广东省高等学校学科与专业建设专项资金项目申请书

1、.PAGE ：.；PAGE 9附表3：广东省高等学校学科与专业建立专项资金项 目 申 请 书 工程立项文本 工程支出预算表 工程可行性报告项 目 名 称： 教师专业开展学校的探求与实际 申 请 学 校： 韩山师范学院 (公章) 工程担任人 ： 林伦伦 (签名) 申 报 日 期： 2021年6月3日 广东省财政厅制工程恳求书阐明1、是广东省高等院校恳求学科与专业建立专项资金资料时所运用的规范格式，由恳求学校组织填制，一式三份，并附电子资料。2、“工程称号按工程类型表述，如：“x x 重点实验室、“x x重点学科或“x x名牌专业等。3、“恳求学校应填写单位全称。4、“工程担任人填写工程单位直接组

2、织实施该工程的责任人。5、“工程类型、“工程属性，在所选的选项“中划“。6、“新立工程是指向教育厅新恳求的工程。7、“延续工程是指以前年度已实施或部分实施，现需继续进展的工程。8、工程支出预算表按国家指点价钱或市场普通价钱测算填报。9、由恳求学校组织编制。工程立项文本学校基本情况学校称号韩山师范学院学校类别省属高等院校详细地址广东省潮州市邮政编码521041在校学生数(人)12802教职工总数人926其中:本专科生12802其中：兼任教师635 硕 士 生 其中：教 授44 博 士 生 副 教授231省级以上省级重点学科专业点个数1现有固定资产总值万元31048.55其中：公用仪器设备总值万元

3、10278申请项目基本情况重点实验室含实验、实训中心工程投资总额6工程类型重点学科、名牌专业及精品课程建立人文社科基地建立高程度教育科研和教学改革 科技成果转化工程万元其中：恳求上级拨款数3自筹配套资金数3工程属性新增工程延续工程 工程担任人林伦伦联络工程恳求理由： 教师专业开展学校是上世纪80年代中期大学与中小学协作办学的新机制。 经过大学与中小学共同创建“师范生培育、“中小学教师培训与“协作研讨为一体的“教师专业开展学校可以处理两大问题：一是大学教师与中小学教师专业程度的提高。大学的教师教育与中小学教育教学改革由于行政划分相互阻隔。大学担任教师教育课程的教师对中小学的实践情况了解甚少，研讨

4、脱离实践，教学内容缺乏针对性，所培育的学生不能顺应根底教育的开展需求。中小学教师埋头于教育教学改革，但苦于缺乏实际指点，其实际往往带有很大的盲目性。建立教师专业开展学校，大学教师与中小学教师可以经过协作研讨构成互补，共同提高专业程度。二是为师范生教育实实际提供良好平台。过去大学与中学的协作渠道是建立实习基地，但是这种协作是单向度的。中学只是被动接受师范生实习，协作的积极性不高，所以只能承接短期的实习义务。教师专业开展学校是稳定、多元、共生的协作机制，可以满足我院提出的全程实际教学方式改革要求。学生可以在协作学校进展教育调查、教育见习、教育效力、教育实习。有利于学生教育素质、教育才干的培育。备注

5、工程支出预算表工程类型：高程度教育科研和教学改革 单位：万元支 出 项 目数量单价总金额恳求拨款数学校自筹数调研费成果出版费成果鉴定费1410520505205合 计633备注：工程恳求3万元，学院配套资助3万元工程可行性报告一、根本情况1、工程承当单位根本情况单位称号：韩山师范学院法人代表姓名：林伦伦学校概略：韩山师范学院是一所省属本科师范院校。学院占地面积73.3万平方米。目前，学院资产总值31048万元，教学科研仪器设备总值6999万元。设有39个本科专业含7个方向，其中师范类专业17个，非师范类专业22个，涵盖文学、历史学、法学、教育学、理学、工学、管理学7个学科门类和根底教育的一切学

6、科；学院面向广东、福建、江西、湖南、广西、云南、海南、山东、山西、内蒙古、河南、安徽、甘肃、贵州等十四个省区招生。在校教职工926人，全日制在校本、专科生12000多人。财务收支情况：运转良好。2、工程担任人根本情况工程担任人姓名：林伦伦，男，教授，韩山师范学院院长，所学专业：言语学。3、工程根本情况工程称号：教师专业开展学校的探求与实际 类型：高程度教育科研和教学改革课题主要任务内容：学院选择优质中小学作为协作学校，双方共同开展如下教学改革活动：A、我院教师教育课程教师和中小学教师针对根底教育改革中的问题，确立教学改革工程，开展教学研讨和教学改革实际；双方共同参与校本课程的开发和校本教材的编

7、写。B、我院派出教育学科专家对中小学教师进展学科前沿实际培训；中小学选派教学骨干指点师范生的实际教学活动。C、我院启动教师教育专业实际教学环节的改革，实施贯穿大学四年的全程教育实际方式，即第一年教育调研，第二年教育见习，第三年教育效力，第四年教育实习。协作学校接纳我院学生开展教育调查、教育见习、教育效力、教育实习。工程总投入情况：我院教师教育课程的教师和已与我院签署教师专业开展学校协作协议的学校教师都投入该工程的研讨与实际。我院已投入前期基地建立费12万元，需求添加资金投入6万元。二、必要性与可行性1、工程背景及工程实施的必要性教师专业开展学校是上世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的大学与

8、中小学协作培育教师的一种新机制。其目的是经过大学与中小学的协作，讨论并处理师范院校在职前教师培育上实际与实践脱节，以及中小学教师在职培训缺乏实践指点等问题。大学教师可以在与中小学教师的协作研讨中提升本人的研讨程度，并将从中小学带来的实践阅历丰富教师教育课程；中小学教师可以在由大学教授领衔的校本培训、课题研讨中不断提升本人的专业程度；师范生在教师专业开展学校开展教育见习、教育效力、教育实习、教育研讨，中小学真实的教育教学情景有助于将大学学到的专业实际、知识技艺转化为综合的素养和实践的教学才干。建立这种协作机制可以使教师职前教育和职后培训真正一体化。2、工程实施的可行性分析1与同类工程对比分析教师

9、专业开展学校在美国曾经成为大学和中小学协作的胜利案例。在我国，虽然也有个别学校作过尝试，比如北京师范大学、华东师范大学、首都师范大学都曾经建立一些新型的实验学校，但主要是在职教师的协作研讨和培训上协作更多，师范生的参与很少。我院试图在师范院校这一领域作探求与实际。2工程受害范围和预期效益分析预期效益：A构建教师教育职前职后一体化的研训方式。经过教师专业开展学校的共建，一是从方式上改动传统教师教育的职前培育与职后培训脱节的问题，将教师教育的职前培育与职后培训严密结合，构成在大学教师指点下的真正具有校本意义的教师在职培训；二是从内容上改动教师教育培育和培训相脱节的问题，做到职前培育与职后培训的一体

10、化，使教育内容更深化、更有助于中小学教师的专业开展。职前教育注重根底实际的培育和动手才干的提高，在与根底教育的协作中培育学生发现问题、研讨问题和处理问题的才干。教师职后培训注重校本问题的研讨，偏重处理根底教育存在的热点、难点问题，在大学教育专家的直接引导下逐渐生长为反思型、研讨型教师。B实现提高大学的教师教育质量和根底教育质量的双赢。经过教师专业开展学校的共建，以详细研讨工程为依托：一是促进大学教师教育质量的提高。大学教师在教师专业开展学校既可验证本人的实际，还能从实践研讨中汲取知识与阅历丰富个人的实际素养，提高教育教学的顺应才干。师范生经过参与教师专业学校的活动，不仅能从实际上提升本人，还能

11、使本人的实践才干得到锻炼。二是促进中小学教育质量的提高。中小学教师在大学教师的指点下，经过实际培训、课题研讨、问题讨论、案例分析等提升本人的教育教学程度，从而促进学校教育质量的提高。受害范围：工程成果鉴定后以报告的方式对外公布，以期获得广泛的社会效应。与此同时，学院将在潮州4所教师开展学校获得的研讨成果推行到粤东其他三市，在汕头、揭阳、汕尾市各建4所教师开展学校，使教师教育的成果在粤东生根、开花，并结出丰盛之果，从而推进粤东教育的高质量的快速开展。3预算的合理性与可靠性分析本工程预算支出调研费1万元、成果出版费4万元和成果鉴定费1万元，预算合理可靠。4工程的主要任务思绪与想象A、实际预备。本工

12、程前期搜集整理了大量文献资料，对国内外教师专业开展学校的现状，以及存在的问题进展梳理，为制定具有地方特征的教师专业开展学校做预备。B、前期调研。在实际预备的同时，开展工程的前期调研，对大学与中小学存在的层次差别、文化隔陔，以及大学的教师教育如何实现与根底教育互动的关系问题进展调研，为课题研讨做好预备。C、确定协作学校。在充分调研的根底上选定有典型意义、有开展潜力的学校做为“教师专业开展学校，并签定协作协议。D、制定协作方案。协作方案包括：确立课题方案，每个协作学校根据学校教学中存在的问题确立1-2个研讨课题；校本培训方案，根据不同窗校的实践需求，开展校本培训；教育实际方案，组织师范生到协作学校进展教育调查、教育见习、教育效力、教育实习的方案。E、成立由学院及协作学校