2022年七级语文上一单元从百草园到三味书屋教案北师大版

1、北师大版七年级上第一单元1 从百草园到三味书屋教案16 学问目标 、积存词语,把握“ 攒、拗、确凿、轻捷、适宜、方正” 等词的读音,字形及词义,并 学会运用；、明白朝花夕拾、走进鲁迅的童年,探究他成长的脚印,品尝童真童趣；才能目标 、学习本文写景善于抓住景物特点,层次井然、融情入景的写法,培育同学的观看才能 和表达才能 、品尝作者简练生动、精确传神的语言特色,增强语感；、品尝鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经受和体验；德育目标 学习鲁迅先生从小喜爱大自然、喜爱自由生活、追求新颖学问的精神；教案重点 引导同学学习课文对事物的精确描摹,对动作的精确表达及写作思路的条理性；教案难

2、点 、懂得美女蛇故事的作用,初步明白插叙；、揣摩三味书屋这一部分的思想内容,懂得其中一些重要的词语；、引导同学从整体与部分的结合上把握文章的主题思想；课时支配：课时 教案过程 第一课时教案要点：朗读课文,整体感知文章；精读课文,理清文章的总体思路；重点研讨第一部分；品尝作 者在百草园中的无穷乐趣,尝试表达自己的生活经受和体验；教案步骤：一、导语 每个人的童年,是一片宽敞的原野,在这上面,你可以任意栽植世界上全部的花草,可以 放飞全部的期望,可以播洒一生的幸福,可以荡漾一生的笑意,童年是券的,只要有一颗 敏捷易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中；今日我们学习从百草园到三味书 屋,明白鲁迅先生

3、有关童年的记忆；二、作品吸背景介绍 1926 年 9 月 18 日的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教 本文是一篇写于界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926 年离开北京；鲁迅到厦门高校正值暑假,同学仍没开学,就写下这篇散文,后来收入到朝花夕拾散文集中；“ 朝花” 喻童年美好的生活,“ 拾” 回忆往事,原名旧事重提,后改为朝花夕 拾；它是一曲少年时代生活的恋歌；三、朗读课文,整体感知文章1、范读课文,让同学明白课文大意 2、正音1 / 4 确凿 zo 菜畦 q 斑蝥 w 攒zn 敛li n 脑髓 su 秕b 谷 蝉蜕 tu 书塾 sh 宿儒 r 倜t 傥tng

4、窦du 3、请同学说说初读后的感受 四、划分文章层次 争论后归纳 全文分两部分 第一部分（从开头到“ 来不及走到中间去” ）写百草园的生活；其次部分（从“ 出门向东” 到完）写三味书屋情形；五、研读第一部分1、齐读第一部分 2、探究质疑（1）第 1 自然段说百草园“ 好像确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园” ,这句话是否 有冲突呢？争论后归纳：没有冲突,前一句是用大人的眼来看的,“ 确凿只有”- 断是其中不会有什么动人之处,“ 好像” 又对这确定有犹豫,这是表示是否记得清晰仍不 敢说；后一句是从小孩子的眼中来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,地切都那么新颖有 趣,确定獐的乐园；所以不冲突；（2

5、）作者是怎样描写百草园的景物的 . 争论后归纳：A 、从句式上看,用“ 不心说 也不心说 单是 ” 宕开一笔,为的是突出下面“ 单是” 的内容；既然“ 单是” 就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是,这是以一 概全的写法；B、从描写的范畴看：先写整体,后写局部；C、从描写的对象来看：既有植物,也有动物；D、从观看的角度来看：视觉：碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷 的叫天子；听觉：鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴；触觉：有用手指按住它的脊梁,便 会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可 以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根；味觉：有桑葚,有

6、又酸又甜的覆盆子；E、从修辞手法的角度看：有比如：覆盆子像小珊瑚攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低 唱,蟋蟀在这里弹琴；写出孩子心中神奇的想像和特别的感受；F、从遣词描写来看,用词盐分精确、生动,形容黄蜂用“ 肥胖、伏” ,形容叫天子用“ 轻 捷、直窜” ,形容石井栏用“ 光滑” 都非常贴切；（3）文章为什么要写美女蛇的故事？争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增加了神奇颜色,丰富了百草园作为儿童乐园的情 趣；（4）文章是怎样描写捕鸟的,精确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？争论的归纳：先写捕鸟的时间,条件、方法、然后写捕鸟的收成,体会教训；运用的动词 有：扫开、露出、支起、撒、系、

7、牵、看、拉、罩；写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带 来的无穷乐趣；2 / 4 六、小结 写百草园,作者抓住了一个“ 乐” 字来写,有乐景、乐闻、乐事；充满着生气和活力,情 趣盎然；表现了儿童喜爱大自然,喜爱自由欢乐生活的心理；七、作业 1、完成研讨与练习一、1、2、,二 1,三；2、阅读课文第 7、8 段,完成（1）说明以下词语鉴赏秕谷、收成、体会等,这样写的作用是；（2）第 7 段详写的捕鸟的时间、（3）第 7 段的中心是（）A 、写冬天百草园比较无味 B、写冬天雪地捕鸟的乐趣 C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会（4）请用原文词语组成一句话,概括下雪后在百草园只好来捕鸟的缘由；（5）第八段回忆

8、闰土父亲关于捕鸟的答话,对答话含义懂得正确的哪一项（）A 、告知我捕鸟不能性急 B、告知我捕鸟要有耐心,要等鸟雀走到中间去 C、闰土父亲的话启发我遇事要冷静冷静,这也是一种朴实的启蒙训练,所以作者难以忘 怀；其次课时 教案要点 研读其次部分,懂得文章主旨,品尝语言特色 教案步骤 一、检查提问 二、研读“ 三味书屋” 部分 、质疑：“ 我” 究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢？你是从哪些词语看出来的？争论归纳：不知道,有“ 或许是 或许是 或许是 都无从知道” 可以看出,三个“ 或许是” 表示尽管推测的缘由很多,但一个也无法确定；、质疑：“ ,我的蟋蟀们！,我的覆盆子们和木莲们！” 这句话运用什么

9、 修辞手法？表达了作者什么心理？归纳：运用了拟人,表达了“ 我” 对百草园的依恋和私塾的反感；、这一段在全文结构中起什么作用？归纳：趣承上启下的过渡作用；、作者对先生是怎样评判的？3 / 4 争论后归纳：先生很“ 和气” ,是本城中极方正、纯朴、博学的人；、怎样懂得先生不回答“ 怪哉” 这虫的问题？争论并归纳；私塾先生通常要求同学读他们所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且 提问者又是一个刚入学不久的同学,如此“ 不务正业” ,这大致是先生不作回答且动怒之 意的缘由；这种训练思想是不行聚拢,它挫伤子同学求知的积极性；、“ 他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规章,但也不常用；” 说明先生是一

10、个什 么样的人？归纳：打戒尺、罚跪是私塾训练治理同学的方式；有戒尺,有罚跪规章而不常用,说明他 对这种落后的训练方式持保留态度,也反映他对同学的开明思想；、三味书屋后面也有一个园,与百草园相比,哪个好玩？争论后明确：百草园好玩；百草园很大,这个园很小,在百草园有很多动植物,有很多好 看、好听、好吃、好玩的东西,能自由悠闲地玩耍；而这个园只能爬上花坛去折腊梅花,寻蝉蜕,最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁,又必需静静静地没有声音,玩的伴又不能 太多,时间也不能太久；、三味书屋里读的是什么书？作者写些教案内容有什么用意？争论并归纳：读书、习字、对课；读的书脱离同学实际,艰深难懂,逼着同学死记硬背,作者这样写表达他对束缚儿童身心进展的封建训练的不满；、怎样懂得少年鲁迅背着先生画画这个问题？争论归纳；由于私塾只要求同学读书,不许做别的活动；画画是少年鲁迅的艺术爱好；背 着先生画画,表现了少年鲁迅进展个性的剧烈愿望以及对束缚儿童身心进展的封建私塾教 育的不满；三、小结 、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童喜爱大自然,喜爱自由欢乐生活的心理,同时,对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满；、品尝语言特色 本文语言简练生活、精确传