MOOC语境下字体设计

1、MOOC语境下字体设计 一、MOOC对传统教学方式的挑战与传统课堂教学方式相比，MOOC具有共享性、自主性、交互性、生动性等特征。灵敏、多样、交互的MOOC学习方式在带给学习者自由开展的同时，也冲击着传统的教学形式，鞭策着教育工作者探究合适MOOC语境的教学形式。第一，学习者学习更有效，资源更优秀。MOOC课程的教学组织吸收了行为心理学、教育学的最新研究成果，把传统一节课45分钟的知识分解成假设干知识点，每个知识点形成10分钟左右的教学视频。这适应了学生兴趣点维持的时间阈限，比传统课堂教学更符合学生的认知和承受规律。MOOC颠覆了学生课程选择的被动性，打破了传统课程选择的封闭性，为学习一门知识

2、，学生不一定要选择自己学校老师的课程，MOOC有更优秀的课程资源。第二，老师角色多元化、教学形式多样化。MOOC课程老师不仅是知识的专家、课程设计的领袖，还是微课视频的制作者、讨论区的倾听者、作业互评的参与者，甚至还是本课程的学习者。老师也从教学内容研究转移到研究学生及学生提出的问题，教学形式更加多样化。第三，传统教学理念的颠覆。MOOC教学活动皆在云端。MOOC平台整合多种网络社交工具，映射了现实生活的交互功能，实现了不受时间、空间约束，按自己节奏进展的个性化学习方式，既能在线讨论，又能在线互评，为学习者创造了良好的学习气氛。MOOC语境下，虽然传统的教学课程、教学形式、教学理念受到了冲击，

3、但在众多的MOOC学习者中，可以真正完成MOOC课程的学习且通过课程考核的人数比例较低。MOOC尽管为学习者提供了优秀的课程资源、灵敏的学习方式、生动的课堂与多样的交流手段，但每门MOOC课程都有严格的学习时间段，在线学习时间、作业提交时间节点等都有严格的要求，需要学习者的时间投入与自控性，深受固有教学观念影响的国内学生往往较不适应。当下，如何将MOOC课程的组织方式、教学手段、效果评估等先进的方法理念与传统课堂教学理念有机交融、优势互补，从而实现MOOC外乡化，是当前教育教学改革亟待解决的问题。二、基于MOOC理念的字体设计才能培养教学设计思路MOOC不仅是学习方式和资源的平台，更是才能培养

4、的综合渠道。MOOC教学理念严格的时间观强化了学习者自主才能的培养，在线小组讨论是思维与表达才能训练的中心，作业互评是知识迁移与应用的窗口，学习者在潜移默化中提升了自身的综合才能。MOOC教学才能培养方式的潜移默化性对字体设计才能培养具有重要的启发。字体设计才能是设计学科视觉传达专业学生的一项重要的专业根底技能。传统字体设计才能主要包括文字根底理论、汉字和拉丁字母的根本绘写、商业字体的设计三个方面。字体设计教学首先由老师讲授文字根底理论和设计方法，然后学生根据老师要求进展字体设计作业训练，最后老师进展理论指导与评估。课堂知识的理解内化、答疑解惑、创新试验主要在课外由学生自主进展。教学环节是典型

5、从理论到理论、单向的、被动的传授形式。笔者在教学中借鉴MOOC教学理念对传统的字体设计才能培养教学形式进展了改革尝试，获得了一定的成效。字体设计才能培养涉及大量的文字根底理论，知识体系复杂、文脉深沉、类型众多、时间跨度大，仅靠有限的课堂教学往往无法窥其全貌。因此，老师在课前给学生提供了大量相关的MOOC课程资源，假如壳MOOC学院的设计的人因与文化、网易MOOC多彩的文字传播、TED学院MOOC古非洲文字的智慧与优雅、一个能用任何语言交流的文字游戏以及书法史等课程，引导学生根据各自的时间、兴趣、地点、条件、方法和经济等因素有选择性地学习相关课程，参与MOOC讨论、互评和观看相应的教学视频。学习

6、中要实现对视频内容有掌握、讨论有参与、体系有梳理、笔记有感悟、互评有观点，然后再与老师在课堂上传授的知识形成互补，实现教学效果的最大化。传统字体设计教学内容按照教材章节进展，注重知识点的宏观关系和整体效果，缺少微观的精细启发。如字体设计概念在传统教材中往往是一句话就阐述完毕，学生无法把握其本质内涵。在MOOC理念指导下，老师把字体设计概念从定义、功能、技术、书法、字库、字理、字法、字情等八个维度进展分解阐述，将知识点碎片化，以知识点及内在逻辑关系来组织课堂，形成每个知识点大约为10分钟左右的教学微视频或微课件。在字体设计理论方面，将学生分成假设干小组，以解决微视频、微课件中的知识点及问题为打破

7、口，分解、细化设计步骤，如将商业字体设计方法分解为拉长、空心、内线、连接、替代、立体、意象、动态等20多个微课题，由不同小组分工操作演示，形成直观、详细的操作演示步骤，在中交流共享。这样既进步了学生的设计理论程度，又锻炼了团队协作才能。在理论讲解和理论训练之后，增加诸如为什么古隶是古文字与今文字的分水岭、当代计算机字库存在哪些问题、书法家字体的美感缺失、将来字体设计的走向、方正字体设计大赛的意义等一些具有启发性和实用性的问题，要求学生进展2分钟的微陈述，以进步学生的表达才能。传统课堂教学互动主要是以老师设问、提问、询问的方式展开，是老师与学生个体的对话，一问一答仍是老师控制、单向影响的思维流动

8、过程，缺少学生普遍的参与性和教学共振效应。MOOC理念强调教学互动是师生、学生之间互相关系作用的结果，是学习者与教学者互相影响以产生教学共振效应、进步教学效果的一种教学方式，可以是教学间的师生激辩、讨论中的思维互渗、在线互评的智慧交融、线下交流的情感沟通等。在字体设计教学中，老师引入MOOC互动理念，为该课程搭建了由微博、博客、天空教学平台等多渠道的沟通方式，构建一个既虚拟又实在的互动社区。在这个多维的社区中，既能进展封闭的内部交流与小组讨论，又能实现公开的外部推广和分享。学生在微博中进展互评，听取不同意见；老师在天空教学平台中布置任务、解答疑惑、答复以下问题；最终方案在博客中展示与推广，改变

9、了传统师生互动的形式主义，教学互动的广度、深度、延展度都有明显提升。MOOC将传统教室、学校虚拟化，学校、课堂、作业、答疑都在网络上进展，为知识的重复学习提供了便利条件。借鉴MOOC网络教学思想，笔者将字体设计课程理论知识和操作理论全部录成教学视频，这些视频与教学大纲、考核大纲、备课笔记、PPT教案等相关的教学文件全部上传到该课程的网络平台，为需要重复学习的学生提供了便利。网络平台题库既能随机生成该课程的作业或问题，提供作业的参考范例或问题的参考答案，又能提供该课程的网络资源，包括精品课程、参考电子书、理论文库以及专业网站等。在没有老师面授的情况下，学生也能自主完成学习，拓展学习视野。老师对学

10、生字体作业修改也可在线完成。老师可通过屏幕控制工具在线控制学生电脑，一步一步演示给学生看，还可把演示步骤进展屏幕录像并上传到平台中，供其重复观看。复习中遇到在线无法阐述清楚的问题，学生可根据需要与老师面对面交流。在MOOC教学理念指导下，字体设计才能培养教学改革理论探究获得了一定的成效。笔者开发的基于微课件理念的字体设计多媒体教学软件获江苏省多媒体教学软件一类成果，出版了?字体设计?教材。学生字体设计才能也得到一定提升，笔者指导的本科生毕业设计课题非主流文字的设计及应用;获江苏省优秀毕业设计三等奖。三、MOOC理念应用于教学理论的困境尽管基于MOOC理念的字体设计才能培养教学改革理论探究获得了

11、一定的成效，但在改革理论中仍然面临着诸多的困境。第一，学生自主性不强，老师催促是常态。设计类学生追求自由、强调个性，自控才能较弱，学习仍然依赖于老师催促和灌输。尽管老师的教学方式、教学理念、教学条件已经发生了改变，学生也有诸如手提电脑、智能 、IPAD等比拟先进的学习设备，但其真正充分利用这些工具自主搜索、搜集学习资源的意愿不强，仍然习惯于从老师处直接拷贝相关资料，习惯于等待老师布置相关任务，习惯于老师检查、催促。第二，资源的缺乏。MOOC理念是本世纪的新概念，传入国内仅仅两年时间。世界三大主流MOOC平台edX、Coursera、Udacity中开设的课程相对于传统大学开设的课程而言，有如沧海一粟；字体设计课程更是难觅踪影，相关根底理论多分布于艺术类课程的部分章节之中；国内相关高校字体设计精品课程的优质资源也往往没有完全开放共享。因此，老师在教学中需要消耗大量的时间、精力去搜集、汇总和整理，甚至制作相关教学资源。第三，现代教育技术阻碍。MOOC教学需要大量的技术支撑，仅教学课件往往就涉及视频录制、剪辑合成、页面制作、题库开发等技术，而且这些技术往往都不是设计类老师所涉及的领域。字体设计类老师多为美术学专业出生，年轻老师多为博士学历，重道轻技的观念阻碍了他们对