初中科学课实验教案设计初中化学实验教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中科学课实验教案设计初中化学实验教案 初中科学测验课教学设计 初中科学学习要以探究活动为核心，而科学测验活动那么是探究活动中最常用的一种方式，教师务必擅长充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到查看、测验等学习活动中去，亲身感知测验所产生的各种现象，提高自行获取学识的才能。一、测验教学内容要好玩味性 在初中阶段，学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。奇怪心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要问个到底，所以教师在教学过程中，应选择与教学内容相关的测验，创设情境，激发学生的兴趣，进而使学生明切实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。 如学习大气压强一课时

2、，教师在导入新课阶段，出示一只装满水的杯子，并用纸片盖住倒转，察觉纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象，学生的兴趣即刻高涨，探讨纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维，通过测验、查看、议论，学生带着问题举行探索未知的活动。 二、测验教学方式要有探究性 科学教材中测验片面大多为探究性测验，探究性测验相对于验证性测验，两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的处境下通过测验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新察觉。因此应激励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。 如水的浮力一课的教学，让学生大胆推测塑料块上浮的理由。学生在已有

3、的根基上很轻易猜出：水对塑料块有一个向上的托力浮力。然后教师说：“不过，这只是我们的推测，不能作为定论； 任何一个假设都要经过测验证明才能上升为科学的道理，你能用什么方法来证明我们方才的推测是正确的呢?”问题一出，学生连忙根据教师供给给他们的“有布局”的材料，一边议论一边开展了，测验活动。 三、测验教学材料要有多样性 教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去查看、测验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设供给多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。 1、合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套，而且适合分组测验的(每种材料

4、分10组)。2、充分利用学生的资源和气力。在每上一个单元前，教师先开出一张材料清单，让学生提前去收集测验材料。3、前两种方法无法打定的材料那么由教师收集。 通过这三种途径打定的材料全总搜集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的扶助。 如学习指南针为什么能指方向一课时，在探究磁铁同极相斥，异极相吸的性质时，教师为学生供给多样化“有布局”的材料如：条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形（指南针）等外形的磁铁，同时为他们供给水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。 四、测验教学形式应具开放性 如学习光一课时，教材中原来安置了小孔成像测验。在教

5、学过程中，我们可以将小孔成像测验，改成一个探究性的测验，让学生探究“树荫下太阳的光斑的外形与什么有关”。学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。 另一方面，大量探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间，由于学生要熟悉、探索的就是大自然中的机要。室内外结合、校内外结合，可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。 测验中大量概括内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有生动性，这有助于举行开放性测验。 五、测验教学实施要小组合作化 科学测验教学吕导合作性学习方式，由于学生之间存在学识、习惯、心理、才能等方面的差异，因此应合理搭配，使测验才能强的学生得到更大进步，同时也使测验才能相对弱的学生

6、，得到实时的辅导和扶助，获得磨练与提高。促进测验小组合作性的形成，合理组合测验小组并定期交流，充分发挥测验小组对测验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，巩固了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗”测验中，每个小组内材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等都分工合作，安置得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 六、测验教学操作要表达主体性 科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、查看、创新等才能的培养，我们可以通过学生的主动探究、议论、自主斟酌来达成自我不断完善的过程，使学生台终处于测验全过程的积极状态。如在学习弹力一课时，教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计测验来证明它有弹性。 七、测验教学信息要实现共享化 查看测验的目的是为了透过现象看本质，通过去粗存精、由表及里地斟酌，分析、察觉和熟悉规律。当学生通过查看测验获得足够的感性熟悉后，教师要启发学生； 让他们自己举行议论，用自己的语言描述所查看到的现象及通过测验产生的想法。教师要多给学生发言的机遇，激励学生积极发言，供给信息资源共享的平台。不管他们的发言是否正确，教师都不要急于表