各种文体的特点

1、通过生动的形象和事件来反映社会生活表达作者的思想感情一般是真人真事，不允许虚构以记事为主，内容包括六个记叙文要素中心思想蕴含在具体的材料之中通过对人物、事件、景物的描写来表现以人物生活的时间顺序以及事物的空间顺序,作为结构设计的依据除了记叙、描写以外、还夹以议论和抒情文字准确生动鲜明富有表现力1.0各种文体的特点与教学重点小学语文教材中有各种不同体裁的文章。不同文体的文章在教学上虽然都遵循阅读教学的原则和方法，可是基于各自的文体特点，因此教学法必然有所差异。各文体的教学其实就是阅读教学的延伸。小学语文教材中的文章可以从两个角度分类。一是从文章的表达方式分类分为记叙文、说明文、议论文和应用文四种

2、。二是从文学角度分类：即按照文学作品的习惯分类：小说、诗歌、戏剧、散文。除此之外，我们也按文学作品内容，在文章类别中增添了童话、寓言、民间故事及谜语。记叙文教学记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。记叙文的类型有小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记传记、回忆录等。文章的中心思想通过人、事和物来表达作者的思想感情。选材方面内容方面主题方面结构方面综合运用各种表达手法语言方面记叙文的主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写记叙中的说记叙文的主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写记叙中的说记叙文的主要特点是以记叙为

3、主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写记叙中的说记叙文的主要特点是以记叙为主，采取综合表达的方法，包括记叙中的描写记叙中的说记叙中的议论和抒情等。记叙文的教学记叙文的教学记叙文的教学记叙文的教学抓住重点句，是抓住重点句，是学生具体感受人或事物的形象J一一/小学华文课文中的记叙文比重最大，因此，探讨记叙文的教学非常重要。记叙文教学中应注意的几个方面如下:记叙文的初读阶段可以提出”四要素“（时间、地点、人物、时间）教学过程中，要让学生逐步了解作者安排结构和具体材料的三种记叙顺序，即顺序。倒叙和插叙。教学中，必须抓住描述人或事的重点词语，或充分抒发感情、突出中心思想的词语接着，通过形象思维和联想、

4、想象，再现作者描述人或事物的形象，从而受到较强的感染。让学生掌握分析人物、事物的基本方法注意读写结合让学生掌握分析人物、事物的基本方法注意读写结合记人文章的教学，要引导学生认识主要人物的思想和性格特点，读懂文章的主要内容，把握文章中的中心思想叙事文章的教学，要通过对事件矛盾冲突的背景、发生、经过、结果分析，引导学生认识事件的思想意义写景状物的文章，要引导学生通过对景、物形象的感受，透过字里行间体会作者所抒发的感情。小学作文以”会写简单的记叙文“为主要任务记叙文教学要重视充分运用课文范例，通过单项训练或仿写、综合运用等练习，指导学生习作通过习作促进对课文更为深刻的理解和体会，达到从读学写,以写促

5、读、读写结合，共同提高的目的1.2说明文教学说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理、给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。说明文的特点:知识性说明文是以传授各种知识为主，因此它是一种知识性文章。知识性说明文是以传授各种知识为主，因此它是一种知识性文章。叶圣陶先生在作文概说中曾经说过：“解说文是传授知识的文字。”好的说明文都能具体详尽地为读者提供某一方面的知识，都能解决诸如“这是为什么”的问题

6、例如在姐姐的电脑（彩虹版四年级华语）一文中，传授了有关电脑用途的知识。科学性由于说明文的写作目的是传授知识，所以在写作必须十分注意内容真实可靠、具有科学性。不论对社会科学知识的介绍，还是对自然科学知识的介绍，都必须符合真实，合乎科学，都必须准确的反映事物的本质和规律。客观性不能像写作记叙文，议论文那样融进作者的感情，或是提出自己的意见说明文必须围绕说明中心，极少渗入作者的个人感情成分说明文常见形/读写结合,式:练习迁移并列式、说明文教学重点抓紧结构特点,、说明文常见形/读写结合,式:练习迁移并列式、说明文教学重点抓紧结构特点,、总分式、理解说明层次连贯式丿说明文的教学重点：小学语文教材的说明文

7、大都属于科学知识说明文，主要是介绍自然、地理、历史生物等知识，所以又称为常识性课文。多采用实物、插图、标本、模型等直观手段来巩固学生记忆加强直观教学，变枯燥抽象为形象生动抓紧说明方法特点说明方法：比较说明、数字说明、举例说明、定义说明、资料说明、抓紧说明方法特点说明方法：比较说明、数字说明、举例说明、定义说明、资料说明、抓紧语言特点,学习说明的语言X分类说明、比喻说明1.3议论文教学议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。议论文的特点：把深藏在个体、现象背后的本质揭示出来，通过分析总结，把这种抽象而得的”理

8、“用来指导人们解决工作，内容的说理性学习和生活种种问题说理的目的是为了说服读者，驳论的文章剖析要细致，要抓住要点，论据要充足观点的鲜明性不能含糊其辞，似是而非表达的直接性直接表意，直截了当地说出来注意词语的外延和内涵注意词语要简洁犀利，并且针见血语言需通俗易懂，要深入浅出/语言的准确性和V严密性计议论文的三个基本要素三要素论证论点论据论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件勺看法、观点、主张，它要求要正确、鲜明、有针对性。论据是证明论点正确的证据，要想证明论点的正确，首先,论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。论证过程是指运用证据阐释、证明论点是正确的过程。它要求论述要深刻、周

9、密，讲究说理的艺术。立论：例证法、引证法、演绎法、归纳法论证方式驳论：直接批驳对方论点、比较法、类比法、分析法、通过批驳对方的论据来驳倒对方的论据议论文所要注意的事项意注要中文论议论据确凿、充足论点和论据必须一致是支撑论点的依据，没有论据，论点就不能成立。论据须真实可靠。论据必须与观点统一起来论证严密注意论点和论据之间的逻辑关系,论证严密使论证推理合乎逻辑，令人信服。1.4应用文教学应用文是在日常生活、工作、学习和社会交往为了应付各种公、私事务而经常使用的一种文体。应用文的主要特点有：内容用词准确无误，通顺朴实力求简明扼要有一定的格式应用文特点形式语言内容用词准确无误，通顺朴实力求简明扼要有一

10、定的格式应用文特点形式语言应用文包括：日记、周记、笔记、便条、条据、通告、启事、私函、公函、合同、计划、新闻读后感、计划书、会议记录、各类报告、各类表格等。日记教学应注意的问题日记教学历来被认为只是语文教学的一种辅助手段。其实，日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式。肯定日记教学在素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然。在日记教学中进行素质教育，不妨从下列几方面予以抓紧落实：强调真实，养成学生学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察,客观观察的习惯只有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写强调真实，养成学

11、生学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察,客观观察的习惯只有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。持之以恒，培养与日记本身就疋种意志与毅力的培养途径。有人曾学生坚韧顽强的这样道破“天机”：写日记是一项道德长跑。谁有恒毅力心，锲而不舍，谁就能锻炼出坚韧的意志与毅力。开拓“材”源,学生刚开始写日记，其内容一般较为单一，主要是自己开拓“材”源,促进学生全面发日常生活中的琐事。随着时间的延伸、年级的递增,展的技能就要逐步地引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。促进学生全面发日常生活中的琐事。随着时间的延伸、年级的递增,展的技能就要逐步地引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。苏联教育家苏霍姆林

12、斯基这样告诫我们：把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。暗示渗透，培养这就提醒一切教育工作者：思想教育要注意暗示性,学生自省自励的使受教育者在不知不觉中受到感染，使思想教育对受品质暗示渗透，培养这就提醒一切教育工作者：思想教育要注意暗示性,学生自省自励的使受教育者在不知不觉中受到感染，使思想教育对受品质教育者起到潜移默化的作用。日记教学就具有这种功能，语文教师要善于利用日记对学生进行自我教育。丿对学生进行自我教育。利用“信息”，对学生进行必要的思学生日记的内容是真实的，流露出来的思想情操是可想教育丿利用“信息”，对学生进行必要的思学生日记的内容是真实的，流露出来的思想情操是可

13、想教育丿信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。便条便条，就是简单的字条，也可以说是经过简化的书信写便条的好处：(1)可以把要说的话留下来，不需老等着说话对象的归来。见不到的人，要对他说话，可以把话留下来，托人带去。便条便条，就是简单的字条，也可以说是经过简化的书信写便条的好处：(1)可以把要说的话留下来，不需老等着说话对象的归来。见不到的人，要对他说话，可以把话留下来，托人带去。(3)要说的话，可以简单地写下来，不必像写信那样麻烦。(4)可以随便拿张小纸条来写，也不需为它找个信封装着。便条有以下四个部份对方称谓正文自称、署名时间词1.4.3条据1.4.3条据条据是人们在日常生活中经常用

14、到的一种简易文书,起到证明一定事实,分清各方责任的作用。条据的分类凭证条据如借条、欠条、收条、收据、代收条、领条、发条等条据的分类1J亡呂口口如便条、留言条、请说明条据假条、意见条等条据写作格式（一）凭证条据的结构、内容和写法凭证条据一般由标题、正文和落款组成。结构说明1标题根据条据性质写明条据的标题，如“借条”、“欠条”、“收据”等2.正文多以“兹借到”、“今欠”、“今收到”等开头，然后是条据内容：条据事项（收到谁的，借到谁的，欠谁的）；出具条据的原因；牵涉数量。本部分是条据的核心，表达要明确，以免将来发生纷争。3.落款经手人签名，出具日期,并加盖印章。（二）说明条据的结构、内容和写法说明条

15、据包括抬头、正文和落款三个部分。说明条据的结构说明1抬头如果是便条和留言条，一般情况下第一行顶格写收条人的称呼，后加冒号；如果是请假条，和凭证条据一样，写明条据的标题，再写收条人的称呼。2.正文第二行空两格写，把要传达的信息简单明了地交代清楚。一般在正文文末或另起一行，空两格写“此致”两字，再换行顶格写“敬礼”。也可不写“敬礼”四字，或只写“此致”，不写“敬礼”。3.落款落款包括署名和日期。正文后另起一行，右下方署名。署名下一行，写明具体年、月、日。条据写作要求（二）款项金额、物品数量，要用大写，款项金额后要加“整”字。（四）条据写成后，不得涂改。确需涂改，出据单位或个人要在改动处盖章。（三）

16、名称、数量、立据人、日期及各款项准确无误。（二）款项金额、物品数量，要用大写，款项金额后要加“整”字。（四）条据写成后，不得涂改。确需涂改，出据单位或个人要在改动处盖章。（三）名称、数量、立据人、日期及各款项准确无误。1.4.4私函（个人与个人之间互相来往的信件）1.4.4私函（个人与个人之间互相来往的信件）1.4.4私函（个人与个人之间互相来往的信件）1.4.4私函（个人与个人之间互相来往的信件）私函格式一、写信人地址：写在信纸的右上角，如:祥林路10一、写信人地址：写在信纸的右上角，如:祥林路10号新加坡邮区248922（在稿纸右上边倒数第8格）二、称呼：对朋友小明（直接用名，以示亲切）不

17、空格，后面要加冒号（:）冬华：或表哥：六、日期：写在署名下，日、月、年或年、月、日的次序，【例】13-10-00或2000年10月13日或二零零零年十月十三日不可混杂，【例】2000年十月十三日三、正文：可大约分为三段：即1问候写私函时，在称呼了对方后，接着要问候对方，以示礼貌，三、正文：可大约分为三段：即1问候写私函时，在称呼了对方后，接着要问候对方，以示礼貌，【例】您好！或好久不见，你近来好吗？内容这是私函最重要的部分，可依照题目的要求分段书写。结束的话四、祝词：内容写完后，要写一写祝词，【例】身体健康或生活愉快五、署名：写完祝词后，在信的右下角署名。【例】对长辈小明上（双手捧上，以示礼貌

18、）:问候的话。巧信人地址正丸汀京的话。导导顶利署名日期1.4.7公函1.4.7公函1.4.7公函1.4.7公函1.4.5通告1.4.5通告通告是在一定范围内公布应当遵守或周知的事项时使用的公文。通告在写法上与通知有不同之处，它一般只由三个部分组成：标题、正文、落款。通告不写受文者，这与它的性质有关。通告是公布性、周知性的文体要求登报或张贴让众所周知，故不写受文者。通告结构说明标题冋通知的标题一样，可以有四种情况。即发文单位+事由+文种、发文单位+文种、事由+文种、文种四种。(2)正文通告的正文一般由三个都份构成。首先是缘由部份，写出发通告事项的目的。这部分结束，写上“现通告如下领起下文。然后是

19、事项部分，写发通告事项的内容。最后是结尾部分，常用特此通告作结，但也有的不用。落款写上发文单位和发文日期。1.4.6启事要向公众表明的事，希望公众人士了解或征求协助而发出的声明。通常刊登在报章活贴在团体、机构的布告栏上。例如“寻人启事、结婚启事等。政府机构、团体、商行、学校等之间来往的信件。公函是平行文。在写作时一般包括四大部分：标题、行文对象、正文、落款。公函结构说明标题一般米用公文规范标题法，即标题由发函机关、事由、文种组成。有的标题只有事由和文种。受函机关和(2)行文对象是指公函受文者，与在事由之下的第一仃左边，顶格，后面加冒号。正文公函的内容即事项，是发函者要告诉对方的具体事情，由三部

20、分组成，即发函事由，发函事项以及结语等，事项部分基本上是叙述和说明的方法，如有要求部分则要根据仃文内容来安排，不可过多。结语多使用“特此复函”。落款包括发函单位的名称和主要负责人的签名以及日期。1.4.8读后感在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的基本思路如下：读后感的基本思路说明(1)简述与原文有关的内容如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系

21、的部分，略去与感想无关的东西。1.4.9计划书1.4.9计划书(2)亮明基本的观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。(3)围绕基本的观点摆出事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。(4)围绕基本的观点联系实际。一篇

22、好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。读后感结构基本模式：叙述书或文的内容、立论叙述书或文的内容、立论计划是为完成一定时期的任务而事前对目标、措施和步骤作出简要部署的事务文书。计划书的特点：计划书写法：计划的格式一般包括标题、正文和落款事项。计划的格式说明标题标题，一般有以下3种写法：完整式标题。一般包含单位名称、时限、内容和文种。如昆明市工商局*年财务计划要点。省略时限的标题。如飞熊公司实行经营责任制计划。公文式计划。如XXX

23、行政学院1995年下半年公务员培训计划。所拟计划如还需要讨论定稿或经上级批准，就应在标题的后面或下方用括号加注“草案”或“初稿”或“讨论稿”等字样。正文一般包括前言、主体和结尾3个部分。前言。主要是对基本情况的分析，或对计划的概括说明，依据什么方针、政策以及上级的什么指示精神，完成任务的主客观条件怎么样，制订这个计划要达到什么的，完成计划指标有什么意义。主体。即计划的三要素：目标（做什么）、措施（怎么做）和步骤（分几步做完）。“计划三要素”繁简可以不同，但缺一不可。主体的表述方式常用的有综述式、条文式、表格式、交错式等几种。3.结尾。可以展望计划实现的情景给人以鼓舞，也可以提出总的希望或者号召

24、。1.4.10会议记录会议记录是会议文书之一。机关、企业、事业单位等，议记录。会议记录的写作要求，主要有以下三点：各种会议都离不开会做好准备记录方法注意整理事先要了解会议的议会议记录既可米用符通常情况下，现场记程，以便于在记录过号速记，也可米用文录是原始记录，一般程中注意各有关方面字记录。重要会议、需要整理。的关系，将一些事宜重要领导人讲话可速整理的要求是，在原有机地联系起来，加记。始记录的基础上增补快记录的速度；记准、一般会议，可使用文遗漏、纠正错误、核记全。字摘要记录的方法。实决议，纠正语法错会议记录是原始凭证，误，合理划定段落。所以贵在准确、齐全。采用速记和录音的办法，也是保证“记录”准

25、确、齐全的有效方法。1.5诗歌教学1.5诗歌教学1.5诗歌教学1.5诗歌教学诗歌教学6诗歌是一种抒情的文学体裁6以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。6是世界上最古老、最基本的文学形式诗歌的特点用精练的语言、短小的篇用精练的语言、短小的篇以简短的字句概括文章或作者的所见所闻幅，集中地反映社会生活富的想象富的想象具有强烈的抒情色彩，丰具有强烈的抒情色彩，丰语言精练，节奏鲜明，韵诗中的一词一句都要包含深刻的意思律和谐富的想象富的想象具有强烈的抒情色彩，丰具有强烈的抒情色彩，丰语言精练，节奏鲜明，韵诗中的一词一句都要包含深刻

26、的意思律和谐每一诗行都有数量相同或相近的音组，有规律的停顿反复诗歌的教学要点激发学生想象，把他们带入特定的情境,激发学生的情感与诗歌产生共鸣能激发相应的情感诗歌的教学要点激发学生想象，把他们带入特定的情境,激发学生的情感与诗歌产生共鸣能激发相应的情感引导学生体会诗句中深刻含义把凝练含蓄的句子形象化引导学生进入诗的意境引导学生展开想象，使诗歌所塑造的形学生脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图引导学生进入诗的意境引导学生展开想象，使诗歌所塑造的形学生脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图然而，古诗教学尚有一些特殊性是必须注意的：适当介绍时代背景和作者生平注意古诗特点，着重讲清古今词义的不同和特殊句式

27、引导学生熟读成诵诗歌教学的内容想言与表达手法扼要地分析诗分析诗歌的发展线索分析诗歌的意境以理解诗的情景理义分析诗歌的形象歌的感情和思概括诗歌的中心向，以理解诗的深刻性、联想性与想象的创造性剖析诗歌的关键词语、特殊句式与诗的内容关系捕捉引起创作的契机分析诗歌的结分析画面的结构艺术构艺术分析诗歌的语分析诗中的修辞手法讲清画面的配搭方式分析诗歌的抒情方式1.6故事教学故事教学6故事侧重于事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，对人物性格较少作细致的刻画。6其类型极多，如历史故事、神话故事、科幻故事、民间故事、推理故事等。故事的类型和特点种类特点类型类型特点说明民间故事故事性神话传说幻想性多以神仙鬼

28、怪及历史上出名的人物为主口头方式传播，朴素明快传奇故事传奇性一般老百姓做不到的事情，在故事中都能完成生动和夸张的情节生活故事单纯性结构单纯、脉络清晰（t冃景顺序开展、单线发展）历史故事完整性皇帝故事、文臣武将、战争故事意外性情节发展出乎意外、出奇制胜，虽单线发展，但有起伏变化、峰回路转成语故事趣味性具吸引力、感染力，激发兴趣与热情，从中寻求愉悦科幻故事幻想性具有想象、神奇、惊险与充满游戏性的快乐生活内容，巧妙设置悬念推理故事连贯性环环相扣、首尾呼应故事的特点口语性语言通俗、明快、质朴、诙谐多用反复，儿化词，声、色、形动态的象声词，叠音词等来表现少细腻描写，而以粗线条勾勒为主，抒情、议论；人物刻

29、画多以类型人物来表现；少用长剧，抽象词语针对性主题集中明确，有教育意义或起心灵陶冶的作用故事教学的要点创造故事的情境，领会感情，通过语言的讲解和分析、人物性格的探讨等，理解故事思想内容引导学生与作品中的人物产生思想与情感共鸣，以掌握课文的中心思想。f、分析故事情节发展抓住事件发展线索，通过重点词语的理解，了解事件发生的顺序和过程，弄清因果关系理解刻画人物的语言及人物外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写形象来理解人物的刻画探讨故事性与趣味性充分挖掘情节曲折离奇，怪异神秘的色彩，倘佯在充满想象、神奇、惊险与充满游戏性的快乐内容中探讨故事性与趣味性童话教学童话：!-在现实的基础上，运用适当的儿童语

30、言，以拟人、夸张等手法，通过丰富的想象，奇妙的幻想，饶有情趣的情节，创作出来的虚构故事。-反映人们对美好生活的向往和强烈的爱憎。童话的特点童话的教学重点把童话作为真实的日常生活故事来讲读分析、学习理解教学时为了使学生从幻想的境界中接受思想教育，必须让他们感到真实的故事，从中领悟童话的基本思想启发想象启发学生展开想象，再现作者笔下迷人的童话世界，把理解课文内容和学习语言文字统一起来做好人物的分析、评价对童话中的“人物”进行恰当的分析和评价，正确地揭示作品的基本思想正确地处理童话中幻想与现实、虚构与真丰富学生的科学知识1重视朗读和复述实的关系科学童话要循着故事感受作者创造的艺术童话中的幻想和现实的

31、情节，讲解相关的形象，巩固语言、知生活是紧密联系的，科学知识，培养学生识教学的成果，强化幻想世界中的事物一热爱科学的感情思想品德般都不违背现实世界中的自然规律和社会关系寓言教学A寓言：“寓是寄寓、寄托的意思，“言就是话，寓言是把深刻的道理和教训寄托在一个简短而完整的故事里。一寓言的特点：常用拟人手法来讽喻社会丑陋现象，歌颂真善美丿对人物和环境不作细致的描写,情节单纯，不过生动有趣含有教育意义特点f、语言含蓄特点f、语言含蓄L7篇幅短小vy有强烈的讽刺性，夸张地突出某类人的特征，揭示其本质丿运用比喻的修辞手法，以一个.假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理丿寓言的教学重点寓言的教学重点读懂寓言故事

32、，感受寓言形象引导学生感受故事情节的发展来进行想象引导学生仔细琢磨体会入神的词语所描绘的形象，想想它们的作用表情朗读可以增强学生感受寓言形象的鲜明性丫正确揭示寓意，感受寓言形象#寓言中所讽刺、劝谕、批评的真正对象不是寓言本身所写的人或事物的形象，而是现实社会中的人、事或现象。分析法剥笋法类比法分析寓言中故事和道理之间根据故事内容层层发问，步把学生的视线由故事引向生存在的逻辑关系揭示寓言步深入揭示寓意活实际，让他们寻找生活中有分析事物的发展变化、事物的偶然性和必然性、事物的部分和整体、事物的共性学生自然地把寓言和自己的感受结合起来，体会出寓意、。类似的事例，再抽象出寓意和个性、事物的内容和形式、

33、事物的现象和本质等析句法引导学生抓住寓言中最能表现寓意的语句去揭示寓意1.7戏剧教学戏剧：TOC o 1-5 h z11!以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。由演员以语言和动作为手段，扮演角色，反映生活，表达思想，当众表演的舞台艺术。;；/I*#戏剧的特点V视听艺术的直观性V表演艺术的综合性时空限制的舞台性剧情浓缩的集中性矛盾冲突的尖锐性台词的个性与活动性剧本的特点适合舞台演出篇幅不长、人物不多、场地也不能经常变换必须集中、尖戏剧冲突是社会矛盾的反映，有一定的发展变化过程锐的矛盾冲突人物的语言行)动必须符合各可分为序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声六个部分)自的身份和性格特征丿通俗、自然、简洁明确、响亮动听，并且适合舞台表演戏剧教学