激发小学生写作兴趣的实验与研究课题结题报告材料汇编

1、激发小学生写作兴趣的实验与研究材料汇编课题编号：TYH7课题承担单位：玉湖县玉湖小学课题负责人：A课题研究成员：BCDEF目录课题申请、立项、鉴定书激发小学生写作兴趣的实验与研究申请评审表1关于玉湖县首批基础教育科研规划课题批准立项的通知8课题组成员个人简历9激发小学生写作兴趣的实验与研究实施方案A/13激发小学生写作兴趣的实验与研究阶段小结A/20激发小学生写作兴趣的实验与研究结题报告A/27论文精选兴趣写作的原动力A/40让写作不再是难事C/43浅谈提高小学生习作兴趣的因素D/45利用多媒体让习作教学更有效果B/49如何提高小学生的写作水平E/51我最喜爱的动物习作指导F/54生活写作的源

2、泉C/55作文教学中学生情感的激发D/58巧用多媒体技术，提高学生习作兴趣A/61如何引导学生写好作文C66教学设计让学生有米去“炊”校园的雨作文指导及反思B/72三上习作四：观察日记习作指导F/74三上习作三：秋天的图画习作指导A/76三上习作三：秋天的图画习作指讲评A/78三上习作七：自由习作习作指导A/80三上习作七：自由习作习作讲评A/83三下习作三:说说我自己习作指导A/87三下习作三：说说我自己习作讲评A/91三下习作三:自我介绍习作讲评D/93三下习作四：我学会了XXX习作指导C/98三下习作四：我学会了XXX习作讲评C/102三下习作四：我学会了习作讲评D/104三下习作五爸爸

3、妈妈的爱习作指导C/106三下习作五：爸爸妈妈的爱习作讲评C/110三下习作八：假如我会变习作指导D/113四上习作一：家乡的美景习作指导A/115四上习作一：家乡的美景习作讲评A/119四上习作二：观察与发现教学设计D/122案例反思充分发挥学生的想象口语交际续讲故事教学反思B/125学会感动教学案例E/126三下习作五：父母的爱教学案例C/129四上习作三：编童话故事课堂实录A/132四上习作五：导游词教学实录D/137四上习作六：胜似亲人看图作文教学案例C/142四上习作一：写一处自然景观教学反思C/146四上习作三：编写童话故事作文指导教学反思A/148四上习作四:我最喜欢的动物教学反

4、思C/151四上习作五:导游词教学反思D/152玉湖县教育科研规划课题申请评审表课题名称:激发小学生写作兴趣的实验与研究课题负责人:A负责人单位:玉湖小学填表日期:2014年11月26日玉湖县教研室1填表说明一、本表请课题组认真如实填写。二、本表一式二份。其中一份报县教研室，一份留学校。三、本表中所列主要研究人员一般不超过六人（含负责人）。四、本表第三项所指课题负责人原则上应具有初级职称以上的，不具备初级职称的人员应有一位相应的专业技术人员推荐。五、本表一律单面小4字打印。2一、基本情况课题名称激发小学生写作兴趣的实验与研究负责人姓名A性别女年龄35职务职称工作单位通信地址二级教师玉湖小学玉湖

5、县玉湖小学现任何种工作联系电话邮政编码小学语文教学主姓名性别年龄职务职称工作单位专业特长要参加人员BCDEF女女女女女3237313434二级教师二级教师二级教师二级教师二级教师玉湖小学玉湖小学玉湖小学玉湖小学玉湖小学语文语文语文语文语文经费及来源玉湖小学预期完成时间一年预期的主要成果一、探究方法，破解学生对作文的畏难情绪，激发学生乐于作文。二、分阶段形成教育教学论文，形成可行性的结题报告，并在本年级或学校推广。三、利用校园红领巾广播站的阵地作用，培养写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动同学们积极写作。四、收集并整理关于如何激发学生写作兴趣的教案、反思、案例等，丰富教学实验资源。促进教师自身专业

6、技术水平的提高，使教师迅速成长为科研型教师。五、学生的一些优秀习作陆续发表于学校红领巾广播站或少年月刊等。3二、课题论证本课题国内外研究现状述评、选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究方法与实施步骤。；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）。完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）（不超过3000字）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义1.研究现状作文教学是衡量语文教学成败的重中要指标。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，已受到包括我国在内的一些国家的关注。这就要求我们尊重教育规律，以人为本。使写作教学从内容到形式，更强调学习者过

7、程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去写作。重视写作教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学的特点。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。根据对我国中小学生写作教学调查的结果发现：我们已在构建写作教学策略中，取得了宝贵的经验，同时还存在着不少的问题。因此，开展激发小学生写作兴趣的实验与研究这一课题，总结有关的正反经验是十分必要的。2.选题意义语文课程标准指

8、出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而兴趣的产生源于生活。中小学写作教学应该贴近学生生活实际，关注他们现实生活，让作文的过程成为真实的、自由的、快乐的生命之旅，使他们的写作能力真正得到提高。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设1.研究目标本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴4趣的策略，让小学生喜爱写作。（1）注重激发学生写作的兴趣与动机，增强写作的自信心。（2）使学生能正确对待写作，变苦写、难写、愁写为愿写、乐写、爱写；（3）让写作成为学生

9、心灵的依托，生活的需要。2.研究内容1）消除学生对作文的抵触心理，畏惧情绪，激发学生的写作兴趣。2）营造生动、活泼、轻松、愉快的写作氛围，丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。3）搭建平台，使学生不断获得成功感，增强他们习作的自信心。4）构建能激发学生写作兴趣、促进学生和谐发展的作文指导课和讲评课。3.研究假设通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于作文，乐于作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径和方法。三、本课题的研究方法与实施步骤1.研究方法1）理论探究法：课题组成员潜心钻研教科研理论，破解学生对作文的畏难情绪。2）实践研究法：成立写作兴趣小组

10、，开展丰富多彩的活动，培养兴趣。3）榜样引领法：利用校园红领巾广播站的宣传作用，培养写作骨干，尝试用榜样的引领作用带动同学们积极写作。2.实施步骤1）准备阶段：（2014年11月2015年1月）成立课题研究小组，明确分工，搜集资料，整理材料，进行课题开展准备工作。2）实施阶段：（2015年3月2015年6月）举办作文专题讲座，开展形式多样的课外活动，丰富学生的感受，激发写作兴趣。3）总结阶段：（2015年7月2015年11月）对课题研究工作进行总结性评价，撰写论文，写出实验报告，整理学生的习作。5激发小学生写作兴趣的实验与研究实施方案玉湖小学执笔人：A一、课题的提出写作是语文教学的重要部分，是

11、语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，对写作提不起兴趣。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，已受到包括我国在内的一些国家的关注。这就要求我们尊重教育规律，以人为本。使写作教学从内容到形式，更强调学习者过程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去写作。重视写作教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下作文课堂教学的特点。但是现实生活中一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文，这种状况着实

12、令人担忧。根据笔者对我国中小学生写作兴趣调查的结果发现：我们已在构建写作教学策略中，取得了宝贵的经验，同时还存在着不少的问题。现实情况是人们对作文教学改革的实效性认识不足，把握不好，研究不够。因此，在这一情况下开展激发小学生写作兴趣的实验与研究这一课题，冀以破解长期以来一直困扰着大多数一线语文教师的难题，使作文教学工作有一个长足的发展，使学生的写作能力得以大幅度的提高。二、研究的目的和意义（一）、课题研究目标本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。从三四年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。同时在学校形成浓厚的作文

13、教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。在上述理论的指导下，本研究课题要达到的主要目标是：61.培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。2.让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。3.通过研究，探索小学生各学段作文兴趣培养的途径。（二）、选题的理论意义语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教育心理学家皮亚“杰说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而兴趣的产生源于生活。中小学写作教学应该贴近学生

14、生活实际，关注他们现实生活，让作文的过程成为真实的、自由的、快乐的生命之旅，使他们的写作能力真正得到提高。（三）、选题的实践意义1从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察现象，指导立意，开拓学生的思路，指导学生掌握和运用一定的写作方法。并激起学生自我表现的欲望和作文的热情，勉励他们自悟自得，从中取得进步，体验写作的乐趣。2让学生处于主动地位，培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、写作能力，以及修改作文的能力。3引导学生说自己的话，抒真情、发实感，用我手写我口。4让学生在朴实无华、绚烂多姿的生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。三、课题研究的理论

15、依据1.语文课程标准指出工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应结合小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。2.教育学理论教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的7教育内容和方法，促进学生更好地发展，小学生写作兴趣的培养研究，就是根据小学生在不同年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具

16、目的性。3.心理学理论心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。小学生写作兴趣的培养就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。4.以愉快教育、赏识教育、成功教育理论为基础，让每一个学生在习作的过程中享受习作带来的快乐，在快乐中提高学生的习作能力。四、课题研究的内容及方法（一）、研究的内容托尔斯泰曾说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，消除学生对作文的抵触心理、畏惧情绪，激发写作兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高学生写作水平，形成学生健康个性，健全学生人格的关键。1.营造生动、活泼、轻松、愉快的写作氛

17、围。进行丰富多彩、富有情趣的作文教学，并采用多样化的训练方法，创造良好的写作环境，可以提高学生的写作兴趣，减低畏难情绪，使学生想写、爱写，写得畅快，写得扎实。2.传承“生活作文”的思想，使作文回归生活。解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生的习作是有兴趣而写，有感而发。一位名人曾经说过：应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的情感表达。3.搭建平台，使学生不断获得成功感，增强他们习作的自信心。成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生写作情感具有催化作用。4.构建能激发学生写作兴趣，促进学生和谐发展的

18、作文指导课和讲评课的课堂教学模式。课堂是教学的主阵地，是师生交往，共享生命意义的家园。5.改革作文评改，评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。使每位学生体验成功的喜悦。教师使用特色评语，激发学生的习作热情。（二）、研究的方法1.行动研究法8本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样培养学生的写作兴趣？”的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。按照“计划行动观察评价（反思）再计划”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的培养学生写作兴趣的策

19、略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。2.实验研究法在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。3.文献资料法通过对国内外有关“培养习作兴趣”理论与经验的学习研究，对“培养习作兴趣”的重要性有更加明确的认识，常上语文网站，参与论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。4.个案法对有代表性的学生作个案分析，分类研究,跟踪调查评价，写出个案研究报告。5.调查法走访、

20、调查、分析学生作文无兴趣的原因。五、研究的步骤1.准备阶段：（2014年11月2015年1月）A教师准备：（1）学习研讨阶段：学习课题的界定及相关的支撑性理论，研讨培养学生写作兴趣的重要意义，论证实施本课题的可行性和重要性。（2）成立课题研究小组，明确职责分工，搜集资料，整理材料，进行准备工作。B学生准备：(1)实验对象情况分析及分组9对实验班的学生按写作基础等因素分成若干个写作小组，并指定一名有责任心、组织能力强的学生担任小组长，负责本组相关事宜。(2)进行实验前调查工作实验前对各写作小组成员通过各种形式的活动对学生的写作状况，家庭背景，兴趣爱好，进行全方位的调查、了解，以备验证实验的最终效

21、果。第一阶段的研究成果：1）成立课题研究小组，酝酿研究。2）调研分析，完成调查报告和课题申报。3）制订课题实施方案和计划。2.实施阶段：（2015年3月2015年6月）（1）举办作文专题讲座，发挥教师的示范作用，破解学生对作文的畏难情绪，使学生敢于作文。同时引导学生面对生活，认识生活，体验生活，感悟生活。让学生懂得写作离不开丰富多彩的生活，引领他们在生活中发现写作的真谛。（2）成立写作兴趣小组，开展丰富多彩的写作活动，让学生在写作过程中逐步养成良好的观察习惯，逐步培养其写作兴趣。第二阶段的研究成果：1）开展有关理论学习，提高思想认识，形成理论综述。2）以年级段为单位，深挖各种资源，制订出各年级

22、段活动作文训练内容和方案。3）组织开展形式多样的专题培训，教师及时进行交流总结。4）开展教案、论文、学生习作等课题成果的评比和展示活动。3.总结阶段：（2015年7月2015年11月）（1）收集、整理研究过程中的教案、论文、报告、学生习作、教学实录等资料。（2）集结本课题实践和研究成果，撰写课题研究的结题报告。（3）接受专家评估验收。第三阶段的研究成果：1）对课题研究工作进行总结性评价。2）撰写论文、反思，写出实验报告。103）整理学生的优秀习作。4）经验成果在教学实践中推广应用。六、预期取得的研究成果1.通过本课题实验，学校大部分同学的作文水平有一个整体的提高，各班同学对作文感兴趣的学生有一

23、个质的递增，有一部分学生在各级报刊发表作品。2.教师教学思想得到更新，能根据学生心理特点以及新课程理念来设计作文教学，涌现一批对教学特别是作文教学有一定研究水平的教师。重点：破解学生对作文的畏难情绪，使学生敢于作文。难点：如何使学生真正消除对作文的畏难情绪。课题的创新点：把课题研究与促进人的全面发展联系在一起，充分发挥语文学科人文性、工具性的特点，总结写作兴趣对于学生的人格培养、语文综合素养的形成所发挥的奠基作用。把课题研究与课程改革联系在一起，为实现语文课程的多样选择性，开辟写作这一新的语文教学资源，为作文指导和研究性学习等教育活动的实施提供实验材料。把课题研究与贯彻教育部基础教育课程改革纲

24、要，实践新一轮课程改革新理念联系在一起，探求符合中小学生心理发展的作文教学规律。七、保障条件本课题组成员有教导室主任、教研组长、语文骨干教师，且都是本科毕业。课题负责人A老师一直致力于新课程改革，潜心新作文教学研究，并取得一定的成果。其中教导室主任B老师省教学能手，她不但对课题实验大力支持，还身先士卒，坚持参加每一次教研活动。课题组全体成员都具有较强的科研意识，业务素质高，敬业精神好，责任心强。有坚实的文化底蕴，能发扬团队精神，热爱学生、孜孜不倦、勇于探索，以高涨的热情参与作文教学研究，勤于反思，善于总结。近年来，有十多篇教学论文在县、市级以上刊物发表。研究人员都有丰富的教学经验和专业理论知识

25、，尤其是由B老师主持、由A老师和C老师参与的课题作文教学生活化的实践与研究已经结题。她们在课题方面积累的经验，将更有利于课题的总体规划和实施。同时，这几名语文老师11也可以在实践中反思，在反思中实践，可以为课题的研究提供良好的实验基地。再加上我校领导极其重视科研创新，大力支持、帮助研究人员，能保证研究和实验所需的时间和科研经费。参考文献1.李镇西著爱心与教育漓江出版社。2.苏霍姆林斯基著给教师的建议教育科学出版社。3.孔克勤著个性心理学，兴趣华东师大出版社。4.刘常吉著作文方法一本通长春出版社。5.奇铁英著创造性思维与教学远方出版社。6.吴立岗（小学作文教学论，广西教育出版社，2002年版12

26、激发小学生写作兴趣的实验与研究阶段小结玉湖小学执笔人：A半学期以来，我们课题组的成员在我校以“课题带科研，以科研促课改”这一新思路的引领下，积极开展了课题研究，为教师的专业成长提供了有效的途径。新课程标准指出：“写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，只有培养学生的写作兴趣和自信心，才能激发他们展开丰富的想象和幻想，才会调动他们积极快乐的去观察，去用我手写我心。而事实上，我们经常听到教师们提起作文，叫苦连天，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文，

27、因此作文课如一潭死水，多数老师不敢涉足。久而久之，学生怕写作文，说假话，写假事；小孩子说大人话，毫无童心童趣；内容不实在，不具体、造成学生望文生畏，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的恶性循环现象班班所见，严重影响了我校语文教学质量。如何让学生爱上作文，激发学生快乐而有兴趣的写作文？这是摆在我们面前急需解决的问题。在这一现状下，我们课题组以课例为平台，以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，结合自身教学和我校学生的实际情况，确立了激发小学生写作兴趣的实验与研究这一课题。一、领导重视，促使了教师的参研热情我们本着切实提高学生的写作兴趣，真正探索写话和作文教学的路子这一目

28、的，来实施本课题。为了促使每一位教师教学水平的提升，学校领导首先身先士卒，在每次听课、评课、集体备课等课题研究活动中，都能见到他们的身影，共同学习探究，积极进行网络和理论学习，用专业引领教师探究本校有效作文教学的途径。二、搭建科研平台，加强了理论学习理念是行为的先导，这是无可争辨的事实，也成为教育者的共识。我校在抓学习过程中坚持抓住一个重点：即以新课程、新理念促进教师教育观念的转变，13提高教师适应新课程的能力。1.学校重视教师的理论学习。周时间学习课程标准、走进新课程小学语文教学，观看课堂实录等，让教师与名师对话、互动中提高认识以及实施新课程的水平。同时，采取自学与辅导相结合、校内集中学习与

29、校外分散学习相结合、理论学习与业务实践相结合等方法，要求教师书写心得体会，写教学反思，使教师在反思中不断成长自我，提高教学质量。2.加强教师技能培训。开展教师基本功训练，如“教师六项技能训练读、写、作、说、听、评”，“普通话”，制作幻灯片、网络教研等能力，尤其语文教师的生字板书和范读，纳入到每节课关注点中，从而提高教师的教学艺术水平和综合素质。三、制定了方案，扎实开展课题研究1.创设典型教学策略，运用多种方式激发学生写作兴趣。（1）创设导入情境激趣。“好的开始是成功的一半”-作文课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、互动等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就

30、为一堂好课奠定了坚实的基调。如：C老师在三年级下册自由习作时这样激情导入：“孩子们，生活是丰富多彩的，它充满了阳光和雨露，每一次欢笑、每一次流泪、每一次激动、每一次成功与失败，都是一个个难忘的故事啊！今天这节作文课，咱们就敞开心扉，说自己想说的话，写自己想写的事，让我们一起品味生活，感悟人生。”我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课有了好的开始，那被调动起来的不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生写作兴趣之门的钥匙。（2）创设写作情境激趣。作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板一眼的去写作。对于小学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作

31、欲14望的情境。如：B老师在上介绍我自己这一习作时，她先请班上两个各方面特点差别很大的同学上台。然后让全班学生观察、比较这两个学生的不同之处。孩子们便七嘴八舌地说开了，教师根据学生的讲述，整理出写人作文的重点因素：外貌、性格、穿着、爱好、特长、优缺点等，孩子们抓住这几方面来写，一下子感觉轻松了许多，他们发现有很多想写的内容。所以，如果在作文教学中能巧妙地创设写作情境，把孩子们内心的宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力，那么作文训练课就不再流于形式。（3）创设游艺情境激趣。喜欢活动，这是孩子的天性和共性，活动中蕴合着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活

32、动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。如参观地方名胜、田园风光、工厂园区，访问市场商厦、旧城新村，进行歌咏比赛、智力竞赛、体操比赛，举行升旗仪式、演讲会、故事会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。（4）表演活动体验激趣。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见、所闻、所感，写出真切感人的文章来。（5）创

33、设音画视频激趣。美感教育是情境教学原则的一个重要方面。如：D老师在秋天的图画习作教学中，充分地运用多媒体技术以它丰富的表现形式声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，使得丰富多彩的秋天透过一方小小的屏幕，呈现在学生的面前。写作前，按照预先的设计，她依次向学生展示美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生通过观察、想象、感受，得到美的体验，丰富美的情感，激发学生的说写欲望，学生有感而发，自然会文思如泉。152.重视集体备课、评课，优化教学设计。集体备课有利于提高教学效果，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。我校的集体备课主要采用上课教师“个体初备集

34、思广益二次备课教后反思集体评课总结”的流程，反复反思、实践、总结、再实践，解决了作文教学的难点，共同探讨了激发学生写作兴趣的教学策略，从而增加了教师课堂实施的信心，对本次课题研究的成功起到了决定性的作用。如F老师设计的写话教学家乡的景色，教学初设计实施中，我们发现了很多问题，诸如：学生参与度不高、教师的教学设计毫无新意、学生没有独特体验，没有说话的欲望，教师的激励方式单调、无激励性等。针对这些问题，我们课题组认真反思，将课堂的关注点放宽，积极通过名师课堂、网络、学生的年龄特点、心理特点等方面，重新构思教学设计、媒体应用、情境创设等，加强了学生的参与度，优化了教师的教学艺术，丰富了评价激励手段，

35、充分挖掘激趣点。二次备课后的教学设计，果然不出所料，极大地调动了学生的写话欲望。这让我们喜出望外，第一次真正感受到了教科研的幸福。3.及时评价，激励学生获得快乐成功的体验。俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在作文中，我们应多给学生面批，多一些、成功的体验：批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”“你真是个才华横溢的孩子”、“你真了不起”、“读你的习作真是一种享受”、“你真行”、“你真是好样的”除了语言的激励外，还可以通过奖红花、争红星等比赛形式，帮助学生认

36、识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。同时教师要重视每天学生日记的讲评和激励。孩子初步学写日记，教师一定要时刻发现他们闪光点，哪怕是一句话、一个字，每天都要去发现和表扬，每天“抽时间让孩子上台朗读自己的作品，常言道：自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活16跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）。因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。如果教师能循序渐进，持之以恒，定会为作文教学打下坚

37、实的情感基础和写作基础。四、阶段研究成效1.改变了教师的教育观念。在研究之前，教师的思想是安于现状。通过参加课题研究后，使我们认识到在教改的浪潮中我们要当一名勇于创新，不断进取的弄潮儿。只有与时俱进、深钻教材、深挖教材、全面研究、不断更新教育理念和教学方法，才能适应新时期的教学规律。为了更好的激发学生的兴趣，我们积极动手制作课件、教具、创新教学方法、撰写教学论文、心得体会，备课中遇到的问题就互相交流，寻求更佳答案等。2.加强了学生的语言实践活动。课文的教学，注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、阅读中学习表达方法，拓展中积累运用。从而积累佳词丽句，提高学生的语言表达能力

38、。我们注重学生口头表达达能力的培养，从开学初就加强了小练笔的写话练习，从写词语到写一句话，从一句话到几句话，到一段话，从事物的描述到情感的抒发，学生进步非常大。3.加强交流,促进了学生体验成功的乐趣。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。作品交流的形式很多,读优秀的学生对这一形式很感兴趣。在交流中学生之间可以互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。通过不断的作文生活化实践，学生的交际能力明显提高，主要表现在乐于交际和善于交际这两个方面。比如通过演讲比赛，学生的观察仔细了，想象丰富了，课外材料积累了,视野开阔了，知识面拓宽了，

39、学生的口语交际能力也得到锻炼了。4.极大地提高了学生的写作兴趣。17长期以来，大部分小学生，在作文时，往往是咬笔头，望天花板，搔头，皱眉，无从下笔。而现在，孩子们再也不把写作当做生活中的拦路虎了，反而喜欢上了写作，爱上了表达。5.提升了教师的专业技术成长。经过前一段时间的不断实践，不断反思，我们整理出了一部分优秀的论文和案例，如C老师的让写作不再是难事，告诉我们只要用心去发现，做生活的有心人，就能从生活中提取有用的写作素材，写出生活中珍藏的记忆。A老师的案例关注心灵：作文教学应有的情怀，写出了作文教学要走出“重知轻行的封闭状态”,走出“纯工具性的技术训练”,走向“以人为本”的时代,去关注学生的

40、心灵世界!D老师的浅谈提高小学生习作的因素，告诉我们要想让学生写作时有话可说，必须营造写作的氛围，提供素材。从身边选材，学会观察生活、积累生活的资料，这样写作时就像泉水一样，一气呵成，真实而富有童趣，有生活味。A老师的兴趣写作的原动力，告诉我们只有踏踏实实地引导学生，循序渐进地拓宽学生的思维，让学生易于动笔,乐于表达,及时关注现实,热爱生活,多角度、全方位地激发他们的写作兴趣,学生才能写出充满真情实感的文章来。B老师的论文生活，让作文绽放美丽，写到了五彩缤纷的生活是写作取之不尽的源泉。让作文教学密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻、扩大视野、认识社会，从而使学生的写作视野更加开放。通过一段时间

41、的研究，我们看到了研究成果和发展方向，我们在研究方面下了很大的气力，取得了初步的成效，学生的交流能力和语言表达能力也有所提高。我们相信，也有信心，只要我们大家辛勤努力了，我们的汗水一定会浇灌出五彩缤纷的课题研究之花，无边的春色和美好的未来在向我们招手。五、存在的问题与困惑课题研究不是孤立的活动，要在教研活动中做好教师与教师、教师与学生之间的交流、互动和研讨，并非易事。开题容易深入难，随着课题实验的不断深入，我们的困惑也越来越多。1.有步骤地深入研究作文教学中的问题还缺少严密的计划，缺少教育科研的18手段与方法，作文教学的实效还不够明显。把具体做法上升到理论上来认识，或归纳成行之有效的经验还缺乏

42、一定的理论功底。2.教师方面我校教师由于工作头绪多、课务繁重，研究条件和研究能力受到一定的限制，而且教师对教育科研方面的基础知识比较匮乏，所以如何提高参研教师的研究水平是一个亟待解决的问题。3.学生方面由于我校班额过大，作文指导尚不能照顾到全体学生，有部分学生参与的积极性不高，表现出害怕交流，难以下笔的状况。总之，我们的课题研究工作正处于起步阶段，在研究中还有许多理论，实践问题需要研讨、解决，迫切希望得到各级领导、专家的支持和指导。19激发小学生写作兴趣的实验与研究结题报告玉湖小学执笔人：A一、课题研究的背景：(一)、课题的提出近年来，我校语文组的所有教师一直在对作文教学进行细致、深入的思考，

43、并开展了一系列课题研究，取得了一定的成绩。但是，在“既要突出主题，又要围绕中心富有教育意义”的作文教学思想指引下，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使不少学生作文兴趣乏然，作文内容脱离生活实际，作文语言满纸的政治化，作文形式满篇的照猫画虎、千篇一律。“依样画葫芦”式的写作，让学生对作文失去了兴趣，因而谈不上写出优秀的作文。正在我们为此而寝食难安的时候，国家教育部出台了语文课程标准(实验稿)，因此，我们就可以以它为指南深化作文教学改革，确立以人为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。并使他们明白“作文就是生

44、活，生活就是作文”“作文就是我口抒我心，我手书我口”的活动。英国教育学家洛克曾说：“教育儿童的主要技巧是把儿童做的事都变成一种游戏似的。”着名教育家皮亚杰又说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。”小学作文教学是对小学生进行激励教育，兴趣培养，从心理上调动学生作文实践的积极性。提高学生作文能力的关键是激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。鉴于这样我们提出“激发小学生写作兴趣的实验与研究”的课题。（二）、理论依据1.语文课程标准本课题以教育部制定的语文课程标准为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校学生的实际情况，以学生为本，立足个体成长，努力探索作文兴趣培养的途径和方法及评价标准。注重培养学生观

45、察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。202.教育学理论教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展。小学生写作兴趣的培养研究，就是根据小学生在不同年龄段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。3.心理学理论心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。小学生写作兴趣的培养就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学

46、生的认识能力和语言表达能力。4.以愉快教育、赏识教育、成功教育理论为基础，让每一个学生在习作的过程中享受习作带来的快乐，在快乐中提高学生的习作能力。二、课题的界定写作兴趣：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正诞生热爱写作的巨大动力。小学语文大纲指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”培养学生写作兴趣，使学生愿写、乐写。激发写作兴趣：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，从而提高学生的写作水平。激发

47、小学生写作兴趣的实验与研究实质上就是培养学生的认识水平和语言表达水平。通过写作兴趣培养的原则、方法、途径，提高学生的写作水平，使学生愿写、乐写、爱写。充分调动学生的习作情感和兴趣，使作文教学富有生命力。三、课题研究的目标1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。213.通过研究，探索提高学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究

48、能力及教学能力，促进教师个性的健康发展，提高作文教学的质量。四、课题研究的基本内容作文训练是提高学生写作能力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要有浓厚的写作兴趣。学生有了写作兴趣就能积极地主动地参与写作活动，作文的效果就会一次比一次好，如果学生没有写作兴趣，硬性要求学生完成写作内容，只会使他们产生抵触的情绪，只是在老师的监督下才勉强完成，那怎能提高学生的写作水平呢？因此，根据本校实际，提出“小学生作文兴趣培养实践研究”课题的研究，努力提高学生的写作能力。1.通过研究，了解作文周刊的在激发学生的习作兴趣中所起的作用，形成以发表促写作的新型写作模

49、式。2.通过研究，总结学生习作中存在的共性问题，从取材、构思、起草、加工等环节入手，指导学生在实践中提高写作水平。3.通过研究，梳理传统的习作模式中存在的问题，探索建立一套新型的习作指导和评价的模式。五、实验研究的原则1“自主性”原则：在整个实践研究中，始终尊重学生的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，发展个性，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。2“真实性”原则：写作能力是构成学生语文素养的一个重要组成部分。作文兴趣培养的实践一定要与相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动联系起来，将作文兴趣纳入语文教学的整体改革中，使学生的语文综合素养得到全面的发展，鼓励学生

50、说真话、抒真情。3“实践性”原则：在尊重学生主体地位的同时，注重学生作文兴趣与各种写作实践有机地结合起来，使学生在多样的语文实践活动中发掘兴趣，发展个性。4“创造性”原则：语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达22和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。因此，鼓励学生创新，必须贯穿整个作文兴趣培养的始终。5“因材施教”的原则：要重视学生的发展差异性，指导学生在写作实践活动中探索出适应自身特点的写作习惯和写作模式。在研究中既注重全体学生的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进行训练，再结

51、合教师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标发展，人人有追求成功的动机，个个有品尝成功的喜悦。6“实用性”原则：在研究中教师注重了学生阅读、积累、表达兴趣及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授，而是引导学生把阅读、作文当作一种需要并能终身受益的能力去培养。六、课题研究的过程（一）制定研究方案1.准备阶段：（2014年11月2015年1月）听传达，学理论，明确课题意识，制定研究方案，落实课题研究责任人及组员，形成完整课题研究方案。2.实施阶段（2015年3月2015年6月）按计划开展研究实施方案，并进行搜集和积累有关资料，组织实践研究的教师上公开课，开展相互听课，共同研讨活动。3.总结阶段（20

52、15年7月2015年11月）整理实验资料，撰写实验报告、论文，迎接专家鉴定，结束第一轮课题研究。（二）具体实施过程（2015年3月2015年6月）1.制定实施方案。成立激发小学生写作兴趣的实验与研究课题组，成员有A、B、C、D、E、F六人。2.明确阶段目标。2014年11月，我校激发小学生写作兴趣的实验与研究课题得到校教科室的批准，在专家课题组和学校领导的潜心指导下，我们把开展教育科研作为实施素质教育的突破口，作为新一轮课程标准的理念，靠兴趣吸引，引导学生愿写、23乐写、会写。侧重创新能力的指导，培养学生用心去感受生活、表现生活。3.积极加强课题研究的学习。身为教育一线的我，在教学实践中的困惑

53、的确很多，但在课题研究方面，自己的确懂得少之甚少，可以说是在摸着石头过河。2014年12月31日，我有幸参加了县教研室举办的“玉湖县课题主持人培训暨课题研究推进会”，在这次活动中我受益匪浅，感触很多。我县教研室的几位领导和专家的讲话为我和课题组成员今后的课题研究工作指明了方向，专家们就如何选题及如何开展课题研究从客观存在的思维角度分析了研究课题中的突出问题，深入浅出地阐明事理，严肃认真地作了要求，为所有课题研究者注入一剂强兴剂。听了专家们的报告，使我印象最深的就是在研究过程中要注重积累资料：每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、

54、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式详实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。4.开展丰富多彩的校内外实践活动，为写作注入“源头活水”。我们学校地处县城的中心位置，因此，学生人数多，班额大，校园拥挤不堪，条件非常有限。但是，学校为我们的课题研究做了大量工作：由课堂向课外延伸，学校、家庭、社会三线齐上，通过阅读、欣赏、参观、实践等多种途径丰富学生生活。我校每年利用“三月五日学雷锋活动日”六一国际儿童节”“八月十五中秋节”“九月十日教师节”“十月一日国庆节”“一月一日元旦”等重大节日和纪念日开展活动，或举办歌咏比赛、经典诵读比赛、体操比赛，或举办手

55、工制作、书画展览，或举办文艺活动汇演、综合实践活动等。如：2015年10月8日，我校成功举办了“经典照亮童年，书香伴我成长”的大型诵读比赛，充分地展现了我校学生优秀的素质和良好的精神风貌这些活动学生十分乐意参加，既丰富了学生学校生活，激发了学生写作的兴趣，又为其写作提供了素材。为了丰富学生的生活体验，提高学生的社会实践能力，激发学生的写作兴趣，学校组织学生到周边街道、小区、单位进行卫生清理和社会调查等活动，得到了周边群众的一致好评。2015年4月5日我校组织了部分学生开展了“缅怀先烈，继承遗志”的清明节扫墓活动。2015年10月19日20日，组织学生参观了“中国流动科技馆玉湖巡展”24举办的以

56、“体验科学，放飞梦想”为主题的展览活动，大大激发了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。组织学生参与“青少年科技实践”活动，了解自然环境、风土人情、社会主义建设成就等。2015年11月9日，我校又开展了“119消防安全日”主题教育活动。这些活动的开展，使学生充分地参与生活、感知生活，为学生的写作注入了源头活水。5.突出研究重点。我们认为这一课题研究的着力点是如何促使学生真正能够做到需要、自主、真实、创新地写作。作文完全是出于一种需要。没有书面表达的需要，就不可能有愉快的书面表达。作文教学过程中，教师要为学生尽可能地创设一种书面表达需要的情境，包括组织学生参与某种活动，包括假设的某种需要的情境。所谓

57、自主，就是尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，学生是作文的主体。教师不。要因希望提高学生的某一篇作文水平而“拔苗助长”，或者“越俎代庖”学生也不要怕写不好作文、完不成作文而“找窍门”，指望别人辅导，或者摘抄别人的文章。真实就是说真话，写真话，真心真意，真情实感。在研究中，我们努力使学生在写作文时能做到求真、童真、童趣、童语；求实-有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活-内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新-尽量不和别人雷同，着重写自己的新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。把求真、求实、求活、求新作为作文教学追求的理想境界。

58、6.教学模式的“趣味性”。围绕上述“需要、自主、真实、创新”的着力点，我们写作训练时，尽量少用命题作文，教师尽可能多地给学生创设表达需要的情境，开展丰富多彩的活动，激发学生作文的兴趣。引导学生“热爱生活，细致观察，用心感悟，真实表达”再通过读一读、说一说、评一评、赏一赏的方式，达到“活动-写作-互评-体会”的良性互动。切实培养全体学生写作兴趣。评改适宜，赏识个性，这也是培养学生作文兴趣的方法之一。语文课程标准指出：在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。批改是教师对学生作文的一种评价，一种认可。学生写完作文，总是迫不及待地等着老师的批改。如果老师能给以积极的评价，能有效地培养学生

59、作文的兴趣。可是,在写作过程中，学生总是出现这样25那样的毛病。教师只有学会赏识学生，才能发现学生习作中的闪光点，呵护学生的个性，唤起学生主动写、积极写的热情。说实在话，有时学生作文，某些教师拿上来一看就头痛：错别字一大堆，更别说语句通顺、词句优美了。可静下心来细细一看，也有值得欣赏的地方，再加以认真批改指导，一篇篇好作文便渐渐产生。7.搭建展示平台。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂。而激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心是提高学生作文兴趣的有效方法之一。为了让更多的学生体验作文成功的喜悦，增强写作的自信心，我们觉得仅仅班内交流、评赏是不够的，还必须为学生搭建起展示才华的更大的的

60、舞台。（1）开展语文活动周。开展课题研究这几年，我们学校组织学生开展了许多形式多样的课外活动，其中语文活动周就是我校语文课题组每年一次的保留节目。语文活动周的活动有以下几个：开展周记评比活动。三至六年级的学生每周一记，是我校语文课题组一直坚持的良好习惯。每年的十月份，我校课题组就会组织全校学生进行“我的周记”评比活动，一年来评出了上百篇优秀周记，如刘德志、高梓杨、H、刘彤、白妙新、刘雨桐、杨宇轩、蒲婧尤、张明哲、周越和李佳怡等同学，就曾在周记评比中获得了一等奖。如今，仔细阅读学生交上来的周记，我们能够从中看到他们对生活的热情，对未来的信心，一颗颗童心跃然纸上，这是我们课题研究取得成果的最好证明