初中科学课实验教案设计初中化学实验教案_第1页
初中科学课实验教案设计初中化学实验教案_第2页
初中科学课实验教案设计初中化学实验教案_第3页
初中科学课实验教案设计初中化学实验教案_第4页
初中科学课实验教案设计初中化学实验教案_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、本文格式为Word版,下载可任意编辑 初中科学课实验教案设计初中化学实验教案 初中科学测验课教学设计 初中科学学习要以探究活动为核心,而科学测验活动那么是探究活动中最常用的一种方式,教师务必擅长充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到查看、测验等学习活动中去,亲身感知测验所产生的各种现象,提高自行获取学识的才能。一、测验教学内容要好玩味性 在初中阶段,学生学习的动机大都取决于对内容的兴趣。奇怪心强,求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要问个到底,所以教师在教学过程中,应选择与教学内容相关的测验,创设情境,激发学生的兴趣,进而使学生明切实验的目的,自觉地投入到本节课的学习中去。 如学习大气压强一课时

2、,教师在导入新课阶段,出示一只装满水的杯子,并用纸片盖住倒转,察觉纸片将杯中的水托住了不掉下来。看到这种现象,学生的兴趣即刻高涨,探讨纷纷。此时,教师不失时机地提问:“通过这种现象你们想到什么问题?”问题一提出,活跃了学生的思维,通过测验、查看、议论,学生带着问题举行探索未知的活动。 二、测验教学方式要有探究性 科学教材中测验片面大多为探究性测验,探究性测验相对于验证性测验,两者原理不同。前者是指人们在结果、现象未知的处境下通过测验设计去探索,进而获得结论,而在探究中往往有新察觉。因此应激励学生大胆探究,坚持事实求是的科学态度。 如水的浮力一课的教学,让学生大胆推测塑料块上浮的理由。学生在已有

3、的根基上很轻易猜出:水对塑料块有一个向上的托力浮力。然后教师说:“不过,这只是我们的推测,不能作为定论; 任何一个假设都要经过测验证明才能上升为科学的道理,你能用什么方法来证明我们方才的推测是正确的呢?”问题一出,学生连忙根据教师供给给他们的“有布局”的材料,一边议论一边开展了,测验活动。 三、测验教学材料要有多样性 教师要引导学生探究科学规律,光靠一张嘴巴、两支粉笔是远远不够的,更多的是让孩子们自己去查看、测验、研究。学生提出的假设是多样的,教师就要为验证这些假设供给多样的材料,而不能把学生框死在几种固定的材料上。 1、合理利用小学科学工具箱器材。它是与教材配套,而且适合分组测验的(每种材料

4、分10组)。2、充分利用学生的资源和气力。在每上一个单元前,教师先开出一张材料清单,让学生提前去收集测验材料。3、前两种方法无法打定的材料那么由教师收集。 通过这三种途径打定的材料全总搜集起来,设立一个“材料超市”,随着学习的深入,“超市”内的材料越来越丰富,对学生的探究学习也有更大的扶助。 如学习指南针为什么能指方向一课时,在探究磁铁同极相斥,异极相吸的性质时,教师为学生供给多样化“有布局”的材料如:条形、棒形、圆柱形、环形、马蹄形和棱形(指南针)等外形的磁铁,同时为他们供给水槽、沟沫塑料板、磁铁座、小车等器材。 四、测验教学形式应具开放性 如学习光一课时,教材中原来安置了小孔成像测验。在教

5、学过程中,我们可以将小孔成像测验,改成一个探究性的测验,让学生探究“树荫下太阳的光斑的外形与什么有关”。学生通过提出问题、建立假设、设计方案、得出结论。 另一方面,大量探究性活动由课堂内向课堂外开放活动空间,由于学生要熟悉、探索的就是大自然中的机要。室内外结合、校内外结合,可以让学生到大自然中自己去“摘”科学。 测验中大量概括内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定,具有生动性,这有助于举行开放性测验。 五、测验教学实施要小组合作化 科学测验教学吕导合作性学习方式,由于学生之间存在学识、习惯、心理、才能等方面的差异,因此应合理搭配,使测验才能强的学生得到更大进步,同时也使测验才能相对弱的学生

6、,得到实时的辅导和扶助,获得磨练与提高。促进测验小组合作性的形成,合理组合测验小组并定期交流,充分发挥测验小组对测验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养,巩固了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗”测验中,每个小组内材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等都分工合作,安置得井然有序,学生开展小组比赛,激发了学生协调完成任务的积极性。 六、测验教学操作要表达主体性 科学教学强调学生收集、处理、分析、总结、查看、创新等才能的培养,我们可以通过学生的主动探究、议论、自主斟酌来达成自我不断完善的过程,使学生台终处于测验全过程的积极状态。如在学习弹力一课时,教师让他们在课前就收集自已认为有弹性的物体带到课堂上来,并且自己设计测验来证明它有弹性。 七、测验教学信息要实现共享化 查看测验的目的是为了透过现象看本质,通过去粗存精、由表及里地斟酌,分析、察觉和熟悉规律。当学生通过查看测验获得足够的感性熟悉后,教师要启发学生; 让他们自己举行议论,用自己的语言描述所查看到的现象及通过测验产生的想法。教师要多给学生发言的机遇,激励学生积极发言,供给信息资源共享的平台。不管他们的发言是否正确,教师都不要急于表

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论