初中物理 杠杆 教案示例 教案-

1、Word文档 初中物理 杠杆 教案示例 教案 教学目标 学问目标 1知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算 2把握密度的计算公式 3知道密度是物质的特性，在肯定条件下，同种物质的密度是肯定的 力量目标 1培育分析概括力量 （1）在分析试验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同 （2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的 （3）通过以上分析，概括出密度的定义 2培育运用物理学问解决问题的力量 能利用密度公式求解某种物质密度 三、德育目标 通过本节 教学培育同学擅长发觉的问

2、题，乐观主动进行探究的良好品质 通过密度概念的 教学，培育同学观赏均衡美的力量 教学建议 教材分析 本节包括三部分内容：密度的概念，密度的公式，密度的单位 密度是表征物质特性的一个重要物理量从上节试验中同学已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等 本节通过试验进一步使同学熟悉到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性 同学在数学中虽然学过比例的学问，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值肯定，表示体积增大几倍，质量

3、也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量关心同学把数学学问用到物理中来，理解比值的物理含义考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义密度，以便于同学理解并在此基础上给出计算密度的公式然后通过例题说明利用公式求密度的方法并且在例题计算的基础上叙述密度的单位，使同学对密度的单位不致感到抽象，便于学习 教法建议 建议将演示试验改为同学分组试验，让同学亲自动手做试验，探究得出密度的概念 教学设计示例 一、重点、难点分析 密度是一个应用非常广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础通过

4、本节 教学应使同学把握密度的概念；会查密度表；知道水的密度让同学把握密度的概念是本节 教学的重点理解“密度是物质的一种特性”是本节的 教学难点现行教材一般都是通过试验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位因此，做好试验是本节 教学的关键 1密度的概念 密度是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在肯定条件下，每种物质都有肯定的密度，不同物质的密度一般不同上节试验同学已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导同学熟悉铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等还通过同学的分组试验，使同学熟悉质量相等的不同物质体积不相等对

5、每种物质来说，质量与体积的比值都是肯定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性 为了关心同学理解比值的物理意义，可通过详细数字使同学熟悉质量与体积的比值就是单位体积物质的质量 2密度的公式 为了加深熟悉密度是物质的一种特性，只跟物质的种类有关在正确理解密度公式的基础上，争论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系 通过课本上的例题，教给同学如何运用公式进行计算要求同学按肯定的格式和步骤进行计算，特殊是对单位的运算要加以强调 对于公式，要从以下几个方面去理解： （1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即

6、密度不变）因此，不能认为物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比即当肯定时， （2）由不同物质组成的物体，在体积相同的状况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比即当 V肯定时， （3）由不同物质组成的物体：在质量相同的状况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比即当 m肯定时， 3密度的单位 可引导同学熟悉密度的单位是由质量和体积单位组成的应使同学懂得密度单位的意义和读法 二、教学模式 1教学模式：试验引入，设疑导学模式 2模式结构： 三、课时支配1课时 四、教具学具预备 托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪 五、师生互动活动设计 1同学试验 2组织同学争论

7、、分析试验结论，得出密度的定义 3师生由密度公式争论导出密度的单位 六、 教学过程设计示例 （一）新课引入 自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是依据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质 老师展现酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让同学进行区辨别别指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区分、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性 老师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问同学：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简洁的方法是用手感觉一下轻重提示：拿出一个已调整好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘

8、中，让同学说出哪个是铁块，从而引入新课 同学试验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量 同学试验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量 老师用投影仪打出下面的表格，指导同学将试验数据填入表格中，分析试验数据，概括结论 表一 质量（g）体积（ ）质量/体积（ ） 铁块 铜块 铝块 表二 质量（g）体积（ ）质量/体积（ ） 铁块1 铁块2 铁块3 试验一结论：相同体积的不同物质质量不同 试验二结论：同种物质，不同体积质量不同即：不同的物质，单位体积的质量是不同的相同物质，单位体积的质量是相同的（投影显示） 设疑：以上两个试验，客观事物不同，有没有共性的东西？ 很自然顺势

9、提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的物理概念密度 （二）新课教学 1密度概念的建立 同学试验三：测三个铝块的质量最大的铝块体积是最小的铝块的三倍较大的铝块的体积是小铝块的两倍同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量（也可以不是整数倍） 老师用投影仪打出下面的表格表三 质量（g）体积（ ）质量/体积（ ） 铝块1 铝块2 铝块3 表四 质量（g）体积（ ）质量/体积（ ） 铁块1 铁块2 铁块3 试验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍铝块的质量和体积的比值是肯定的铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是肯定的 归纳推理： （1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它

10、的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值 （2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的 明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量不同种类的物质，单位体积的质量不同可见单位体积的质量反映了物质的一种特性密度就是表示物质这种特性的物理量 2密度的概念教学 （1）密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度表示符号： （2）密度的公式： 这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理学问的学习，尤其是一些物理公式，肯定不要死记硬背，要学会运用数学方法讨论物理问题 密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有

11、的而又能相互区分的一种性质密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性各种物质都有肯定的密度，不同物质的密度一般不同物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、外形、运动状态无关由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的转变而转变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化 例如一块铁，它的温度上升了，体积会膨胀，但是质量没变，这样依据，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小 上边这些变化有时比较小，比如铁块温度上升在温度变化不太大的状况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必需强调条件

12、，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0及1个标准大气压下正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永久不变的，它还是随外界条件的转变而要发生变化的前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的转变而转变的，质量与外形、状态、位置无关各种物质都有肯定的密度，指的是在肯定温度和状态下今后我们争论的问题，大多是温度变化不大的状况，可以把密度视为定值 3密度的定义及公式教学说明： （1）通过设计试验尽量使物理概念形象化，使同学顺当地从形象思维向抽象思维转化 （2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管详细条件，单纯用数学公式争论问题 （3）建立正确的物理模型，明确同种物质密

13、度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论 4用投影打出下面的例题 一块铝，它的质量是 0.675t，体积是 25，求铝的密度 请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答单位一律采纳国际单位 同学练习， 老师在同学中巡察，发觉同学在解题过程中可能消失的问题，同学练习后用投影打出下面解题过程： 已知： 求：铝的密度 解 答：铝的密度是 老师边讲解要求及过程，边分析巡察中发觉的同学计算中的问题，提示同学今后留意 由例题的讲解进入密度单位的介绍 5密度的单位 通过计算我们可以看到密度的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg”、体积单位是“”，则密度的单位是“”，常用单位还有“”它们之间的换算关系是： 比如 （三）总结、扩展 密度是物质的特性，对同一种物质来说，在肯定条件下，密度是一个常数密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是，它的意义是1立方米的铝的质量是可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所打算的因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢