初三语文试卷分析教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初三语文试卷分析教案 初三语文试题分析初三语文试题分析 初三语文试题分析(一) 本次初三期中语文试题根本符合中考题型模式，强调根基，更提防能 力，是一份较有质量的试卷。就学生答题处境，分析如下：一、学生的根基、根本语言运用才能还需花大力气、有针对性地夯实、 提高。 根基片面的字词题学生的得分率并不高，主要理由在于学生对“次第” 这个词较目生，“簌簌”字形较难，以后理应以专题练习的方式加强重点词注音、 字形的复习稳定。默写题理应说出的很常规，都是能够预料到的重点句默写，但 学生的答题习惯不好，对这类题型的高要求熟悉缺乏，根本会背，但默写切实度 不高。对于此类

2、题型，在稳定背诵的前提下，狠抓默写切实度，更加是同音异形 字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、稳定，以保证送分的 题目不丢分。 语言运用题失分率较高的是语段病句修改题和材料探究题。学生普遍 不能正确理解解题方法，答案肆意性较大，抓不住得分要点。这与题型特点和平 时的同类型题训练较少有很大关系。今后将重点训练常见的几种语言运用题型， 讲清解题的思路与方法，提高得分率。 另外值得留神的是第6小题材料探究题属于新题型，重在引导学生自 主质疑、得出探究结果。 二、学生的综合阅读才能仍分外欠缺，亟待加强方法指导和系统训练。 首先，古文阅读的得分率不高，只有50%几，主要是由于学生词解、

3、翻译遗忘较厉害，内容又把握不准。对古文的复习，还是要突出强调重点，划出 重点词解、重点句翻译，列出问题举行落实。另外还需更加强调古文学识迁移能 力的训练。 其次，古诗文阅读是最近列入中考考试范围的新题型，理应加强诗词 教学的系统性。引起重视，通过专题练习、复习，提高学生的诗词理解鉴赏才能。再次，现代文阅读片面学生的审题、析题、到文中去找答案、组织答 案的习惯、方法、才能特别欠缺。譬如第14、15题，答案分外浅显，只要会到文 中去找答案，断定能得分。再譬如第17题，好多学生理解不了题意，其实题目也 很简朴。好多学生的答案要么答非所问，要么答案空泛，缺乏组织，没有条理， 抓不住要点。鉴于此，特别有

4、必要多做题，多考试，通过练习强调方法、习惯， 提高解题得分的才能。 三、 作文书写整体照旧较差，卷面不够感激，内容缺乏深刻性，语 言空泛、贫乏，肆意性较大。这反映出学生的书写态度不端正，不懂得要立意深 刻，语言积累少,课前预习，不擅长联想、想象。究其理由：一是态度肆意，二 是不擅长积累语言，三是作文训练少而不得法。今后将重点强调书写、卷面，加 强作文的专题指导，加大主题训练量，并持之以恒、常抓不懈。 总体来看，这次考试暴露出了初三语文在教与学等方面的诸多问题， 关键是抓落实，在初三集体备课时，将加强议论研究，分工合作，以专题形式逐 一加以改正、提升。本学期重点落实字词、默写和文言文阅读，夯实根

5、基。阅读 才能突出审题、析题才能培养，作文重点强调书写，其他方面兼顾。 初三语文试题分析(二) 一、本次九年级考试是饶鹰十二校校际联考。语文试卷总体上表达了 命题者对语文教材的切实扫视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课 改对语文教学的根本要求，重视运用语文根基学识、根本技能分析问题和解决问 题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析才能、概括运用才能及情感、 态度、价值观的评价。试题提防于引导学生积累、感受与斟酌，贴近学生的生活 实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶， 较好的表达了新课标对语文学习的总体要求。 二、答题处境分析：班级最高分99分，最

6、低分49分，优秀率21%，及 格率90%，班级平均分名列年级其次名。试题的题量适中，难易适中，有较强的 区分度，能较切实测验学生的语文实际水平。 (一)积累与运用此板块整体得分处境不太好。主要存在的问题是片面 学生语文双基学识不坚韧，前四个选择题考察字词积累、文学常识、病句修辞等， 失分严重;还有古诗默写测验的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块 是老师们平日教学中反复强调的，可因写错字而得不到总分值的也为数不少。(二)现代文阅读题片面着重测验学生的阅读才能、解题才能、语言感 悟才能、理解鉴赏才能，以及学生世界观、人生观、价值观。此题要求学生对文 章有精准的把握，答题要严密，否那么就会有

7、较大的丢分。两篇文章文质兼美，文 学性、思想性都很强，这片面题目量分稍广泛一些，关键是切实文体定位，读懂 读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，切实圆满的组织答案。例如： 两篇短文的结果一个小题，生动性极强，要求学生谈感受熟悉、谈见解体会、评 析鉴赏文章的精彩之处，这无疑能在较广阔的视野下培养学生的语文才能。可惜 的是个别同学语文根基薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。 (三)作文考试处境：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞 流畅、精彩、严谨，字迹也美丽、工整;而差的主题确立有误，甚至还有的学生 根本没有主题;而且察觉大量学生的“文体观念”很淡薄，根本技能缺失;还有

8、不少 学生貌似在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分 也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而确定要加强练字。 三、今后教学建议 1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。加强语文的 积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，要持续加强汉字 书写的模范化教导，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写模范、端正、 感激;古诗文默写要加强对词句的理解，制止错别字。积累的目的在于运用，生 活四处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景， 以引导学生在生活中学习语言。良好的学习习惯包括考试时留心审题的习惯，作 文要写题目的习惯，正确

9、使用标点符号的习惯，保持文面感激、书写端正和领会 的习惯等等。 2、加强课内外现代文阅读，促进学生阅读才能和解题才能的提高。 文章是一个相对完整的系统，阅读时我们不能孤立地对付文中的词语、句子和段 落，而要把它放在整篇文章中去扫视、观照。现代文阅读教学时，教师要率领学 生关注课文整体，在整体把握的根基上作综合的分析。从整体启程，让学生对自 己热爱的语段读读议议，由学生自己深入文本，留心领会，从而得出属于他自己 的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。教学要深入理解语言的用语环境， 理解概括语境中的语言意义，理解语言运用的效果。要不断的拓宽语文学习和运 用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生

10、广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择阅读材料。3、提防规律，培养语感，落实文言文课堂教学。新课标规定的古诗 文背诵篇目要有筹划读背，严格按照新课程标准落实积累;可以增加确定的阅读 量，尤其重视课文内新掌管的字词现象在课外的语段中的生动运用。为表达新课 程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把 握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解， 只有课堂内充分理解才能逐渐沉淀积累，形成阅读文言文的才能。 4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。加强 审题指导。只有专心审清题目

11、，才能做到有的放矢，最终水到渠成。 选材方面，平中见奇。要擅长从多角度挖掘材料的内涵，一般事例 要学会深化、点睛，使之平凡之中显希奇;当然最好是选择人无我有、人有我优 的题材。 构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安置写作依次、组织好材 料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向 方面拓宽学生的写作思维。提防平日的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生 活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平日的语文课，尤其是作文 课中。 初三语文试题分析(三) 一、 对本次试卷的评价及学生对语文学识与技能的掌管处境分析： 本次试卷学识笼罩面较广，测验的和才能检测对比全面，试

12、题难易适 中，诗歌默写有4分题超范围，由于试前没有充分复习，这一片面丢分较多。 (一)积累与运用片面的测验除了因超范围丢分外，展现丢分的还有： 1.捕蛇者说由于不是考纲范围，考前没有学习，全体考生全丢一 分 2.学生审题不留心造成丢分。例如：“积累与运用”中的“6题”，多数学 生没有抓住关键词“乐器”来审题。 (二)阅读片面： 1.文言文阅读学生得分率占此题的93%，无论是课内文言文，还是课 外文言文多数学生不丢分。2.现代文阅读学生得分率占此题67%左右，其中丢分较多的是第18(1) 题，第22题，第24题。第18(1)题和第22题丢分的主要理由是试题答案做的有些 偏离题义，评卷老师判卷过于死板，没有给学生充分表示天性阅读的空间。第24 题是名著阅读，测验水浒传中杨志的事情与性格特点。学生在此题中丢分较 多，有些学生只能答一件或两件。多数学生答不上第三件事。多数学生对杨志的 了解甚少。 (三)作文片面学生得分率占本试题的75%左右。多数学生这样全命题 作文报告你一个我的故事。参考学时大都做到了不偏题，不跑题，记事完整， 概括。但选材不别致，立意不深远，文章内容弱小，不厚重，得分不高。 二、提升措施 1.在下学期综合复习时，要将诗歌和古文中的名句举行分类汇总积累， 将本学