青岛黄岛区教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》测试考试题目及答案

1、第 页 青岛黄岛区教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力测试考试题目及答案一、单选题1下列实验材料或试剂的改变，对实验结果影响最小的是（ ）。A.用蒸馏水代替层析液进行叶绿体色素的分离B.用斐林试剂代替甲基绿染色观察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋葱根尖观察植物细胞有丝分裂答案：D解析：本题主要考查不同实验中的实验材料、试剂对实验结果的影响。大蒜根尖和洋葱根尖分生区都可以进行旺盛的有丝分裂，因此可以相互代替观察细胞的有丝分裂。D项正确。A项色素溶于有机溶剂而不溶于水，所以蒸馏水不能

2、代替层析液进行叶绿体色素的分离实验。错误。B项斐林试剂是用来检验还原糖的，不可代替甲基绿染色观察DNA的分布。错误。C项0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。错误。2用样方法调查生长在狭长草地上的蒲公英的种群密度，正确做法是（ ）。 A.计数该草地上蒲公英的全部个体数目B.选择蒲公英生长茂盛处取样C.设置1平方米样方若干，分别计数，取平均值D.采用五点取样法 答案：C解析：样方法是指在被调查种群的生存环境内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求

3、得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的方法。所以用样方法调查生长在狭长草地上的蒲公英的种群密度并不是计数该草地上蒲公英的全部个体数目，A项错误，C项正确。采用样方法调查植物种群密度时应随机取样，不应选择茂盛处而避开稀疏处，B项错误。取样法调查种群密度时应做到随机取样，五点取样和等距离取样是样方法取样的常用方式，但五点取样不适合狭长草地，应选用等距离取样法，D项错误。 3若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对实验结果影响最小的是（ ）。A.所选实验材料是否为纯合子B.所选相对性状的显隐性是否容易区分C.所选相对性状是否受一对等位基因控制D.是否严格遵守实

4、验流程和正确运用统计分析方法 答案：A解析：知识点:孟德尔遗传实验的科学方法相关知识。孟德尔分离定律的本质是杂合子在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的配子中去，独立地遗传给后代。验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合子与隐性个体杂交。杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A项正确。B项：显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，错误。与题干不符，排除。C项：所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可

5、能符合自由组合定律，错误。与题干不符，排除。D项：不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，错误。与题干不符，排除。 4下列关于人体内RNA的叙述，正确的是（ ）。A.都在细胞核内合成B.都由核糖核苷酸组成C.都能作为翻译的模板D.都具有规则的双螺旋结构 答案：B解析：知识点:核酸的相关知识。RNA分子由核糖核苷酸组成，B选项正确。A项：人体内的RNA基本都是在细胞核内合成的，也有少数在叶绿体或线粒体中合成，A项错误。与题干不符，排除。C项：只有mRNA是依据DNA序列转录而成的指导蛋白质合成的模板，错误。与题干不符，排除。D项：每个RNA分子都是由核苷酸单条长链组成的，不具有双螺旋结构，

6、DNA为双链结构，RNA为单链结构，错误。与题干不符，排除。 5下列植物中，属于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麦C.水稻D.玉米 答案：D解析：知识点:光合作用暗反应的物质转换相关知识。光合作用时CO2中的C直接转移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的维管束鞘细胞无叶绿体，CO2的固定不需能量仅需酶，与CO2的还原发生在同一细胞的同一叶绿体内。常见的C3植物有:小麦、水稻、大麦、大豆、棉花和菠菜等温带植物。光合作用时CO2中的C直接转移到C4(草酰乙酸）里，然后再转移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的维管束鞘细胞内含无基粒的叶绿体，且细胞比较大。C4植物的

7、CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定与还原不在同一细胞内完成。C4植物能在CO2浓度较小的情况下固定而生成有机物。常见的有玉米、甘蔗、高梁等。故选D项。 6近年我国东海多次发生赤潮，给海水养殖业带来重大损失。从生态角度分析，产生赤潮的主要原因是（ ）。 A.大气中的CO2增多B.工业和生活污水大量排人海洋C.树木的大量砍伐D.海洋石油的开采 答案：B解析：赤潮主要是由城市排放的大量工业和生活污水污染水域引起的，是一种水质恶化和生物死亡的现象。污水中含有大量有机物，有机物被分解后释放出N、P等元素，使水体富营养化，导致一些藻类大量繁殖。 7下列不属于社区学习资源的是（ ） A.报刊与杂志B

8、.田间与山丘C.动物园与植物园D.良种站与养殖场 答案：A解析：报刊和杂志属于媒体资源，B、C、D均为社区资源。 8在学习“光合作用的发现历程”时，某教师首先呈现亚里士多德的观点： “植物体是由土壤汁构成的，即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。”接着提问“亚里士多德的观点正确吗?”这样的提问属于（ ）。A.理解提问B.综合提问C.分析提问D.评价提问 答案：D解析：知识点:提问技能的类型。评价提问，一般是评价他人的观点。在讨论时，要求学生对相关的问题给出自己的看法。题中里士多德的观点正确吗?”就是对他人观点的评价，故答案选D。A项：理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教

9、学内容。与题干不符，排除。B项：这类问题的作用是激发学生的想象力和创造力。与题干不符，排除。C项：分析是要求学生识别调节与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。与题干不符，排除。 9教师以预先设定好的、期待的教学目标为评价标准，来衡量学生达到程度的评价称为（ ） A.配置性评价B.效标参照评价C.常模参照评价D.诊断性评价 答案：B解析：本题考查教学评价的类型，题干所述的为效标参照评价，也称绝对评价，核心在于检测学生是否达到了预定的教学目标。故本题选B。 10学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是（）。 A物理模型B数学模

10、型C概念模型D图表模型 答案：B解析：本题考查模型的分类与实例。模型一般分为三种。(1)概念模型：以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中心法则图解、过敏反应机理图解、反射与反射弧、物质循环、能量流动图解等。(2)物理模型：以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即物理模型，如DNA双螺旋结构模型、真核细胞亚显微结构模型、模拟实验探究生物膜的结构等，C3、C3植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。(3)数学模型：用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验

11、数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型，如酶的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线、种群密度计算公式、细胞的化学元素饼状图、能量金字塔。因此答案选B。 11生物学科核心素养包含了生命观念(a)、科学思维(b)、科学探究(c)和社会责任(d)四个方面的基本要求。某教 师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目标： 能够为常见生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议 能够根据生态系统各种成分和结构的关系，尝试制作生态瓶 能运用物质和能量输入和输出平衡的原理，认识具体生态系统的稳定状态 能运用反馈调节的原理，判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力 上述目标和所反映的核心素养的对应关系，

12、正确的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物学课程标准(2017 年版)提出的生物学学科核心素养包括生命观念、科学 思维、科学探究和社会责任。“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们 经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。“科学思维”是指尊重事 实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。“科学 探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以 及对结果

13、的交流与讨论的能力。“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释 和判断，解决生产生活问题的担当和能力。根据上述概念，可找出对应关系：教学目标是基于对“生态系统的稳 定性”参与社会事务，反映的是“社会责任”；教学目标中的“尝试制作生态瓶”属于探究性实验，反映的是“科 学探究”；教学目标属于对“生态系统稳定性”的理解，反映的是“生命观念”；教学目标属于运用所学知识 解决问题的能力，反映的是“科学思维”。 12在教学过程中教师为了了解学生用显微镜观察和制作临时装片的能力，同时了解学生对植物细胞结构的基本知识掌握情况，让学生独立制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，并用显微镜观察

14、、绘制洋葱鳞片叶表皮细胞的结构简图，然后依据这些信息调整教学进度，这种评价方式属于（）。 A纸笔测验B实作评价C配置性评价D诊断性评价 答案：D解析：本题考查评价类型。纸笔测验是指以书面形式的测验工具，主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情况下应用知识的能力，以及在情感态度价值观和动作技能领域学习成就的一种评价方式。配置性评价的目的是了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施与适当的教学和辅导。诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失供调整教学方案参考。故本

15、题选择D选项。 13下列生理活动中，发生ATP转化成ADP的是（）。 A红细胞吸收葡萄糖B光合作用中碳的还原C呼吸作用中丙酮酸的分解D叶肉细胞吸收CO2 答案：B解析：本题综合考查协同运输，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的还原过程，需要光反应形成的ATP供能。红细胞吸收葡萄糖属于协助扩散，不需要消耗ATP。呼吸作用中丙酮酸的分解过程产生ATP而不是消耗ATP。叶肉细胞吸收CO2属于自由扩散，不需要消耗ATP。故本题选择B选项。 14下列有关细胞代谢过程的叙述，正确的是（ ）。 A.若气孔关闭会导致叶肉细胞中的C3含量下降B.蓝细菌对水的光解发生在叶绿体的类囊体薄膜上C.光合作用产生的H进入线

16、粒体中参与H2O的生成D.光合作用和细胞呼吸是在相应的细胞器内膜上产生ATP 答案：A解析：若气孔关闭，则进入细胞的CO2会减少，暗反应中CO2固定为C3的速率减慢；且短时间内，光反应速率不变，C3的还原在短时间内速率不变。因此C3含量下降，C5、H、ATP的含量上升。A项正确。B项，蓝细菌细胞是原核细胞，没有叶绿体，但是细胞质中有光合色素，可以进行光合作用。C项，光合作用的光反应阶段产生的H及ATP，只用于暗反应中C3的还原。线粒体中参与H2O形成的H来自有氧呼吸的第一、二阶段。D项，光合作用的光反应阶段可产生ATP，该过程发生在叶绿体的类囊体薄膜上。有氧呼吸的第一阶段和第二阶段有少量ATP

17、产生，第三阶段释放出大量ATP，三个阶段的反应场所分别为细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。 15关于制作酸奶叙述正确的是()。A.制作酸奶需要酵母菌B.在发酵过程需要通入氧气C.酸奶的酸味来源于乳酸D.将牛奶煮沸后立即加入酸奶发酵的菌种答案：C解析：制作酸奶需要乳酸菌，A错误。乳酸菌在无氧条件下进行发酵产生乳酸，因此容器要密封，B错误。酸奶的酸味来自乳酸，C正确。将牛奶煮沸后要冷却，再加入酸奶发酵的菌种，否则高温会杀死菌种，D错误。 16某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。图3为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经

18、细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是( )。将药物放在A，刺激B，肌肉收缩将药物放在B，刺激A，肌肉收缩将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩将药物放在C，刺激A，肌肉收缩A.B.C.D. 答案：B解析：“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”这句话包含两个方面：对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。本题中证明了这种药物对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；证明了该药物对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。 17下列有关基因的叙述，正确的是（）。 A基因的基本单位是氨基酸B基因的主要载体是线粒体C基因能直接调节新陈代谢D基因是有遗传效应的DNA片段 答案：D解析：遗传物质

19、的基本单位基因，基因是有遗传效应的DNA片段。基因的基本单位是核苷酸；基因的主要载体是染色体；基因可以通过控制蛋白质的合成来控制和调节新陈代谢。故D正确。 18讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。 A叶绿体中含有哪两类色素B什么叫光反应C光合作用的实质D作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在识记基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式(文字、图表)予以表达。A、B项属于识记水平，D项属于运用水平。 19下列有关细胞中化合物的叙述，正确的是（）。 A核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四种元素BATP中的“T”代表胸腺嘧啶C磷

20、脂参与构成的细胞器有线粒体、核糖体等DDNA的特异性主要取决于其碱基的特定排列顺序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A项错误；ATP中的“T”表示数量是三个，故B项错误；核糖体没有膜结构故磷脂不参与构成核糖体，故C项错误。由此可知正确答案为D。 20果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是（）。 A25%B32%C50%D64% 答案：B解析：计算可知，B的基因频率为08，b的基因频率为02，这样，Bb的基因频率为2x08x02=032。故选B。 21下列关

21、于基因工程的叙述，错误的是（）。 A目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物B限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达 答案：D解析：载体上的抗性基因主要起着标记基因的作用，有利于筛选含重组DNA的细胞，并不能促进目的基因的表达。 22用甲基绿一吡罗红染色经处理后的人口腔上皮细胞，其细胞核呈( )。A.红色B.蓝紫色C.绿色D.蓝色 答案：C解析：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿对DNA亲和力强，使DNA显现出绿色而吡罗红对RNA的亲和力强

22、使RNA呈现出红色。DNA主要分布在细胞核，所以细胞核呈绿色。 23教师在“细胞膜流动镶嵌模型”的教学中采用了如图8所示的“六步教学”。这样的“六步教学”属于（ ）。A.教学方法B.教学模式C.教学策略D.教学理论 答案：C解析：教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学模式是并不规定在具体实施教学时的方法步骤，而只是一个笼统的指导性的结构框架，比如奥苏伯尔的有意义接受学习教学模式和布鲁纳所倡导的发现式学习的教学模式。教学策略则更加细节化，它可以指向具体的一节课，具体的教学内容和具体的教学活动过程，甚至是具体的教学环节。教学理论是教育

23、学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学。本题是教师设计的具体的一节课的教学环节，属于教学策略。 24图2表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，能测到膜内外电位变化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：兴奋在神经纤维上是双向传递的；在神经细胞间是单向传递的，从一个神经元的轴突传递到另一个神经元的树突或胞体。本题在箭头处的神经纤维上施加刺激，该处兴奋双向传导，因此d、e都会有电位变化，但不能逆向传递到上一个神经元，因此兴奋传递不到a、b、c。 25果蝇正常体细胞中含B条染色体，表示一个染色体组的是（ ）。 答案：C解析：细胞中的

24、一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。因此该题中，需选择不含同源染色体的图，故本题选择C选项。 26下图能正确表示基因分离定律实质的是（ ）。答案：C解析：基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，故本题选C。DD、dd均为纯合子，只能产生一种配子。D项表示雌雄配子的随机结合，完成受精作用。A、B、D三项均不能表示基因分离定律的实质。 27在一个自然果蝇种群中，灰身与黑身为一对相对性状（由A、a控制），棒眼与红眼为一对相对性状（由B、b控制）。现有两果蝇杂交，得到F1表现型和数目（只）如

25、下表所示。以下说法错误的是（ ）。 A.控制灰身与黑身的基因位于常染色体B.控制棒眼与红眼的基因位于X染色体C.亲代果蝇的基因型分别为AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蝇随机交配，F2的表现型及比例为黑身棒眼雌蝇：黑身红眼雄蝇：黑身棒眼雄蝇=4：3：1 答案：D解析：根据表中数据可知，F1中灰身果蝇与黑身果蝇无论在雌果蝇还是雄果蝇中，比例均为3：1，可知灰身与黑身的表现形式无性别的差异，故控制灰身与黑身的基因位于常染色体，且控制灰身的基因为A，控制黑身的基因为a。棒眼果蝇和红眼果蝇在不同性别的果蝇中比例不同，且雌蝇均为棒眼，可判断控制这一对相对性状的基因位于X染色体上，且控制棒眼

26、的基因为B，控制红眼的基因为b，A、B两项正确。由表格信息可知，F1果蝇中灰身：黑身=3：1，故亲本的基因型为Aa和Aa；F1雄果蝇中棒眼：红眼=1：1，由此可知母本的基因型为XBXb；F，雌果蝇均为棒眼，可知父本的基因型为XBY。因此，亲代果蝇的基因型分别为AaXBXb和AaXBY，C项正确。F1中黑身棒眼雌蝇（aaXBXb、aaXBXb）和黑身棒眼雄果蝇（aaXBY）随机交配，后代全为黑身，因此只需考虑棒眼与红眼这一对性状。F1雌果蝇中配子比例为XB：Xb=3：1，雄果蝇中配子比28甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是（ ）。A.甲图表示的是DNA复制过程，乙图表示的是

27、转录过程B.甲、乙两个过程所需的原料相同C.甲、乙两个过程所处的场所一定不同D.甲所示过程需要RNA聚合酶，乙过程需要DNA聚合酶 答案：A解析：甲图中以DNA的两条链为模板链合成新的DNA，应是DNA复制；乙图中以DNA的一条链为模板合成一条核酸链的过程应是转录，A项正确。甲需要的原料是4种脱氧核糖核苷酸，乙需要的原料是4种核糖核苷酸，B项错误。在真核生物中，DNA复制和转录都发生在细胞核，C项错误。甲过程需要DNA聚合酶及解旋酶，乙过程需要RNA聚合酶，D项错误。 29学生制作的“DNA分子双螺旋结构模型”属于（）。 A思想模型B方法模型C数学模型D物理模型 答案：D解析：本题考查的是生物

28、教学模型的分类与概念。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，包括物质模型和思想模型，物质模型具体分为实物模型与模拟模型，DNA双螺旋结构模型是模拟模型。数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式。 二、问答题30材料某教师“DNA分子的结构”的教学片段：(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的 (2)出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示 问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的 问题3：沃

29、森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构的研究具有什么意义 (3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构 问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位 问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置 问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的 (4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反

30、馈学习效果引证所学概念，并引发新的问题探究。问题情境创设：问题1：发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想 问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里 问题3：大家的组装方式有什么不同吗 问题4你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行 问题：(1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。(10分)(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。(10分) 解析：(1)第一处创设问题情境，以设置悬念的方式导入新课，激发学生探究的欲望，同时帮助学生形成DNA分子结构的初步印象。

31、第二处创设问题情境，感悟DNA分子结构发现过程的科学探索精神和思维方法。了解组成DNA的基本单位脱氧核苷酸的连接方式。第三处创设问题情境，进一步探究DNA的平面结构和空间结构。通过此处设置的一系列问题可以让学生注意到DNA分子结构的关键点，并形成有关DNA的具体清晰的结构图，学生可以提高自身的空间想象能力。第四处创设问题情境，通过问题1，学生能认识到合作学习的重要性：通过问题2，学生可以比较理解遗传信息、DNA分子多样性和特异性的知识；通过问题4，可引发学生对下一课时DNA的复制的期望，为构建更完整的知识体系提供帮助。材料中强化了问题情景创设的目的性和有效性，既保证了课堂提问的数量和质量，也保

32、证了问题情境具有一定的梯度和广度从而引发学生对DNA结构本质的深层探究，使学生在探究活动中体验科学方法和科学思维的多角度、多样化和创新性，感悟科学家的科学探究精神，有效地落实了课程标准的三维目标。(2)属于物理模型。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，物理模型既包括静态的结构模型如真核细胞的三维结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型等；又包括动态的过程模型，如教材中学生动手构建的减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等。 31研究发现某种蛙皮肤颜色由颜色颗粒决定，并做了如下实验：(1)暗色蛙放在明亮处，亮色蛙放在暗处现象：暗色蛙皮肤变亮，亮色蛙皮肤变暗(2)两种蛙蒙上眼睛，随

33、即放在明亮处和暗处现象：都变暗(3)切除暗色蛙的垂体，放在明亮或暗处现象：肤色变亮且一直保持(4)给亮色蛙注射某种激素，放在亮处现象：肤色变暗，不久后恢复提问：(1)蛙的肤色变化受_控制，是长期_的结果。(2)研究人员进行实验时，需要控制_环境因素;实验表明肤色受_调节。(3)研究发现蛙的皮肤与下层组织之间疏松，且存在多条血管，说明了皮肤的_功能。解析：(1)基因 自然选择(2)光 神经体液(3)呼吸(1)生物性状受基因控制，蛙的肤色变化是经过长期的自然选择形成的。(2)该实验研究的是在不同光照条件下蛙的肤色变化，因此需要控制光环境因素;实验中，(1)(2)反应了神经调节的过程，(3)和(4)

34、体现了体液调节的过程，蛙眼感受光的刺激，将神经冲动传到脑，调节垂体分泌某种激素的量，从而调节肤色的明暗。(3)青蛙的皮肤的作用有辅助呼吸、伪装保护自己。蛙的皮肤与下层组织之间疏松，且存在多条血管便于与外界进行气体交换，体现的是皮肤的呼吸功能。三、简答题32ABL基因位于9号染色体上，若发生图8中甲图所示的现象会导致白血病。ABL基因如果发生基因突变又会导致甲种基因遗传病（相关基因用D、d表示），其临床表现为先天性心脉动能障碍或骨髓发育异常。图8中乙图为该遗传病的基因图。问题：（1）据甲图判断，导致白血病的变异类型是_。（3分）A易位B交叉互换C缺失D突变（2）乙图中甲种遗传病的致病基因呈_（填

35、“显性”或“隐性”），5号和6号如果再生一个孩子，为了降低生出患者的概率，应做_。（6分）A遗传咨询B染色体分析CB超D基因检测（3）为了筛选致病基因，对乙图中个体进行基因测序，一定会出现两种碱基序列的是_，原因是_。（6分） 答案：解析：（1）A（2）显性；D（3）5号和6号；基因D和d有不同的碱基序列，5号和6号的基因型是杂合子，同时含有基因D和d（1）由甲图可以看出，该变异位于非同源染色体之间，属于易位。（2）5号和6号均患病，而7号不患病，“有中生无为显性”，因此甲病为显性遗传病。又因为5号患病而7号不患病，所以甲病为常染色体显性遗传病。常染色体显性遗传病无法通过遗传咨询和染色体分析来避免，所生男孩和女孩得病概率都是一样的，只能通过对怀孕后的胎儿进行基因检测来判断。B超只能检测胎儿的头围等发育指标、是否畸形等问题，不能检测是否患遗传病。（3）甲种遗传病为常染色体显性遗传病，故表现正常者的基因型为dd，患病者的基因型为DD或Dd。由乙图可知，4号患病，基因型为DD或Dd；5号、6号均患病，7