陕西宝鸡金台区教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》考试答案解析

1、第 页 陕西宝鸡金台区教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力考试答案解析一、单选题1人体缩手反射完成时，效应器上完成的信号转换为（ ）。A.化学信号电信号B.电信号化学信号C.电信号化学信号电信号D.化学信号电信号化学信号答案：C解析：效应器指的是神经末梢和其所支配的肌肉或腺体，效应器上有神经末梢和肌肉腺体所组成的突触结构。突触上的信号转换过程：当神经末梢有神经冲动(电信号)传来时，突触前膜内的突触小泡受到刺激，就会释放一种神经递质(化学信号)，神经递质经胞吐进入突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化(电信号)。所以，效应器上完成的信号转换为电信号化学信号电信号。故

2、本题选C。 2在生物分类的等级单位中，最高的和最低的分类单位分别是（ ）。 A.门界B.科界C.纲种D.界种 答案：D解析：生物分类的等级单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越大，生物的亲缘关系越远，生物的共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类的单位越小，生物的亲缘关系越近，共同特征就越多包含的生物种类就越少。界是最大、最高的分类单位，最低、最基本的分类单位是种。 3科学家在染色体中找到了一种使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质。下列与之有关的叙述，正确的是（ ）。 A.该蛋白质的合成与核糖体、溶酶体、DNA都有密切的关系B.该蛋白质只能在有丝分裂间期大量合成C.缺少这种蛋

3、白质的细胞，分裂后形成的细胞染色体数目可能会发生异常D.该蛋白质与减数第一次分裂后期染色体的行为变化密切相关 答案：C解析：蛋白质的合成过程与核糖体和DNA有关，与溶酶体没有直接关系，A项错误。该蛋白质也可以在减数分裂间期大量合成，B项错误。由题意可知，该蛋白质是使姐妹染色单体连接成十字形的关键蛋白质，在染色体的均分过程中发挥重要作用。因此，缺少这种蛋白质的细胞，分裂后形成的细胞染色体数目可能会发生异常，C项正确。减数第一次分裂后期，同源染色体分离而染色体的着丝点没有分裂，因此该蛋白质与减数第一次分裂后期染色体的行为变化无关，D项错误。 4下列有关人体内水的叙述，错误的是（ ）。 A.水在病变

4、细胞中以结合水和自由水形式存在B.在胰岛素的合成过程中伴随着水的产生C.人体衰老细胞中自由水含量减少，代谢缓慢D.冬季，植物体内自由水含量相对增高，以增强植物的抗寒能力 答案：D解析：水在任何细胞中都有自由水和结合水两种形式，A项正确。胰岛素是蛋白质，在形成的过程中，发生脱水缩合反应，有水生成，B项正确。衰老细胞中的自由水减少，代谢缓慢，C项正确。冬季植物细胞中结合水增加，自由水减少，植物抗寒能力增强，D项错误。 5正常男性的神经细胞中有（ ）。 A.22对常染色体和X、Y染色体B.23对常染色体和X、Y染色体C.23对常染色体和1对X染色体D.22对常染色体和1对Y染色体 答案：A解析：知识

5、点:性别决定中染色体的知识。神经细胞是体细胞的一种，由受精卵发育而来，而人类的性别决定为XY型，正常男性的神经细胞中有22对常染色体和X、Y染色体或44条常染色体和X、Y染色体，A项正确。B、C、D三项：数据错误。与题干不符，排除。 6下列细胞器不参与胰岛素合成的是（ ）。A.溶酶体B.核糖体C.高尔基体D.粗面内质网 答案：A解析：知识点:细胞器的功能。胰岛素分泌蛋白，蛋白质在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，B、C、D项正确。与题干不符，排除。A项：溶酶体不参与胰岛素合成。A项错误。与题干相符，当选。 7马蜂遭到袭击

6、时，蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体和群体的角度来看。其行为应属于（ ）。 A.攻击行为和社会行为B.防御行为和社会行为C.取食行为和社会行为D.学习行为 答案：B解析：攻击行为是指同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域、巢区而发生相互攻击或战斗，特点是双方的身体不受到伤害，失败者表示出屈服，胜利者就停止攻击。社会行为是指营群体生活的动物，不同成员之间分工合作、共同维持群体生活，它们所具有的一系列的动物社群行为。防御行为是动物保护自己、防御敌害的行为，对动物维持个体的生存和延续种族是十分重要的，是不可缺少的。取食行为是动物获得食物的行为。马蜂遭受到袭击时，蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体角度

7、说是动物的防御行为，从群体角度说，是动物的社会行为。 8有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种T细胞过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛8细胞密切接触，导致胰岛B细胞死亡而发病，下列叙述正确的是（ ）。 A.这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病B.患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平C.效应T细胞将抗原传递给胰岛B细胞致其死亡D.促进T细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病 答案：A解析：患者由于体内某种T细胞过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛B细胞密切接触，导致自身的胰岛B细胞死亡而发病，所以属于自身免疫病，A项正确。患者的胰岛B细胞受损死亡会导致胰岛素合成分泌减少，胰岛素水平下降。B

8、项错误。效应T细胞通过与靶细胞的密切接触，使靶细胞裂解发挥免疫效应，不具有传递抗原的作用，C项错误。患者由于T细胞过度激活，免疫功能异常增强导致胰岛B细胞受损，所以不能使用免疫增强剂治疗该病，D项错误。 9“米勒夫妇的眼睛都是蓝色的，他们能生出棕色眼睛的孩子吗?为什么?”这样的问题在教学中被称为“概念探针”，这里所说的“探针”主要用来检测（ ）。学生的前慨念概念的缺陷学生的认知过程学生产生前概念的原因学生对概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知识点:“概念探针”的作用：（1）检测前概念；（2）转变前概念；（3）及时地反馈；（4）诊断概念缺陷。即，D项正确。A、B、C三项：不正确。与

9、题干不符，排除。 10在“开花和结果”一节课的导人中，教师首先和学生一起观看一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导人类型是（ ）。A.事例导入B.多媒体导入C.问题导入D.经验导入 答案：B解析：知识点:教学技能中导入的类型，导入的类型有事例导入、多媒体导入、问题导入、经验导入等。通过一段“绚丽多姿的花”的视频，属于多媒体导入，B项正确。A项：事例导入指用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课。与题干不符，排除。C项：问题导入指通过设置符合学生认知水平、富有启发性的问题导入新课。与题干不

10、符，排除。D项：经验导入指以学生已有的生活经验，已知的生物学素材为出发点，通过教师讲述、提问或谈话，引起学生回忆，导入新课。与题干不符，排除。 11某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.注重与现实生活的联系 答案：A解析：初中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生和倡导探究性学习，高中生物课程基本理念还包括注重与现实生活的联系。本题中教师将一半的机会都给了生物课代表一人不符合面向全体学生的要求 12

11、单双眼皮是由一对等位基因控制的。一对夫妇均为双眼皮，而他们的儿子却是单眼皮，若该夫妇再生一个孩子为双眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由题意可知，“无中生有”为隐性，双眼皮为显性基因，单眼皮为隐性基因。假设父母基因型均为Aa，根据基因分离定律，再生一个双眼皮孩子的几率为3/4。故选D。 13关于过敏反应叙述不正确的是（）。 A有遗传倾向和个体差异B由机体初次接触过敏原刺激引起C发作迅速，反应强烈，消退较快D组织胺等物质的释放直接引起相关的症状 答案：B解析：过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱，其特点是发作迅速、反应强烈

12、、消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的遗传倾向和个性差异，由组织胺等物质的释放直接引起相关的症状。故只有B选项的叙述不正确。 14运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是( )。A.细胞核移植 B.动物细胞培养C.动物胚胎移植 D.植物体细胞杂交 答案：D解析：只有植物细胞工程的操作过程中能形成愈伤组织。植物细胞的组织培养、植物细胞融合过程中都能形成愈伤组织故本题选D。 15下列生物学实验及操作，不合理的是（）。 A在叶绿体色素的提取和分离时，加入二氧化硅防止色素被破坏B在探究果胶酶的最适用量时，除果胶酶量以外的其他变量适宜且相同C在探究酵母

13、菌种群数量的变化时摇匀酵母菌培养液后取样并显微计数D在观察细胞质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材料 答案：A解析：在叶绿体色素的提取和分离时，加入碳酸钙的目的是防止叶绿素被破坏，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A错误。探究果胶酶的最适用量时，实验的自变量应该是果胶酶的用量，遵循单一变量原则，各实验组应该保持除果胶酶量以外的变量相同，B正确。由于酵母菌的种群数量较大，种群个体绝对数量的统计费时、费力，也不现实，取样调查则简单有效，但是取样调查要做到随机性。摇匀酵母菌培养液后随机取样进行计数并依此推断出单位体积或培养液中酵母菌的总数，C正确。在观察细胞质壁分离和复原现象时，

14、撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材料，是因为外表皮呈现紫色，不用染色即可清楚地观察到实验现象，D正确。 16下列是某生物个体（体细胞含2n条染色体）不同细胞分裂时期的图像。下列叙述不正确的是（ ）。 A.表示有丝分裂B.表示减数分裂C.中会发生同源染色体分离D.可能是次级卵母细胞 答案：D解析：中着丝粒分裂，染色体移向细胞两极，且每一极都含有同源染色体，为有丝分裂后期。中同源染色体成对整齐地排列在赤道板两侧，处于减数第一次分裂中期。中染色体整齐地排列在赤道板上，且同源染色体没有联会，为有丝分裂中期。中着丝粒分裂，染色体移向细胞两极，不含同源染色体，为减数第二次分裂后期。A项，表示有丝分裂，A项

15、正确。B项，表示减数分裂，B项正确。C项，为减数第一次分裂中期，随后会发生同源染色体分离，非同源染色体自由组合的现象。C项正确。D项，处于减数第二次分裂后期，且细胞质进行均等分裂，可能为次级精母细胞或第一极体。次级卵母细胞在减数第二次分裂后期进行不均等分裂，D项错误。 17教师鼓励学生相互交换资源，并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是（ ）。 A.概念图B.合作学习C.STS教育D.探究式学习答案：B解析：概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性

16、学习。STS教育探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应，其目的是改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，使学生通过动手做、做中学，主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。综上所述，该教师鼓励学生之间互相学习，运用的是合作学习的教学策略。故本题选B。 18不属于种子萌发必要条件的是( )。?A.适宜的温度B.充足的空气C.合适的土壤D.

17、适量的水分 答案：C解析：种子萌发的必要条件包括适宜的温度、充足的空气及适量的水分。土壤不是种子萌发的必要条件。 19与米酒、酸奶和腐乳制作相关的叙述正确的是（）。 A制作前都要对原料进行灭菌处理B制作过程中微生物都要分解有机物C制作过程中微生物都进行无氧呼吸D使用的菌种分别是酵母菌、醋酸杆菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要对原料进行灭菌处理，故A错误；米酒、酸奶和腐乳在制作的过程中微生物都要分解有机物，故B正确；腐乳在制作的过程中一直需要氧气，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C错误；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌种分别为酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D错误。故答案选B。 20克隆羊时，将

18、甲羊的卵细胞去掉细胞核，将乙羊（雄性）耳缘细胞的细胞核植入甲羊的去核卵细胞中，再将重组细胞移植到丙羊的子宫中，丙羊生出丁羊。下列关于丁羊的判断，正确的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定长得像丙羊D.肯定长得像甲羊答案：B解析：遗传信息储存于细胞核中，丁山羊的遗传物质主要来自于乙羊，故其性别应与乙羊一致为雄性，且长得像乙羊，B项符合题意。 21教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：“在这辽阔的自然界里，我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 ”自然引入正题。这种导入方式是（）。 A复习导入B设疑导人C直观导入D故事导入 答案：B22下列与蛔虫营寄生

19、生活无关的是（）。 A生殖器官发达B消化器官退化C体表有角质层D体细如线呈圆柱形 答案：D解析：与寄生生活相适应，蛔虫没有专门的消化器官，体表有角质层，运动器官和感觉器官也都退化，生殖器官特别发达，每条雌虫每日排卵约24万个；这些寄生虫之所以具有如此发达的生殖器官，产下如此数量的受精卵，目的就是为了增加感染寄主的机会。而身体呈圆柱形与寄生生活无关，故选D。 23下列关于制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本的操作，正确的是（）。 A制片时先在载玻片中央滴一滴清水B取材时用牙签在舌头上轻刮C盖盖玻片时盖玻片一边先接触水滴D染色时稀碘液滴在盖玻片上 答案：C解析：制片时先在载玻片中央滴一滴生理盐水，为保

20、持细胞的形状，故A项错误。取材时用牙签在口腔侧壁上刮取口腔上皮细胞，故B错误。盖盖玻片时盖玻片一边先接触水滴，再慢慢放下，防止出现气泡，故C正确。染色是将染液滴于盖玻片一侧，用滤纸从另一侧吸去染液，故D错误。答案选C。 24动物和人可以通过多种方式排出体内的废物这些途径是（）。 A.出汗B.呼出气体C.排尿D.以上三种都是 答案：D解析：【知识点】本题考查动物和人体内废物的排出途径。 【答案】D。【解析】人体将代谢终产物如二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐排出体外的过程叫排泄。排泄有三条途径：(1)二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出；(2)水、无机盐、尿素等废物以尿的形式通过泌尿系

21、统排出；(3)水、无机盐和尿素以汗的形式通过皮肤排出。故正确答案为D。 25植物细胞特有的能量转换器是（） A.叶绿体B.线粒体C.液泡D.细胞膜 答案：A解析：【知识点】本题考查植物细胞的结构以及功能。 【答案】A。【解析】叶绿体是植物进行光合作用的场所，将光能转换为储存在有机物中的能量；线粒体是呼吸作用的场所，是将贮存的有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的场所；这两个都与能量转换有关。动物细胞中有线粒体，但是没有叶绿体不能制造有机物和贮存能量。植物的液泡中有细胞液，细胞液中溶有多种物质，有的还含有色素，如吃的西瓜的汁液即是细胞液等，与能量转换没有直接关系，同时动物细胞中没有该结构。动植物

22、细胞都有细胞膜。主要是控制物质的进出和保护作用，与能量转换没有关系。通过分析植物细胞特有的能量转换器是叶绿体故选A。 26依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（）。原始多细胞藻类原始单细胞藻类原始蕨类植物原始苔藓植物原始种子植物 A.B.C.D. 答案：B解析：【知识点】本题考查植物进化的历程。 【答案】B。【解析】植物的进化历程：原始单细胞藻类原始多细胞藻类原始苔藓植物原始蕨类植物原始种子植物(包括原始裸子植物和原始被子植物)。所以本题答案选B。 27下列哪一项叙述是正确的（） A.演示技能是教师进行实际表演和示范操作B.演示技能是学生小组合作进行实际表演和示范操作C.演示技能是学生独立进行

23、实际表演和示范操作D.演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作 答案：A解析：【知识点】本题考查演示技能的相关知识。 【答案】A。 【解析】演示技能是教师进行实际表演和示范操作。 28图1是某家族的遗传系谱图，其中白色为不患病，灰色为患病；圆圈为女性，方框为男性。下列分析错误的是（ ）。 A.该家族患的可能是抗维生素D佝偻症，父亲和女儿的基因型相同B.该家族患的可能是并指，父亲的基因型为Bb，儿子的基因型为bbC.该家族患的可能是白化病，母亲的基因型为Bb，儿子的基因型为BbD.该家族患的可能是红绿色盲，母亲的基因型为XBXb，儿子的基因型为XBY 答案：A解析：抗维生素D佝偻症为伴x显性遗

24、传病，该遗传病的特点之一是父患女必患，该病有可能是抗维生素D佝偻病，但男女的性染色体组成是不同的，因此父亲和女儿的基因型不可能相同。A项错误。并指为常染色体显性遗传病，若父亲的基因型为Bb，则儿子的基因型应为bb。B项正确。白化病为常染色体隐性遗传病，父亲基因型应为bb，患病女儿基因型为bb，因此母亲的基因型为Bb，儿子的基因型也应为Bb。C项正确。红绿色盲为伴X隐性遗传病，女儿患病，母亲正常，则母亲的基因型应为XBXb，儿子的基因型为XBY。D项正确。故本题选A。 29耐旱作物在形态结构上具有适应干旱的一系列特征。 下表是四种植物叶片的相关数据，其中最适应干早环境的是( )。叶片 表面积/m

25、m2 体积/mm3 表皮厚度/um甲 292 64 14乙 144 63 24丙 301 62 15丁 593 121 13A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：B解析：生物必须适应环境才能生存，如沙漠上的植物必须耐旱才能生存，仙人掌叶变为刺状是为了降低蒸腾作用，减少水的散失，是对沙漠干旱环境的适应；耐旱作物在形态结构上具有适应干旱的一系列特点，由上图可知，四种植物中只有B项植物的叶表面积最小，表皮最厚，这些特点利于降低蒸腾作用，减少水的散失，最适应干旱环境。 二、问答题30兔是一种恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。下面是有关兔的实验。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校生

26、物兴趣小组制定了以下实验方案：实验假设：下丘脑是调节体温的主要中枢。 实验步骤： 取两组性别与年龄相同、健康的生理状况一致的成年兔，并标记为甲、乙； 用一定的方法破坏甲组兔下丘脑，乙组兔不作处理作为对照，先测定甲乙两组兔的体温。 把甲乙两组兔置于可人工控制的温室中，室内温度调为0，在相对安静的条件下观察 24小时每隔4小时分别测量一次体温，并做好记录。 (1)预期结果与结论： 若_，则假设成立。(3分) 若_，则假设不成立。(3分) (2)实验组和对照组可在同一组兔子身上进行，先做_的实验，再做的实验进行前后对照。(6分) (3)若假设成立，下丘脑是其调节体温的中枢。当环境温度明显降低时，可通

27、过下丘脑的调节作用引起其皮肤血管收缩，皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时还可促进有关腺体的分泌活动，使_的分泌增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加， 从而维持体温恒定。(3分) 解析：(1)甲组兔的体温发生明显改变，乙组兔的体温保持相对恒定；甲、乙两组兔体温均保持相对恒定 (2)不破坏下丘脑；破坏下丘脑后 (3)甲状腺激素(肾上腺素) 解析：(1)实验的目的是为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，所以预期结果与结论为：若甲组兔的体温发生明显改变，乙组兔的体温保持相对恒定，则假设成立；若甲、乙组兔体温均保持相对恒定，则假设不成立。 (2)为了节省实验材料，实验组与对照组可在同一只兔身

28、上进行，先做不破坏下丘脑的实验，再做破坏下丘脑后的实验，进行自身前后对照。 (3)当环境温度明显降低时，一方面可通过下丘脑体温调节中枢的调节作用，引起兔皮肤血管收缩，以致皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时甲状腺激素和肾上腺素的分泌量增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加。从而维持体温恒定。 31材料： 下面是几位教师在课堂结束环节的处理方式。 在“开花和结果”教学结束环节： 师甲：就像泰戈尔说的：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的”。然而由花到果却是一个漫长、复杂而又艰辛的过程，尽管如此，花却深深地知道，“不经历风雨，怎么能见彩虹”。(播放背景音乐)果然功夫不负有心人，花终于炼

29、造成果实。最后祝愿大家在花一般的年纪里，努力学习，拼搏进取，相信多年以后的你们一定会硕果累累! 在“藻类、苔藓和蕨类植物”教学结束环节： 师乙：播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。 问题： (1)通过上述材料可以看出，结束技能的类型多种多样，请简述结束技能的类型。(6分) (2)说出结束技能的目的。(14分) 解析：(1)结束技能的类型：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题、巩固练习 (2)目的和应用要点： 结束技能的目的： 重申所学知识的重要性或应注意之点。 概括本单元或本节的知识结构，强调重要事实、概念和关键的规律。 检查或自我检测学习效果，经常通过练习、实验操作、回答问题、进行小结等，使学生所学内容和学生原有的认知结构联系起来。 布置思考题和练习题，对所学知识及时复习、巩固和运用。 三、材料分析题32材料一：义务教育生物学课程标准（2011年版）对“单细胞生物”的部分内容标准如下：具体内容活动建议说明单细胞生物可以独立完成生命活动观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。材料二：某版本教材七年级下册的相关内容如下：