六年级科学形状与抗弯曲能力六年级上册科学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 六年级科学形状与抗弯曲能力【六年级上册科学教案 外形与抗弯曲才能教学设计 教材分析 巩固材料抗弯才能的另一种方法是变更材料的外形，这种方法的道理根源于变更材料的宽度和厚度。现在来研究材料的外形与抗弯曲才能，可以让学生熟悉到为什么变更外形就可以变更抗弯曲才能了。本课有两个活动。 第一，研究外形与抗弯曲才能的关系。用同样的纸做成像条形钢材那样的各种外形，测量它们的抗弯曲才能，并与平展的纸对比，熟悉变更材料外形可以变更其抗弯曲才能。更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。 其次，研究瓦楞纸板的外形布局。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是

2、波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种布局使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的熟悉，而且可以让学生有新的察觉或产生疑问，从而引导学生的熟悉向较繁杂的外形布局前进。 学情分析 学生在上一节课的根基上已经知道，可以通过增加宽度和厚度来巩固纸的抗弯曲才能，也可提出“变更外形可以巩固纸的抗弯曲才能”的揣摩。经过前期学习，能够自主设计测验方案，对数据的分析也具有了确定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注测验结果，而疏忽测验的过程。分析问题的才能有待提高。 教学目标 科学概念： 变更材料的外形，可以变更材料的抗弯曲才能。 过

3、程与方法： 1.做纸的外形与抗弯曲才能关系的测验。 2.查看瓦楞纸板的布局，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观： 1.意识到小组合作做测验举行探究的必要性。 2.乐于根据查看作出解释和提出问题。 教学重难点 重点：做纸的外形与抗弯曲才能关系的测验，探究外形与抗弯曲才能的关系。 难点：解释为什么变更外形也能提高材料的抗弯曲才能。 评价任务 1.通过做纸的外形与抗弯曲才能关系的测验熟悉变更材料的外形，可以变更材料的抗弯曲才能。 2.查看瓦楞纸板的布局，能够作出解释并提出问题。 教学打定 为小组打定：测验用的大小一致的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己打定：一些不同外形的钢、铝

4、型材样品或相关图片。 教学过程 一、复习导入 在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲才能,我们察觉纸的抗弯曲才能与哪些因素有关呢？(厚度和宽度) 在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等外形，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片） 为什么钢材要做成这些外形？这些外形与抗弯曲才能有关吗？这节课我们就来研究外形与抗弯曲才能。(板书课题) 二、新授 （一）探究外形与抗弯曲才能 1.我们用纸张来做模拟测验,在这张纸长度不变的根基上,同学们能折出哪些外形呢？ 按照学生说的把外形画在黑板上。(板书：外形) 2.请同学们来预料一下这些不同外形的纸的抗弯曲才能。 3.我们已经举

5、行了预料,那我们接下来要举行实测了,在实测时应操纵哪些条件不变呢？同学们可以想一下在前一节课的测验中我们是操纵哪些条件不变的，和我们这里有一致之处吗？(板书：实测) 留神：两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放,测验时纸梁架空的距离不变。 4.学生分组测验：举行实测并记录：学生测验的同时教师巡查每个小组。 5.汇报测验结果：两种处境已经测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下测验的处境,请几个小组来汇报一下你们的测验结果。（板书：测验数据) 6.教师提问：看了这些数据,你察觉了什么？(察觉了变更纸的外形可以巩固纸的抗弯曲才能。)或者提问：纸的外形变更了,它的抗弯曲才能怎么样呢？ 7

6、.结论：变更外形，抗弯曲才能巩固。(板书：变更外形，抗弯曲才能巩固) 进一步解释：让同学再查看一下变更外形的纸,出示一张没有变更外形的纸和变更外形的纸相对比,我们察觉纸的什么变更了？(宽度减小了,厚度增加了)我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲才能。薄薄的一张纸把它的外形变更以后,它的抗弯曲才能大大巩固了,我们的生活中有好多材料也是通过变更外形来变更抗弯曲才能的。出示钢材,为了节省钢材,把它们做成了这样各种外形,虽然材料节省了,但抗弯曲才能如故很强。 （二）瓦楞纸板的研究 今天材料对比多,老师用一个纸箱子装了过来,我察觉纸箱上还藏着个机要呢！现在我给每个小组发一小块这样的纸板,你

7、们可以感觉一下,并查看一下,看看有什么察觉吗？（察觉纸板的抗弯曲才能很强,它由三层组成。中间层是把一张纸做成了好多个小半圆形连接在一起的。） 包装箱用的这种纸板叫瓦楞纸板。接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各片面的布局是怎么样的？各片面的软硬怎样的？教师提问：为什么中间层要做成“波浪型”呢？这样有什么好处吗？ 本来是一张平整的纸,把纸的外形变更了也就是大大增加了它的厚度,从而大大的巩固了纸的抗弯曲才能。结合上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲才能，但这样就要增加材料的用量。我们这里是变更了外形也能够加强材料的抗弯曲才能。这样可以裁减材料的用量了,这是一个加强抗弯曲才能的

8、好手段。有时为了进一步巩固抗弯曲才能,也把瓦楞纸板做成五层,甚至七层。 三、总结 同学们，这节课我们学习了外形与抗弯曲才能，通过变更一张纸的外形，测试抗弯曲才能。你学习了之后，有什么收获吗？梦想同学们今后像科学家一样举行探究活动，能有更多既节省材料，有巩固抗弯曲才能的研发和创造。 教学反思 本课教学尽力追求科学学习的生活性和探究性，努力去培养学生综合的科学素养。 1.科学“生活性”的有效表达。我从“生活中各种外形的钢材”这样概括的生活情境，激发出本节课探究的重任外形与抗弯曲才能有关吗？课的引入到孩子们自己提出探究的问题，显得分外自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回想：为什么钢材要

9、加工成各种外形？首尾响应，有效构建了一个完整的生活情境。孩子们在这个概括的生活情境中也就更轻易理解其中的科学道理了。科学从生活中来，在概括的生活情境中完成探究，同样不能忘却让科学回到生活中去。所以结果，我借助上课盛放器材的纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深入查看，让科学回归了孩子们的生活。生活化的科学课堂不但是孩子们轻易进入的课堂，同样也是老师轻易打定的课堂，由于表达了生活化，我的材料打定分外的简朴，这样一节课，材料的打定时间在10到20分钟之间就可以完成，本金在5元左右（就是几张纸的价钱）。我想科学教学要表达实效性，材料打定的干脆性和可操作性是务必要重点考虑的。 2.科学“探究性”的充分表达。基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己查看，自己提出问题，自己揣摩假设，自己设计测验方案，自己通过测验测试的出事实数据，自己举行解释分析，结果的出科学的结论。真正做到了放手让孩子们自行探究，体验科学探究的全过程，构建属于自己的学识布局，同时在探究的才能上有所提高。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和议论务必做的扎实有效，所以我在课堂上分外提防议论的开展，引导孩子们在动手前的深入斟酌和筹划。 3.良好科学素养