高素质军事物流人才培养研究

1、高素质军事物流人才培养研究摘要 针对军事物流人才培养所面临的新环境、新任务、新挑战，本文围绕江总书记关于“要适应军队现代化建设和未来战争需要，坚持德材兼备、全面发展的标准，开展素质教育，努力造就一大批复合型的指挥人才、智囊型的参谋人才和专家型的技术人才，为“打得赢”、“不变质”提供强有力的人才和智力支持。”的指示,对我军军事物流人才培养的教学经验、成果以及教训进行重新总结和分析，提出了突出学员主体地位，立足部队需要，推行能力教育、创造教育和超前教育，培养高素质军事物流人才的观念，并就课程内容建设、教学活动组织、实践活动改革、考核体系建立以及教育管理等方面的具体措施和方法进行研究分析，如建立适应

2、未来战争发展趋势和当前对台军事斗争准备的教学体系和教学重点，建立理论与实践相结合、课堂教学与辅助教学相结合的课程内容体系，结合学员任职需要开展教学内容的适时补充和创新；开展自主式学习，丰富研讨式教学、试行双语教学、推广六段式教学和一体化教学等，贯彻“启发式”教育思想；开展个性化实践、试行教员实验助手以及开展虚拟实践等，促进实践活动在时空上的延伸以及在形式上的多样化；建立平时学习、科研实践（实验）和综合考试三结合方式的多元考核体系，促进学员创新能力与实践能力和理论基础的综合考核；成立专门机构、确立具体目标、领导亲自督促、全体共同行动，促进军事物流人才培养的成功。 本文从能力培养和素质教育为出发点

3、探讨了军事物流人才培养的创新观念和创新方法，为高素质军事物流专业人才的培养探索出一条路子。此研究成果对于培养适应新时期军事战略方针的高素质军事物流人才具有重要的意义。 关键词 军事物流 创新教育 能力A Study on the fostering of Military Logistics Talents with High Quality Jiang Da-li, Wang Feng and Gan Wen-XuAbstract：In the light of ability fostering and quality teaching, this paper proposed the i

4、nnovative idea and method for training of military logistics talents, having explored the way of fostering military logistics talents with high quality.Key words：military logistics；innovative education； ability 后勤工程学院后勤自动化工程系物流教研室是全军管理工程（军事物流方向）本科专业和仓储管理与仓库自动化大专专业教学承担单位，也是管理科学与工程学科和后方专业勤务（仓储勤务）学科建设的

5、主要承担单位。作为全国重要的军事物流技术与管理人才的摇篮，物流教研室已为我军培养出物流管理、仓储管理、仓库自动化等军事物流专业人才1500余人，硕士研究生14人，为我军后勤现代化做出了巨大贡献。但是，随着世界军事变革的迅猛发展，国际安全形势的深刻变化，对台军事斗争准备的加速推进和国家改革开放的进一步深化，军队院校教学工作面临新的环境、新的任务、新的挑战，对此，江泽民主席提出了一系列新思想、新观点、新论断，指出：“要适应军队现代化建设和未来战争需要，坚持德材兼备、全面发展的标准，开展素质教育，努力造就一大批复合型的指挥人才、智囊型的参谋人才和专家型的技术人才，为“打得赢”、“不变质”提供强有力的

6、人才和智力支持。”为响应江主席号召，深入贯彻全军、总后和学院教学改革会议精神，需要对我军军事物流人才培养的教学经验、成果以及教训进行重新总结和分析，针对部队发展的新情况、新问题、新需求，重构军事物流人才教育思路和实施方案，促进技指合一的复合性高素质军事物流人才的培养。一、树立现代教学观念，突出学员主体地位江主席深刻指出：“社会实践是不断发展的，我们的思想认识也必须不断前进，不断根据实践的要求进行创新。”思想的转变是最根本的转变，观念的创新是最重要的创新。军事物流专业人才的培养，要与时俱进，积极适应现代高等教育特别是军事教育的发展趋势，确立新的教育思想和教学观念。素质教育的核心在于能力教育和创造

7、教育，为此，首先要实现“以教员为中心”的教学观向“以学员为中心”的教学观的转变，将“学员的发展过程”确定为教学活动的本质，强调学员的学习主体作用，教员的重点在于“指导”和“引导”，即根据学员个性化特点，因材施教，通过启发、讨论、研究等多种形式，引导学员独立思考问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学员掌握科学的学习方法，实现从“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”的转变，着眼于学员的学习能力和创造能力的发现和培养，从根本上促进学员“发展”。其次，要树立超前教育思想，立足当前部队建设实际，着眼未来发展需要，增强物流教育的前瞻性、创新性和实用性，使人才培养走在时代发展的前面、装备更新的前面

8、和部队建设的前面。二、丰富课程教学内容，突出现代军事特色针对当前物流业发展迅猛与教学内容更新相对较慢、现代物流内容丰富与军事内容相对薄弱、主讲教材容易确定与辅导材料相对缺乏、课堂讲授内容确定与实验教学内容不确定等矛盾，组织本专业专家，根据院校教改精神，对军事物流专业的教学计划、教学大纲、教学内容进行重新修订和再造。首先，把握未来战争发展趋势和当前对台军事斗争准备的需求，搞好教学内容改革的总体设计，抓好教学计划和教学大纲的修订完善，使教学体系、教学结构和教学重点具有超前意识和军事特点，满足当前部队后勤保障的重点和未来战争发展的需要。其次，在课程内容改革中，建立起完善的课程内容体系。每门课程，既根

9、据专业方向、学员特点确定出合适的主讲教材，又根据发展趋势、军事特点和地方特色确定出配套补充教材，同时根据教学方法的应用配置较齐备的辅导教材如投影、录像、幻灯、多媒体、网络等，对于实践与理论结合的课程，还制订出相应的实验内容。这样每门课程都由反映专业、学员、教学、实验等4大内容所组成，每部分内容明确，时间确定，既有很好的操作性和又有很好的适应性。以军事物流本科主干课程军事物流学为例，它是研究军事物流的基本理论、方法和实践的课程。通过本课程的学习，学员应具备运用系统科学方法进行军事物流系统设计和开发的能力，学员应掌握军事物流系统组织、管理方面的专业知识和基本技能。军事特色和现代物流技术的结合是本课

10、程的特色和重点，为了体现这一特点，在教学内容的选择上，以自编的军事物流学为核心主讲教材，但课堂授课时数缩减为原大纲的1/2。以军事后勤学（孙秀德，解放军出版社，2002.8）、军队物资供应管理学（张学敏等，后勤指挥学院出版社，1992.6）、Military Logistics（Brig. Parmodh Sarin, Manas Publications,2000）、Military Logistics System in Nato(Geoffery Ashroft,1999)作为军事后勤领域、军事物资保障领域的补充教材，让学员掌握军队物资保障的任职需要和发展趋势，该类教材的学习主要以提纲挈

11、领讲授、辅导式学习为主，课堂授课时数约为原教学大纲授课时数的1/4。以高级物流学（万千里，人民交通出版社，2001.2）、现代物流技术与装备实务（周全申，中国物资出版社，2002.1）、物流系统工程（丁立言，清华大学出版社，2000.4）、现代物流管理学（郝渊哓，中山大学出版社，2001.11）等作为现代物流工程与管理领域的补充教材，使学员掌握现代物流的实用技术、手段和管理方法，以保证在实际军事物流工作中能够熟练、灵活地应用最新技术和手段，该类教材的学习也以提纲挈领式讲授、辅导式学习为主，课堂授课时数约为原教学大纲授课时数的1/4。此外，针对军事物流学的远程辅导方法以及实验教学内容，还需配备网

12、络辅导教材，制订相应的实验教学大纲。第三，结合学员任职需要、教员科研课题以及现代物流发展态势，采用请进来、走出去的方式，举办讲座、报告、座谈等，对教学内容进行适时补充和创新。如在军事物流本科的管理信息系统课程讲授过程中，结合军队“十五”科研攻关项目可视后勤中子项目“军队后方仓库综合管理信息平台”的开发全过程，介绍系统规划、系统分析、系统设计、系统实施、系统维护等理论与技术的最新发展和在军队后勤建设的实际应用。又如仓储自动化大专的微机在仓储中的应用课程，邀请部队自动化水平比较高的物流单位进行建设经验介绍和技术应用讲解，并组织学员到仓库一线进行认知实习等，实现理论知识与实践知识、书本知识和最新知识

13、的结合。上述内容的适时创新，保证学员对专业认同的不断提高，不断以新的知识视点刺激学员创新精神的形成。三、创新教员教学活动，优化学员整体素质开展自主式学习，培养学员自学能力对于课程教材延伸或深入的知识点，如军事仓储管理中的虚拟仓库、管理信息系统中的可视后勤、计算机局部网络中的网络安全、数据库语言中的大型数据库开发技术等，在教员授课或讲座过程中仅仅引出重点和关键，提出问题，要求学生通过网络、图书馆、杂志等多种途径搜索资料、归纳总结回答。教员在后续教学中予以监督、指导，如互联网查询、图书馆检索、资料归纳方法的介绍等，并在规定期后进行总结讲评。通过这种有教员辅导的“问题式教学”与“自助式教学”的结合，

14、鼓励学生自学、参与、实践，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神。培养学生的自学能力，使学生熟练掌握文献阅读、运用工具书、检索数据库等本领，学会怎样学习、怎样研究。在传授新知识的同时，潜移默化地培养学员工具应用能力、资料检索能力、逻辑归纳能力。开展研讨式教学，活跃学员学术思想一些课程如军事物流学、计算机局部网络、企业物流、供应链管理等，有许多新方法、新理论、新技术尚处于发展研究阶段，其内容有着多种诠释和多种方案，仅凭书本阅读或教员讲解，难免显得生硬、晦涩，这部分内容应让学生根据以往学过的物流理论，进行分组研究和讨论，充分发挥学生的活跃思想，让学生自由发挥，教员最后参与并总结出该知识点的多个方

15、面和要素。通过这种研讨教学方法，试图培养学员探索知识、探索问题的能力，并在探索中以较深刻的方式完成了学员知识培养。试行双语教学，提高学员专业外语能力对于国外历史悠久、水平明显领先的课程，试行双语教学方式，如在管理学中，以外语方式提出新的知识点，然后以中文方式进行讲解，中间穿插相关的外文专业术语，使学员既能把握国际最新发展动态，又能学习国际通用的专业术语，促进学员专业外语水平的提高，为造就复合型的指挥人才、智囊型的参谋人才和专家型的技术人才奠定外语基础。开展案例式教学，启发学员学习能力在物流技术、军用物资订购与采购等课程中，采取案例教学，以实际案例为线索，由案例引出理论、方法，进而引导讨论、研究

16、、自学等，调动学员参与教学活动和科研实践的积极性和主动性，启动学员求知欲望、求新热情和求异思维，最大限度地发挥学生的主观能动作用，促进学员学习能力的不断提高。推广六段式教学法，实现教与学的融合在仓库勤务等实践性强、军事特点明显的课程，推广“精讲、自学、讨论、总结、作业、论文”的6段式教学方法，即教员精讲重点、难点，然后围绕问题指导学员自学，学生学习的结果再拿到课堂讨论，针对讨论中学生无力弄清的重难点问题进行解答总结，课后选择一些有代表性的以及与实际工作结合紧密的练习题（如战备预案拟制等）让学生做作业，整个课程即将结束时，围绕课程内容，由教员拟定题目或学员自拟题目，撰写课程论文。这种方式的应用，

17、可以有效实现教员教学与学员学习的融合，随时掌握学生的学习状态，解决学生学习中的问题，调整教学重点，培养学员探索能力、科研能力、创新能力和独立活动能力。探索现代教学手段，贯彻“启发式”教育思想针对课程特点和性质，积极探索投影、录像、幻灯、多媒体、网络等教学手段的应用，特别是针对军事物流学、企业物流等前沿课程，开发建立教学辅导网站，实现远程知识辅导、课后练习辅导以及即时问题解答和新知识介绍等，用现代化的网络手段减轻教员的辅导工作量，提高辅导质量和辅导效率，启发学员实现自我学习和自我测试，最终实现自我改进和自我提高的目的。实践一体化教学模式，提高学员分析问题的能力以当前岗位需要和未来发展要求为主线，

18、实现课内学习与课外学习相结合、理论学习和实践学习相结合、课堂学习和导师制学习相结合、课程设计与毕业设计相结合，实行一体化教学模式，提高学员分析解决问题的实际能力。四、开展动态实践活动，培养学员创新精神实践教学是体现学员创新思维、铸造学员创新能力的关键环节，也是学员实际岗位工作的预演，对其必须高度重视。丰富多彩的动态实践活动是实现学员创新精神培养的最好途径。开展个性化实践，发挥优秀学员潜能。在管理信息系统、数据库语言、物流配送中心等与科研结合紧密的课程，重视部分学员个性与潜力的发展，延长和改进课程设计或毕业设计时间，开展学生科研课题。即在整个学习阶段的中间就开始针对性地选择部分优秀学生（或精力多

19、余的学生），根据其兴趣和潜质，并结合教员科研任务情况，吸纳学员参与课题研究工作，并选择部分作为其课程设计或毕业设计。这样，可以迫使优秀学生在整个专业学习中主动学习新知识、了解学科前沿、自觉在后续学习中不断改进自己的知识结构和各种能力，形成良好的自主学习与科研开发能力。同时，学习的目的不再是单一的应付考试，而成为一种富有成就感的工作，创新成为一种快乐和学习的目的。另外，这种方式还延长了优秀学生的实践环节时间，避免了通常只有一周课程设计时间或一个月毕业设计期所带来的时间短促、涉及研究层次较浅的弊端，可大大提高优秀学生对研究工作的感性认识，为今后走向工作岗位打下了很好的科研开发能力的基础。鼓励实践形

20、式与结果的多样性，满足学员特长能力的发展鼓励学员应用自己喜爱或擅长的手段完成各种作业或课程设计，如在军事物流学课程中，设计选题固定但形式不拘的作业，针对学生前序课程所掌握的计算机应用手段（文本文件的编辑、幻灯片的制作、网页的制作或其它），要求学生通过互联网络提供自己擅长形式的电子作业，使得学生在2次甚至3次作业内容完成与形式构建中完成创新能力的培养，同时又是一次对计算机能力的考验及对前面所学内容的巩固。又如在管理信息系统实施实践教学时，针对每个学员对不同编程语言掌握程度的不同，上机操作时不强调统一性，让学员用自己熟悉的语言去实现系统功能。上述方法虽然加大了教师指导的工作量，但有利于满足学员能力

21、的发展，有利于学员尽快进入角色，完成教学目的，更有利于学员的创新能力的培养。试行教员助手的实验方式，激发学员主动学习能力即在学生实验等实践环节，采用优秀学生承担实验助手的办法，在实验课进行到一定阶段的情况下，教员检查已完成实验内容的部分同学，并从中考察选择几名优秀者重点辅导，然后公开命名为老师助手并完成余下同学的检查，要求其将结果报教员处。当然为了保证老师助手的检查质量，教员要申明对老师助手检查的学员会抽查，并根据抽查结果确定对老师助手的褒贬，并在实际中这样去做。这样不仅能够实现优秀学生能力的再扩展，而且还能激发后进学生的主动学习能力。开展虚拟实践，扩大实践空间和时间根据部分课程的特点和性质，

22、在所开发的辅助教学网站平台上设计一些实验或课题，让学员在网络上就可实时进行实验，使每一个学员能够根据自己的学习进度和状况，安排合适的时间、地点独立完成实验，同时也最大限度地实现了实验资源的节省，促进了其它实验内容的深入。五、建立多元考核体系，促进综合能力养成传统军事物流专业教育中，往往以学员的知识积累、知识储备为重点进行教学和考核，轻视学员能力培养，从而导致学员在学习中不求甚解多、死记硬背多、练习一般技能多，主动思考少、积极研究少、大胆创新少。这种知识型教育模式，已经不能适应培养创造性物流人才的要求。为了发挥考试的导向作用，激发学生创新精神，调动创新的积极性。在考考核内容上，应适应创新教育要求

23、，建立知识评价和能力评价相结合的教学考核评价，由只重知识掌握的考核转变到知识掌握和能力运用相统一，且更注重能力、尤其是创新能力的考核，结合学生平时的创意思维、创造性成果进行综合评价。在考核方式上，实现由传统的一次性考试方式转变为平时学习、科研实践（实验）和综合考试三结合方式，每一种考试占学生课程总成绩的一定比例，是对学员某种能力掌握程度的检验，这种方式将考核创新能力与考核综合素质和理论基础结合起来，突出了对学员的创新精神、创新思维和创新能力等的评估，可有效促进学员素质和能力的全面提高。六、抓好教育管理创新，保证创新教育的成功军事物流人才培养工作是一项复杂的系统工程，涉及院校工作的方方面面和各个环节，必须实行强有力的组织领导，才能落到实处，达到目的。作为承担3个专业的