六年级上册语文书六年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 六年级上册语文书【六年级上册语文教案 青海高原一株柳教学设计 东至县木塔乡中心学校 陈南红 教材简析： 青海高原一株柳以美好的笔触，大胆的推测和想象，描写了青海高原上一株神秘的柳树，经过高原风雪，雷轰电 击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个宏伟而独立的风景，赞扬了柳树宏伟的生命力。 设计理念： 新课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借概括的语言材料，想象、感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力

2、。 3.通过研读语言文字和合梦想象能够体会出青海高原一株柳的神秘，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学重难点：品评重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。 教具打定：幻灯片 教学过程： 一、回想环境导入 1、谈话导入，回想前课内容，由青海高原的环境奇怪的苍茫、恶劣，率领学生回忆。 设计意图：通过多媒体出示高原的一些图片，再加上独特的音乐渲染，使得学生在图片和音乐的情境中很快便能进入角色，感受到高原上恶劣环境。 2、然而，就在这样的青海高原上，却有着一株柳， 一株在高原见到的唯一的柳，一株让发出这样慨叹的柳。 设计意图：由于“神秘”是个重要的字眼儿，写出了柳树的固执。于

3、是我抓住题眼，从“神秘”直接导入，让学生说说柳树神秘在哪儿。 3、过渡：它的“神秘”表达在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用亮堂的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻开启课本。 二、精读，感悟柳树形象的“神秘” 1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）（出示） 2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。（生自读） 3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受。 A：“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶笼罩出百十余平方米的树阴。” （1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。（让生表演） 设计意图：在读准读通课文段落的根基上，让学生通过表演来感受柳树的雄壮，这样也

4、让学生感受柳树在强烈环境中成长的不易。 （2）这么雄壮的柳树你见过吗？这是一“奇”。 B：“树干和树枝呈现出世铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” （1）这句是写它的什么地方，给你留下什么印象？ （2）从哪里感受到它坚硬？你们看到过铁锭吗？这种色泽让你感受到了什么？这个铁锭现在不太轻易看得到了，颜色很暗淡。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，古怪吗？ （3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是其次“奇”。 C：“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得沉重，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” （1）叶子给你留下怎样的印象？ （2）我们平原

5、上的柳树是这个颜色吗？这又是一“奇”。 解释“锻铸”的意思，从这个“锻铸”中你感受到了什么？ （3）谁来读读它的这一“奇”？ D：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。” （1）这句给你什么感觉？ （2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。 4、读到这，这株柳树的样子就已经展现在我们面前了。 （出示）这是一株（ ）的柳树。 有感情朗读第五小节 三、引发想象，感受柳树生长过程的“神秘” 1、（出示要求）默读六七两个自然段，你确定会找到答案。 2、这两个自然段都是写什么？拿出笔来，把其中回响它“神秘”的语句画下来并读好它。 （1）读了这句，这株柳的“神秘”之处在哪？ 3、交流。

6、师：哪些语句看出柳树在高原上撑立不轻易？拿出笔来，把重点的语句划下来。 师：还从哪些地方也感受到了它撑立的不轻易了？ 师：读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候更加有感受。自己读。交流 设计意图：抓细节描写感悟，圈划批注，静心默读，培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，抓住重点词语分析，斟酌，来感受柳树顽强的生命力，从而受到启发。 师小结：同学们，这是一种执着，一种信念。这些词不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪要说这是一株神秘的柳树，神秘到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。这是发自心底的敬畏！ 师：我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚

7、忍不拔、顽强不屈的精神！让我们读好这两小节。（配乐读） 师：的思绪一发不成拾掇，由高原之柳想到了谁？家乡柳树有什么特点呢？请同学们看屏幕（老师出示家乡柳树图片，配乐陈述） 设计意图：这里通过表示平原柳树的形态，老师陈述平原柳树生长的环境，通过比较的手法，让学生感受到两种生活环境的形态上的差异，这样更能突出文章的主题，让学生产生对高原柳树的敬仰之情。 文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？ 发挥想象。看看我们身边那些平原柳树此时此刻可能在干什么？ 师：同一株柳树，生活的环境和命运不同，他们所付出的努力也不一样。棵柳树怨恨了吗？ 读课文的结果一段。交流 捧起书，一起读

8、结果一段，读出你对柳树的敬畏和赞美，读出它的生命伟力。 师：你们想不想再去看一看这道宏大的独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候确定会有更深的体会。 出示：它巍然撑立在高原之上给人以生命伟力的强大的感召。指名生读 师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、雄壮了吗？ 生交流 师小结后再读句子： 它巍然撑立在高原之上给人以生命伟力的强大的感召。 师：这就难怪在开头的时候要写这样写，咱们一起读。 出示：这是一株神秘的柳树，神秘到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 解释词语“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。断定体验了好多磨难和困难才活下来

9、的。 四、拓展 1、读着这样的柳树，我想起了一个人（板书：人），一个我们学过的课文中的人物霍金，他就像青海高原上的这株柳树，虽然被禁锢在轮椅上40多年，但面对残酷的命运，他乐观向上，大胆顽强，不断求索，终究写成了科学巨著时间简史。读着这样的柳树，我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2、你想到了哪个人，想到了哪句名言了吗？【交流】 设计意图：结合实际谈感悟体会，崇敬了学生的独特体验。这是一种由柳及人的感悟和解读，让学生由感悟柳树顽强的生命力，受到启发。进而能够理解柳树以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 师：是啊，这株柳不正是这些人的化身吗？他们用固执的精神创造了生命的奇迹！老师梦想这种精神也永远地伫立在我们