几多耕耘-几多收获-高中语文教学经验总结

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业几多耕耘，几多收获高二语文备课组教学经验总结我们高二语文备课组是一个充满活力，团结互助，朝气蓬勃，奋发向上的团体。多年的语文教学实践加上教育理论的指导，尤其是新课程改革以来，教学思路更加清晰，逐渐形成了一套自己认为行之有效的语文教学模式。也许这些东西有拾人牙慧之嫌，在语文教学专家眼里还不那么成熟，但它是我们多年以来经过反复思考、反复实践以后的知识积淀，在此，我们把它们作为教学经验总结整理出来，以供同行交流，专家指导。 一、基础知识教学由于初中语文课程标准（实验）明确：“

2、语法、修辞知识不作为考试内容。”导致学生基础知识薄弱，而“根基”不稳，势必影响高中语文“大厦”的构筑，所以，高中阶段必须重视基础知识的教学，甚至在高一年级要强化、补上这一课。（一）对记忆性的知识，如字音字形、文学文化常识等，除强调积累外，应教给学生方法，科学记忆，我们在教学实践中，总结出“基础知识记忆六法”：1对比记忆。主要针对同音易混字、多音字、形近字、近义词等的记忆。2关联记忆。就是在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂乱与条理之间，进行识记内容的联系与转换，即可轻松解决问题。3顺口溜记忆。简单活泼，不容易忘记。4反复记忆。首记可在当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在

3、课前几分钟，用“过电影”的方式再现。 5提问记忆。同桌或周围的同学，采用互相提问的方式进行，可收到双赢的效果。6小本记忆。即准备一两个袖珍札记本，按基础知识的纲目分类，随时摘记或剪贴各种基础知识。内容包括：容易读错的字；容易写错讲错的字词、成语；近义词和反义词；常用修辞；标点符号；文学文化常识；名言佳句等等。（二）对应用性的知识，如修辞、标点、病句等，一要善于比较，要细心发现与感悟某些基础知识的同中之异。二要善于总结，光靠一些理论或书本上的答题方法（如下定义的方法，变换句式的方法），是不够的，还应当立足自身，把自己学习和运用的一些粗浅的或精要的体会，总结出几条，作为学习和实践的遵循。例如，我们

4、总结出“病句辨析十二法”（抓主干、看标志、析逻辑等等），“易错成语归类”（望文生义、褒贬失当、误用对象等等），“概括段意三法”（选取中心句、联缀关键词语、抓主要信息概括）等等，事实证明，这样做很有效果。（三）最后做好练习。基础知识必须训练，可每日一测，时间不必太长，五分钟、十分钟都行；内容不必太细，应各有侧重。通过练习，强化掌握。二、阅读教学长期以来，阅读就是语文教学的重要方面，新的高中语文课程标准更赋予阅读重要任务：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。（一）古典诗词教学1激发兴趣。从一些作家、作品、

5、背景知识着手，扩充学生见闻，激发学生的求知欲，如在教学赤壁赋时，介绍“乌台诗案”；念奴娇赤壁怀古简介小乔；抓住富有表现力的典故、成语、民俗或者神话传说等，激发学生的好奇。如在教学离骚时，由于本文较难懂，学生没什么兴趣，就在课前给他们讲了民间“赛龙舟”和“端午吃棕子”的来历，在教学锦瑟时，结合课本注解给他们讲“望帝杜鹃”的典故。2张口朗读。教师要充分调动学生朗读的情绪，注意做好情感、语速、高低等方面的朗读指导。如念奴娇赤壁怀古的豪迈铿锵，声声慢的婉约悲凄，秦风无衣的气势雄壮朗读效果好，有利于课堂氛围的营造，有利于学生对诗词的初步感受。可发动学生进行朗读表演，提倡“美读”“情读”，培养学生的学习兴

6、趣。3教给学生答题方法。高考试题中，古诗鉴赏占10分左右，要教给学生技巧，把技巧贯穿在课堂教学中，也可以温故知新，拿学生们初中学过的诗歌设题，熟练技巧。（二）文言文教学文言文教学，既要体现其工具性，又不能放弃其人文性，即不能只抓文言字词，应该从文字、文学与文化三个方面，来实现高中语文课程标准的文言文教学目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。1抓基础，积累文言实词、虚词、词类活用、文言句法等。2挖掘内涵，感受文言作品中的人文精神。简单地疏通文意，仅知道文章写的什么，那是远不够的。古代的文言文作品，蕴涵着古人的精神信仰、价值追求，有着强大的教

7、育启发作用。所以，要在充分发挥学生主体意识的前提下，对课文反复诵读、体味、思考，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。 例如：学习苏武传，学生就深深懂得了什么是“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气；学习赤壁赋，学生就能领会到古人对人生、对宇宙、对生命的深刻理解；学习陈情表，学生能够被至爱亲情深深打动，领悟文中那种古人说话得体的智慧；廉颇蔺相如列传中的家国观、荣辱观、生死观3解题方面，重点做好文言文翻译指导，直译为主，意译为辅，主要知识点落实到位。（三）现代文教学1课堂教学对于高中生来说，现代文阅读教学，教师应该是“导游”的角色做好组织、引导

8、。要让学生读得多一点，给学生读的机会、感受的机会、体验、发现的机会。但绝不是当“甩手掌柜”，要抓好三个环节：课前预习课堂教学当堂训练。预习环节，要求学生通读课文，扫清字词障碍，并对课文的大意有自己的理解和把握，写下在自读过程中发现的问题和疑惑，这个过程强调学生的自主学习、自我落实、自主存疑。课堂教学，老师可以通过设置有启发性的问题引发学生的探究和讨论，留给学生探讨、发问的足够时间。当堂训练，可就其中一个点来进行，如在教学我有一个梦想时，设计“以家庭、社会、民族、世界为对象，请学生也以“我有一个梦想”开头，仿照例句写一段排比句，表明自己对人类和谐的愿望”一题，效果不错。2课外阅读课外阅读与课内教

9、学是相辅相成的。只有更多的、及时的课外阅读，才能弥补课堂上的不足。除对学生鼓励教育外，我们主要通过作业、活动等形式，激发学生的课外阅读兴趣，养成课外阅读的习惯。我主要利用每两周一次的常规作业读书笔记，来要求学生课外读名篇名著，读后写读后感或书评，为便于操作，在内容上规定了模式：语句摘抄+片段赏析+点滴感悟。这样，学生每读一篇都有收获，日积月累，就会有效果。3解题指导（1）留下阅读痕迹。画出各段落中的中心句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握结构层次。（2）把握主旨。找寻、读懂文章中关键的词句，特别是那些体现作者立场观点、内涵较丰富、形象生动

10、的词句。注意文章的开头句、结尾句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。（3）注意题干。弄清题干中所具有的态度或倾向；弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式；弄清题干中作者的话和命题者的话。三、作文教学作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我们在作文教学方面主要采取以下几方面的措施：（一）目的明确，循序渐进。我们尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学

11、 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力。高二阶段，重点让学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。 （二）范

12、文引路，巩固迁移。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。（三）强化练习，点面结合 。 “点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我们坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。（四）注重差异，分类指导。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我们在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，