高职院校创业教育建设研究-以创业过程为视角

1、高职院校创业教育建设研究以创业过程为视角论文摘要：在就业压力日益增大的背景下，创业教育在我国的开展得到加速，但是效果仍有待提高。基于创业过程的创业教育研究是有效途径之一。创业过程的研究较为成熟，其中包括通俗易懂的简单线性模型以及实用性较强的动态调整模型。高职创业教育可分为创业准备、创业实施、创业成长、创业衰退阶段或再创业阶段四个阶段。大学应根据创业教育的不同阶段选择适宜的教学内容和方式，因材施教，激发更多的大学生参与创业活动的激情，合理组织教育资源，防止创业教育走入精英化误区，从而使最大范围的学生受益。论文关键词：创业教育,创业过程,简单线性模型在就业压力扩大和追求个性开展等原因共同作用下，创

2、业教育在中国许多高职院校开展起来了，但是实际效果却难以到达学校和学生的要求。因此，研究创业活动不同阶段的特点，根据高职大学生创业实际情况进行创业教育，才能取得较好的教育效果，使创业不仅是那些原本就充满创业激情的大学生的天然活动，而且还要成为更多大学生开掘自身潜能的新时代教育实践活动，使大学生不仅学习知识，而且掌握更多的人生智慧，培养系统思考、独立行动、敢于为自己做主的优良心理素质。一、创业过程内涵及其开展在创业领域,创业过程的考察一直是一个热点问题，这一问题的研究有助于揭示新创企业的开展脉络，为创业研究奠定充分的理论根底，同时对实际中的创业者，以及创业投资者的行为也有重要的指导意义。近年来，伴

3、随着创业活动的蓬勃开展以及创业研究的不断深入，创业过程研究得到了迅速的开展。创业过程具体涵盖的内容是研究人员关心的首要问题。广义的创业过程VentureCreationProcess通常包括一项有市场价值的商业时机从最初的构思到形成新创企业，以及新创企业的成长管理过程。狭义的创业过程往往只是指新企业的创立。在大多数研究中，创业过程常指广义上的含义，虽然新企业的创立确实是创业的一般过程中最为核心的一个局部，但对于研究人员新企业的创立这种实务操作较多的商业过程并无多大兴趣，而新企业的成长过程由于创业活动的特殊性、与一般的企业管理有较大的差异，因此，研究人员往往更注重于从新创企业的成长角度分析创业过

4、程。在早期研究中，创业过程通常是与组织这一要素紧密相连，例如Gartner1985认为创业活动是新组织的演进过程，创业的定义与新组织开展同义，Katz和Gartner对组织的创立过程做了细致的分析，提出了四个组织创立的必要条件：为了创立组织而收集的信息，进人壁垒，必要的财务资源，与外部的供给商、消费者的联系。Carter，N.，Gartner，w.和Reynolds，认为创业过程包括一项商业方案成为一个现实中的企业组织这一过程中的所有事件。在近期的研究中，研究者们实际上已经意识到创业过程不应当局限于单纯的组织创立，他们从不同的角度对创业过程加以理解和阐述。Bhave认为创业过程是一个理性的、非

5、线性的、反复修正的实际过程，包括了最初的时机识别、产品生产线的建设、组织的创立、市场上的交易以及顾客的反响等等。Shane和Venkataraman那么认为，时机才是创业研究的中心问题，创业过程是围绕着时机的识别、开发、利用的一系列过程。StevensonJarillo1990认为创业是个人不考虑当前所控制的资源而去追逐时机的过程；BruyatJulien2000认为创业是一个充满变化、新生者随时出现、充满创造力的过程，这一过程不仅创造新的价值Newvaluecreation，而且改变和创造了创业个体；MaTan2006那么认为创业是一个过程，创造导向的观念指引着先行者、创新者或者创新的胜出者

6、沉浸于这一过程中，从事创新和创造的实践活动，并且最终创造一定程度的业绩。创业研究的这一视角提醒我们：创业过程的考察是给予创业一个清晰完备的定义的必要根底和前提二、高职学生创业过程模型创业过程的理论模型是创业者从最初的一项创意、到创立新企业、再到新创企业成长为成熟企业的过程，模型归纳总结出创业过程的一般规律，因此常常摒弃了创业活动中具体的某一实务操作的描述，如商业方案的编写、创业融资等。早期的研究者常常是以新创企业的成长过程为核心，按照组织开展的不同阶段构造模型，有代表性的有Galbraith的模型；后期的研究者那么放弃了这种观点，而更注重于从动态的角度构建模型，Timmons的创业模型是这种模

7、式的代表。1简单的线性模型Galbraith根据新企业的成长过程把创业过程划分为五个阶段见图1。第一阶段，原理的验证阶段Proof-of-principlestage，在这个阶段，新的组织还未出现，创业者的主要任务是验证创新技术的可行性。第二阶段，雏形阶段PrototypeStage，这个阶段产品已经生产出来，组织结构也形成雏形。Galbraith认为，前两个阶段非常相似：没有太复杂的组织人事关系，尚不必考虑产品的营销问题。第三阶段，模型销售阶段Model-shopStage，这个阶段主要是对产品的市场反响进行测试，以改良产品的可行性；组织规模得到扩大，出现了必要的专业性分工，开始出现财务、营

8、销等必要的经营活动。第四阶段，启动阶段Start-upStage，新创企业已经进人比拟成熟的开展阶段，产品的盈利性进一步提高，并且开始出现第二代产品;组织进一步膨胀，出现了更多的管理问题，需要管理者投入更多的精力。第五阶段，自然增长阶段NaturalGrowth，组织进人自然增长扩张的阶段，增长率大大低于启动阶段，而且更多的由行业的增长率决定。当所有这一切都完毕时，创业者开始考虑新的战略调整，守住已有的市场份额，或者进人新的创业周期。2动态调整模型创业过程的线性模型比拟直观，便于理解，但没有抓住影响创业过程的最根本向题，对于影响组织开展的关键要素并没有充分揭示。因此，Timmons提出了一个新

9、的模型和前面两个模型不同，Timmons创业模型不再局限于线性的企业组织开展过程，它的出发点是，创业过程是一个动态的反复调整的过程，在调整中只要紧紧把握三个核心要素时机、资源、团队就可以实现企亚的良性开展。因此可以称为动态调整模型。三、基于创业过程的高职创业建设研究基于高职创业教育的视角来看，Galbraith的简单线性模型更契合创业流程。将其理论模型运用到创业教育之中，就可把其中的四个阶段，概括为创业准备阶段、创业实施阶段、创业成长阶段、创业衰退阶段或再创业阶段，如图2。 创意 意识 实施 商机 资源整合环境支持 图2基于创业教育的创业过程一创业准备阶段这一阶段是创业过程的初始阶段，是创业者

10、意识激情和创意形成并转化为商机的阶段。创意和动机转化为一个真正属于自己的商机，需要整合自身财力、物力、团队资源，还要有外部环境的支持。创业是一项富有冲动的理性行为，需要有创业的意识、冲动和激情，而这样的品质只是在少数人身上自然外露，在多数人身上是内隐的，因此需要有开掘的过程，这个阶段就是创业意识的启蒙。此阶段要让大学生了解市场经济一般规律、市场环境、创业者必备的素质、创业对于人生的积极意义，以及在职业生涯设计中如何选择适合自身的开展方向，重点是开掘大学生的创业潜意识和创业冲动，使原本没有在大学生考虑范围或思考较少的创业活动成为他们心中燃烧的激情，可以称为点火阶段;。在这个阶段，面向全体学生的双

11、向互动的大讲坛、公共选修课等是主要教学形式。在了解了创业的意义之后，具有创业意愿的大学生需要了解创业的模式、创业工程的选择、创业时机的发现以及把握等创业知识，学会用商业语言来描述创业的点子和意图，学习用小企业家的目光来看待市场。这个阶段主要是围绕比拟系统的创业能力的培养而展开的，重点是培养发现市场需求、发现和把握创业工程的能力，可以称为寻的阶段;。在这个阶段，除了点燃学生创业激情的讲座、论坛外，可以开设选修的创业教育课程，帮助学生系统掌握创业的知识和根本技能。二创业实施阶段创业实施阶段是创业的大学生实际开展创业活动的阶段，大学生将根据前期的设计进行企业或其他社会组织的开办活动。在这个阶段，大学

12、生已具备根本的创业知识，但还需要有专家的现场指导和实战帮助，由开业指导、管理参谋、市场参谋、财务筹划、人力资源等方面专家组成的创业指导专家小组可以用一对一、多对一等形式，对创业大学生进行实际操作辅导，帮助解决企业开办和运行过程中的实际问题，帮助他们从初生的小企业成长为市场竞争中独立经营、自谋开展的企业，可以称为伴飞阶段;。这个阶段的目的是通过实际的开业运行，检验创业大学生的创业能力。如温州大学通过课堂教学、创业工作室、素质拓展等三大平台全面推进创业教育，形成了课内与课外联动、创业实践与气氛营造、文化建设并举的局面。2002年11月成立浙江省首个结合专业的创业工作室，倡导学以致用，鼓励学生依托专

13、业开展创业活动。工作室由5至7位学生自愿组合，特点是规模小、投入少、见效快、风险小、运作灵活。三创业成长阶段企业创立后，不管情况怎样，都会进入一定的成长阶段，然后视成长阶段企业的绩效，来决定是否退出或进入可持续开展阶段。在新企业创立期和成长期，企业资源都相对匮乏，管理经验缺乏，创业者一个人的力量缺乏应付，需要创业团队发挥重要作用，以及外部环境的高度支持，只有这样，创业企业才可顺利度过这一阶段，进入可持续开展状态。这一阶段企业产品市场广阔，团队效率高，产品越来越得到市场和消费者的认可。此时公司面临的外部问题较多，市场竞争剧烈，企业要想实现可持续开展，创新的能力就成为关键。由于多数创业企业没有足够

14、的实力进行研发RD，所以仍需要外部环境的支持，特别是科研和技术的支持。四创业衰退阶段或再创业阶段每个企业成长所经历的阶段各不同，但最终都不可防止的要走向衰退，其中既有创业者自身的原因，也有外部环境的影响。在创业的各个阶段都会出现创业者的退出，有的选择永久退出，有的继续进行再创业阶段。对于创业失败的学生，专家小组要帮助创业大学生总结经验教训，找到创业停顿或失败的原因，分析在创业相关环节中存在的瓶颈。由于大学生多数是在读期间创业，即使创业失败但是经过专家小组的管理经营诊断，他们可以从中知道自己在知识结构、能力结构、创业心理素质等方面的缺乏，然后利用在校时间完善知识、提升能力，这对于再次创业是十分重要的。即使这些学生不再创业，这些收获对于他们今后从事任何工作都是珍贵的精神财富，这种情形可以称为反思阶段;。目前，创业教育已成为我国高职院校素质教育的重要组成局部，对促进高职院校课程体系改革以及大学生的就业与创业具有重要的现实意义。在知识经济时代，社会需要高职教育培养出具有事业心、进取心、开拓精神、创新能力的创业者，实践证明，在高职院校的课程体系之中，创业教育课程应占有重要地位，应该与传统教育课程相互融合，共同在高职院校课程体系中发挥核心作用。参考文献1 霍亚楼