我的叔叔于勒20111016

1、我的叔叔于勒 教学目标 一、知识与技能 1.掌握生字词。 2.学习本文中人物描写的方法。 二、过程与方法 通过默读圈点，结合社会实际，理解小说主题。 三、情感态度与价值观 了解小说中非正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。 教学重点 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。 教学难点 学习小说中悬念的铺排及巧妙的构思。 教学方法 讨论合作 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 教学过程 一、导入新课 在世界文坛上，有三个短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于勒。 二、走近读者 莫泊桑（

2、18501893），法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有一生漂亮朋友等；中短篇小说代表作有羊脂球菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。 三、速读课文，初步感知内容 1.指名复述小说情节。 2.师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容。 明确：盼赞见躲 四、研读课文，归纳主题 （1）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 明确：据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。 （2）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ 明确：直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度。 （3）这篇小说揭

3、示了怎样的主题思想？ 教师出示四种主题说，学生讨论，在全班交流明确： “金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 “势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。 明确：以上几种说法都有其片面性。

4、小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。五、布置作业 完成课后练习。 第二课时 教学过程 4.精读课文，分析人物形象 1.在文中找出能表现人物性格特点的语句，并做批注。 明确：对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想 对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情 2.总结：教师出示表格，学习本文中的对比手法。 于勒的生活变化 菲利普夫妇的态度

5、 菲利普夫妇的特征 语言 行动 贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷 富 正直的、有良心的人、有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守候 贫 卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避 二、问题探究 （学生交流，班内展示） 1.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 明确：我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）不受父母的影响，仔细观察叔叔； （2）心中叔叔； （3）给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，

6、最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 2.我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念

7、，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 教师点拨：悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？ 悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？ 悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？ 悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？ 悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？ 三、拓展

8、迁移，联系生活 看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 四、布置作业 如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情言行将会怎样？展开联想，试着加以描写。 板书设计： 第一部分：开端（1-4）：盼于勒。 第二部分：发展（5-19）：夸于勒。 第三部分：高潮（20-47）：见于勒。 第四部分：结局（48-49）：躲于勒。我的叔叔于勒 教案教学设计(人教版九年级上册) 教学目的： 理解本文的主题思想。 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 培养学生创造性思维能力和口头表达能力 教学重点： 理解全文内容，理解主题思想。 了解本文刻画人物性格的主要方法。 情感态度价值观： 体会

9、莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 教学方法：启发式 互动式 课时安排：二课时 教学过程： 第 一 课 时 导入： 亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。（板书课题作者） 作者简介： 莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生

10、活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 二、听读课文，整体感知 1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。 2、请同学们快速默读课文。 （1）、要求在每个自然段

11、落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 （2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 （3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？ 教师引导小结：恐怖希望恐怖、仇恨 （4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括） 教师引导小结：盼-赞

12、-见-躲 （开端） （发展） （高潮） （结局） （5）层次分析： 第一部分：14 故事的开端，盼望于勒。 第二部分：519 故事的发展，夸赞于勒。 第三部分：2047 故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：4849 故事的结局，躲避于勒。 三、研读课文，归纳主题 1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析） 学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。 2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点 “金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟

13、于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物-于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 “势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。 学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。 教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态

14、度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。 1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？ 2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？ 第 二 课 时 一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象 1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括： 我认识了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出

15、大乱子了。”运用了神态和语言描写。 学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。 学生自主或指明回答。 对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想. 对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情. （以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段） 总结：出示表格，要求学生填写并简要分析 于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征 语言 行动 贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄 富 正直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯 贫 卖社蛎的

16、这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避 2、分析明快个性化的语言 （1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。 （2）、“啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.谢谢您，船长。” 菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 （3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的. 菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。 （4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情

17、，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。 二、辨析研讨，谁是主人公 1、文题是，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私

18、、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔； （2）、心中叔叔； （3）、给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对

19、父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置 1、曲折多变情节安排 这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲