三年级数学两位数乘两位数优质公开课获奖教案设计最细模板

1、三年级数学两位数乘两位数优质公开课获奖教案设计最细模板 三年级数学两位数乘两位数教案最细模板1 一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?) 指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285;前面学过的两位数乘一位数笔算的知识) 教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320;1240;3021;lOl5;2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算) 引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算

2、，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱) 出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数) 教师板书课题，并明确今天的学习内容。 设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。 二、展开探索，算法多样 1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，1

3、2看作10，2812的积大约是300) 2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。 3.学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。 4.全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。 设计意图：尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。 三、深化研究，优化算法 1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的

4、哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识;第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算;4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。) 2.赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解;我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷;我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果) 3.讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。 4.比较：方法(2)、(3)都

5、是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积;方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：如果乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易) 观察方法(1)、(2)之间的联系，教师根据学生

6、的口答进行连线。 5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐) 6.练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进行交流。 设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在2812与2913的对比中，

7、寻求两位数乘两位数的一般方法;在2812与2892的对比中，得出简捷的笔算写法;在(1)、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。 四、发现规律，学会检验 1.教师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。 2.课本想想做做第二题。 设计意图：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜想、验证、思考等教学环节，让学生主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。

8、不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。 五、熟练运用，拓展提高 1.完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体交流。 2.学生独立完成课本想想做做第四题，教师巡视指导。 3.完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进行解答。 4.提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。 设计意图：学生对新知的掌握需要进行多种

9、形式的练习，在学生独立笔算中，教师能发现问题进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。 六、交流体会，分享收获 启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧! 设计意图：通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。 三年级数学两位数乘两位数教案最细模板2 两位数乘两位数 整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第16题) 教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2学会

10、运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。 教学过程：师生活动 一、复习 1、听算： 205 306 470 1005 3200 3200 5003 10006 232 123 711 560 504 223 153 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十?(2) 300是( )个百? 60是( )个十?(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天

11、，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢? 板书：口算乘法二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗? 2、分小组讨论交流。三、合作交流，探究新知：教学例1 1、 指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?要送多少封信? (1) 你会解决这些问题吗? (2) 怎么解决?根据学生回答，师板书：第一个问题算式 30010 6010 (3) 说说算式表示的意义。 (4) 口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法

12、) (5) 指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.30010 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000(份) b.30010先算31=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以30010=3000(份)同理：6010=600(封)(10个10是100，10个60是600)2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? (1) 学生独立解答。 a.30030, 6030分别表示什么? (2) 汇报口算方法： b.你怎么口算? (3) 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 3、学生回答

13、后教师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。四、巩固新知。 第58页做一做。 (1)看谁算的对又快。 (2)指名汇报口算结果。 (3)任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。 1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题(得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助 )六、作业：第61页 第5、6题 七、小结：本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗? 三年级数学两位数乘两位数教案最细

14、模板3 教学目标： 1、结合彩笔问题，经历两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法的过程。 2、会笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。 3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的.兴趣。 教学重难点： 了解算理，熟练掌握计算方法。 教学过程： 一、导入新授： 1、丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了10盒，每盒水彩笔有24枝，他们两人各买了几枝? 2、学生试做，老师观察学生各自不同的做法。 3、学生互相说说自己的做法。 4、归纳讲解典型做法。 (2)242=48(枝) (2)2410=240(枝) 5、如果红红买了12盒，怎样算呢? 小组讨论，交流想法。 (2)2012=240 (

15、2)242=48 412=48 2410=240 240+48=288 48+240=288 以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。 二、练一练： 用竖式计算。 34122544 4322 3213 2421 3221 三、巩固练习： 书上39页第1、3题。 四、作业： 书上39页第2题。 三年级数学两位数乘两位数教案最细模板4 学情分析 “数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。计算能力是每个公民具备的基本素养之一。 教学目标 1.

16、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，在口算乘法的基础上，掌握两位数乘两位数(不进位的)笔算乘法计算方法的过程。 2.培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。 3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：理解算理的基础上掌握两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法。 难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。 教学过程： 一、创设情景，导入课题： 1.教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。 2.让学生观察情景图，了解图中的数学信息，并根据画面情景提出问题，自己尝

17、试解答。 3.全班交流，进行互评。 学生可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。如果没有，教师也参加活动，提出问题。 比如：10盒一共多少枝?20盒呢?学生口答，说说你是怎么想的。 4.导入例题，猜测得数。 再问：如果买了12盒呢?学生独立猜测，并记录结果。 二、主动探索，验证结果。 怎么验证你猜测的结果是否正确?(教师引导学生明确应该计算出结果) 1. 教学2412的算法。 (1)学生利用已有的知识，独立思考解法，并用算式表示出来。(教师巡视，了解学生的解答情况，对有困难的学生进行帮助。) (2)明晰计算思路，汇报交流，体验算法多样化。(在电脑上展示学生的算法)以

18、小组为单位汇报，其它小组要认真听，及时补充。(学生的方法里可能有用竖式的方法，如果没有，还需要老师继续引导。) (3)讨论哪种方法最简便? (4)统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。 (5)针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。 比如，讨论大头蛙提出的问题：这个“4”为什么写在十位上呢?(看竖式) 明确：因数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十，所以4要写在积的十位上。 (6)练习：如果买了23盒呢? 请一名学生 板演，其它在本上做。 (7)师生共同归纳两位数乘两位数(不进位的)笔算方法。 2.反馈练习，巩固知识。第39页练一练的第2小题。练习后，两位数

19、乘两位数的计算时应该注意什么? 三、 识应用，扩展思维。 1. 第39页练一练的第1、3小题。 2. 趣味练习。11x11 12x12 13x13 你能发现什么规律嘛?和同学说说吧 三年级数学两位数乘两位数教案最细模板5 教学目标： 1. 理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。 2. 培养算法思维、提倡算法多样化。 3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。 教学重难点： 1. 理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。 2. 培养算法思维、提倡算法多样化。 教学过程： 一、创设情境，引入 师：小朋友，你喜欢玩具吗? 师：我也喜欢玩具。(出示模拟

20、商店)小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么? 师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢?怎样列式呢?你是怎样算的? 生：34+25 师：怎么计算，可以怎么想呢? 生：(复习两位数加两位数不进位算法) 二、探究新知 师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够?小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗? 师：一共花了多少钱?怎样列式? 学生列式：38+25 师：小胖估计了一下要60元，你说够不够?学生自由回答。 师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。 (1)探究算法 学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。 全班交流、自愿板演并说想法。 师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结