭示历史本质，洞察历史发展规律。如宋代商业发展的影响等。判断选择：据题干情境，结合“设问”和“备选项”进行判

2、断，明确各备选项中内涵与题干情境的关系，找出符合题目要求的选项。典例1(2016宁夏六盘山高级中学高三一模)1978年11月，安徽省凤阳县小岗村18位农民在契约中表示“坐牢杀头也甘心”；1979年，邓小平听取设立特区的汇报时指示“杀出一条血路来”。二者反映的共同问题是()冷战环境影响了改革进程旧的观念和体制阻碍改革社会上改革的动机不强烈经济基础薄弱制约着改革解析本题考查对新中国经济体制改革特征的认识。材料关键信息“坐牢杀头也甘心”“杀出一条血路来”，体现出“经济体制改革遭受旧观念、旧体制的影响比较大，比较艰辛”，B项符合材料主旨，符合题干要求。材料没有提及冷战环境、经济基础薄弱，排除A、D；C

3、项实际上从属于B项，排除。故选B。答案B题型二材料主旨类选择题题型解读|材料来源：历史典籍碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣)以及最新的考古报告等。命题形式：一是在题干上引入史料创设新情境，并根据材料配置备选项；二是在题干中设置历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等观点，在备选项中设置材料，要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别判断。命题特点：具有史料来源广、原始性强、命题思路新、考查能力强、历史主旨鲜明的特点。考查能力：考查对图文材料信息解读、获取、分析、比较、判断的能力。厂Y解答技巧运用“读、找、

4、联、析”四步法解答“读”：阅读题干图片文字史料，明确题目立意及考查的角度，解读史料信息及反映的主旨内涵。“找”：确定解答的关键词，即求答项，明确求答的方向。“联”：根据解读史料，确定题目考查的主干考点，关联所学知识，分析思考图文史料的有效信息。“析”：据题干图文信息，迁移历史知识和结论，分析备选项是否符合题干史料和题意要求，最后确定符合题意的答案。典例2(2016山西大同高三模拟)战后资本主义各国的经济调整无疑借用了罗斯福新政的某些理念和措施，但这种借用在20世纪70年代的资本主义世界造成了巨大的遗憾。从罗斯福新政到战后资本主义的经济调整的经验教训，使面对困境的政府与经济学者们不得不重新调整，

5、以便找到更加合理的思路。“更加合理的思路”是指()市场调节和政府干预有机结合不断完善社会保障体系政府积极发展人民资本主义大力革新现代企业制度解析本题考查学生获取和解读信息的能力。材料中“借用了罗斯福新政的某些理念和措施，但这种借用在20世纪70年代的资本主义世界造成了巨大的遗憾”指的是国家干预经济存在弊端。“从罗斯福新政到战后资本主义的经济调整的经验教训，使面对困境的政府与经济学者们不得不重新调整”指的是市场调节和政府干预有机结合。故选A项。答案A题型三数据计量类选择题题型解读|材料来源：以大量的统计资料为依据，用表格、坐标图(曲线图、柱状图)、饼形图、扇形图等计量手段为呈现方式，考查某一历史

6、阶段(时期)历史现象变化的表现、原因、特征及趋势。命题形式：主要分表格类、坐标图类(主要是坐标曲线图和坐标柱状图两种形式)、饼形图类、扇形图类等四类；形式多为图文结合方式，考查历史事物的数据特征：静态特征、动态特征(变化特征)；数据关系(不同类型数据之间的联系、相关性)；数据成因(形成数据特点、数据关系的成因)等。一般在题干中都有某一时期或者地区，政治、经济、思想文化某一方面的统计或者变化图等提示语，其求答限制词主要有“反映出”“根本原因”“主要原因”“直接原因”“结论是”“解读正确的是”等。命题特点：该类试题充分体现立意、情境、设问三要素的统一，关注社会现实，注意热点问题与学科知识的有机联系

7、；试题取材广泛，涉及政治、经济和文化等方面的内容，经济史统计资料是取材的主体；统计数据呈现方式灵活多样，表格形式最为常见，也可以变形为坐标图、结构图或其他统计图。考查能力：一般根据相关统计数据考查历史事件发生原因、逻辑推理获得历史结论和分析概括历史事物的特征，既考查历史学科内综合，又考查跨学科综合能力。厂Y解答技巧运用“审、读、联、析”四步法解答“审”：审读题干及求答项，明确考查意图。要明确题干考查主题是什么？明确设问中的中心语、限定语和求答项，这些信息从“为什么读？”“读什么？”“怎么读？”等角度直接指导学生如何阅读图表，明确阅读图表的方向。“读”：全面阅读图表，提取图表蕴含的有效信息。先读

8、图表外部再读内部：图表内部和外部都有解题信息。一定要注意题干下面图表外所标注的XXX表”“XXXX示意图”等，这是学生紧扣时空和解读表中信息的关键。特别注意：该类试题中坐标轴图、柱状图、饼形图中表格的变化，比表格更直观，读图难度也相对较低；坐标轴图重点看曲线大致的走向和上下波动的幅度、频率；柱状图、饼形图在比较时要注意不仅要和自己比，也要和别人比，不仅要横向比，也要纵向比。“联”：迁移所学知识，解读图表信息，进行图文互换。历史统计图表反映了一定的历史事实，是历史事实的表现形式之一。能否进行准确的图文转换是学生是否真正理解历史事实的重要标准。解读图表信息，结合所学知识是成功解答历史定量分析类试题

9、的关键，学生一定要注意多角度、多领域、多层次、全方位进行联系，为图表提供的信息寻找到更准确的史实定位，从而实现图表信息与所学知识的完美对接。“析”：仔细鉴别信息，展开定性分析。鉴别从图表中所提取的信息是否科学、全面、有效，是我们解答历史定量分析类试题中不可或缺的重要一环。其作法主要有两种：一是注意思考从图表中提取的信息是否仅集中于某一方面或侧面的阐释，是否带有明显的局限性；二是全面甄别所掌握的信息，确认信息主流，切忌随意选择某一信息就妄加断言，或是脱离图表空泛谈论。典例3(2016山西高三下第一次适应性考试文综)下图是甲午中日战争前中国洋纱输入的情况。据此推断洋纱的输入()瓦解了传统小农家庭生

10、产结构便利了洋布对华大量倾销加速了家庭纺织业的纺织分离满足了民族工业发展的需要解析传统小农的生产结构是“男耕女织”，洋纱的进口，不会改变这一形态，故A项错误；洋纱的大量进口，只会消减洋布的进口，故B项错误；家庭手工业纺织并用，洋纱的大量进口，会使纺线与织布分离，故C项正确；洋纱的大量进口只会冲击民族工业的发展，故D项错误。所以答案选C。答案C题型四图片信息类选择题题型解读|材料来源：以历史文物、人物、事件的历史照片、图片为载体。命题特点：具有新颖直观；内涵丰富、信息含量大；形象理解与抽象思维巧妙地结合等特点。考查能力：考查学生获取图表历史信息、判断分析和透过现象看本质的能力；也有分析历史原因的

11、阐释能力及认识历史发展特征和逻辑推理能力。厂Y解答技巧运用“三看”“三思”的方法解答“三看”：一看图片的时间、空间，界定答题范围。二看图片反映的问题实质，确定答题方向。三看图片的关键信息，明确内涵外延。“三思”：主要是据题干图文，对备选项要“三思”：一思考每一个备选项是否符合历史事实，排除不符合图片反映的史实的选项；二思考是否符合题干要求，排除不符合题干要求的；三思考是否与题干有必然的逻辑联系，排除与题干无关紧要的。典例4(2016河南洛阳高三质量检测)下图分别是中山装和列宁装，在新中国成立之后，西装和旗袍在人们的生活中逐渐消失，男人开始以中山装为主装，“列宁装”一度成为女人最流行的服装。中山

12、装和列宁装在新中国成立初期盛行的主要原因是()A与西方资本主义国家意识形态的对立与苏联等社会主义国家的友好革命思想的感召抵制资产阶级思想的需要解析本题主要考查的是建国后服饰的变革。根据所学知识，中山装和列宁装的盛行是和当时的政治环境密不可分的。在革命思想的影响下，人们自觉地抛弃了旗袍和西装，服饰高度的单一化。所以答案选Co答案C题型五漫画类选择题题型解读|材料来源：反映某一历史时期重要时代特征或某一历史现象的时政漫画。命题形式：一是在题干上点明漫画反映的时代、国别、漫画标题及反映的简单现象等，并根据漫画材料配置解读选项；二是在题干中没有设置任何提示信息，纯粹是一幅漫画，要求学生根据漫画上隐含的

13、历史信息，通过解读挖掘、判断漫画反映的历史主题或本质现象。命题特点：情景新、直观性强、能力考查层次高。考查能力：考查对漫画隐含信息解读、获取、分析、比较、判断的能力。厂Y解答技巧4、运用“读、定、联、判”四步法解答“读”：解读漫画时空信息，挖掘蕴含的历史现象。“定”：通过历史漫画直观形象的图画形态，确定作者对历史事物的认识，明确其赞扬或讽刺的主题。“联”：根据漫画，确定题目考查的主干知识点及解答关键要求，关联所学知识，分析思考图文史料的有效信息。“判”：据题干图文信息，迁移历史知识或结论，分析备选项是否符合题干图文漫画和题意要求，分析出漫画的本质主题寓意，最后确定出符合题意的答案。典例5(20

14、16甘肃兰州高三质量检测)下图漫画反映了当今世界的()关税壁垒现象B.经济全球化现象C.政治多极化现象D.贸易歧视现象解析本题主要考查学生获取和解读图片信息的能力。从图片中可以看出，“便宜的劳工”等信息说明，当今世界经济出现了全球化的现象，故B项正确；A、D项与图片中信息相反；图片中是经济现象，故C项错误。所以答案选B。答案B题型六地图类选择题题型解读|材料来源：中外历史上的战争形势图、布局图、疆域图、交通路线图、经济分布图等。命题特点：试题新颖直观、信息内涵丰富、能力层次高、形象理解与抽象思维巧妙地结合。此类题在题干中一般都有“据图可知”“反映出”“说明了”“佐证”“符合的是”等标志性词语，

15、或者不明确带有限制词语等。考查能力：考查空间想象、读图获取信息、联系分析判断问题的能力。厂Y解答技巧亠、一般分“读图、关联、判断”三步解答读图：通过对图中自然地理名称、政治地理名称及变化，经济和政治地理区域范围及变化等反映的信息来判定该图所反映的历史事物、历史特征或形成原因(一般要从历史事物的名称变化、历史事物区域范围的变化和新旧历史事物的兴亡变化三方面来思考)。关联：依据历史地图中关键性地名、国家和区域分界线等有效信息，调动和运用所掌握的历史知识，与试题的相关信息建立有效联系。判断：据图信息，联系与图相关的知识，依据题目要求，作出综合性判断，从而选出最符合题干要求的选项。典例6(2016黑龙

16、江大庆高三模拟)仔细观察下图，从中得出新航路开辟后的最准确的信息是()世界历史从此开始资本主义世界市场完全形成世界市场的雏形开始出现亚欧非之间开始出现经济联系解析从图中可以看出，欧洲与美洲、非洲、亚洲进行贸易往来，流通商品种类大大增多，世界市场的雏形开始出现，故C项正确；材料图片涉及的是各大洲之间的经贸往来，A项不准确；资本主义世界市场完全形成是在20世纪初第二次工业革命后，B项不对；新航路开辟之前，亚欧非之间已经有经济联系，D项不对。答案C题型七因果类选择题题型解读|命题特点：考查历史事件、历史现象的原因与结果的选择题，既能考查知识的记忆，又能考查历史知识的联系。命题形式大致有两种：一是题干

17、列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。考查能力：考查因果关系的辨别及分析能力。厂Y解答技巧4、，运用“辨、联、释、判”四步法解答“辨”：注意审题，辨析试题考查的方向，准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间的因果关系，同时要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本

18、原因等。“联”：根据题干，关联主干知识，确定考查的主要角度和题目要求。“释”：阐释历史概念、历史现象，注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。“判”：一是根据时间顺序判断因果关系，在前者一定是因；二是运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是“因”，而主观意识则是“果”。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断。典例7(2016云南昆明高三第一次模拟)19世纪60年代，清政府打算通过移植西方的机械制造来保护中国文明。在这一点上，中国的领导者这时已准备超越纯军事范畴，广泛地将铁路、轮船航线、

19、机械工厂和应用科学包括在内。用当时一位改革者的话来说，“中国应获得西方在武器和机械方面的优势，但仍保持中国的儒家道德的至尊地位。”斯塔夫里阿诺斯指出，这一“自治”运动注定要失败，因为它所基于的基本设想是荒谬的。斯塔夫里阿诺斯认为其荒谬是因为()工具方面的西方化必然导致思想和制度上的西方化儒家的至尊地位是不可动摇的西方文明与儒家文明根本对立，双方无法兼容中国的西方化不彻底，无法推动中国进步解析材料反映“这一运动”只学习西方科学(技术)，没有变革儒家文明(封建制度文明)，这是指的洋务运动。作者认为，只学习技术注定要失败，而且必然会带来思想和制度领域里的变革，故A项正确。B项明显错误；C项错误，说中

20、国的儒家文化与西方科技根本对立的说法是错误的；D项错误，洋务运动推动了中国的近代化。所以答案选A。答案A题型八比较类选择题题型解读|命题形式：比较类选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等。从形式上看，比较型选择题有隐形和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现；隐形比较型选择题则没有明确的提示语。命题类型：一般分成两大类：一是要求比较出历史事物的共同点，称为“求同型”；另一类是要求比

21、较出历史事物的不同点，可称为“识异型”。考查能力：主要考查分析、比较、判断历史现象及透过现象看历史本质的能力。厂Y解答技巧4、，审读题目类型：首先弄清题意是“求同型”还是“识异型”，运用不同解答思路解答。一般说来，对“求同型”比较选择题，可采用找反例法(也称排除法)来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。明确比较对象：找准比较角度，比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。运用历史理论分析判断：如共性与个性原理、矛盾的

22、特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。典例8(2016天津十二区县一联)下面两幅图片反映了不同历史时期中国的外交关系。图2反映的外交关系与图1的不同在于()沖,阳I報订*屮苏丘虾麹2第.署丄上海合柞组织威立宜言B.坚持独立自主D.结伴而不结盟缔结军事同盟C.加强友好磋商解析中苏友好同盟互助条约带有军事结盟性质，而上海合作组织成立宣言体现了中国与外国结伴而不结盟关系，据此可知D项正确。答案D题型九概念类选择题题型解读|命题形式：主要有三种：一是题干概念类，即题干提供一个概念，选项提供与概念相关的四个阐释，要求从中找出一个最符合题干概念的阐释；二是选项概念类，即题干提供某种现象的阐释，选项

23、提供四个概念，要求从中找出符合题干阐释的概念；三是隐形概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时要用到历史概念。命题特点：题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等；命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置等。考查能力：主要是对历史概念的再认再现和理解阐释，准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握的能力。厂Y解答技巧4、，背景分析法：历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史概念的时间和空间，联系所学知识，直接选取合适的答案。本质定性法：对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什

24、么”。凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰。时空定量法：对历史概念的时间、使用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”。理论分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理解答，如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等。典例9(2016衡阳高三第一次模拟文综)钱穆在中国历史研究法一书中认为“自秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效”。材料表明郡县制的主要作用是()标志着官僚政治取代贵族政治形成中央垂直管理地方的形式促进统一多民族国家巩固发展是中央集权制形成的重要环节解析材料强调了自秦汉实行郡县制